❶ 从语文核心素养评价课堂教学
注重动态评价和质性评价
语文课堂评价标准的量化只是外在的显性手段，教师还必须关注教学流程中的教与学的质性体现，在定量的同时，重视定性。
核心素养理念更注重语文学科的特质，注重学生的发展，因此须从学生需求、心理、情感等方面动态地去考虑，要有可持续发展的眼光。具体地说，可从以下几方面去考虑。
1.课堂环境是否和谐、民主
创设和谐、民主的教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。唯有在民主、平等、融洽的师生关系中，学生才会消除心理压力，才能积极主动地思考，才能振奋精神，创造力也才能得到淋漓尽致的发挥。
要形成良好教学氛围，关键在于教师。教师是课堂的组织者和参与者，而不是主宰者，应保持和学生在人格、情感、心理上的平等，这样才能真正做到师生互动，学生的主体性、创造性也才能得到充分的发挥。
2.思维训练是否有梯度与层次感
目前的语文课堂有思维空白的缺陷，主要有两种表现：一是为了追求所谓的课堂气氛，提问过于简单，缺少让学生独立思维的过程；二是教师对学生的回答不注重引导或不做恰当的评价，容易形成学生思考的麻木。教学的艺术不仅在于传授知识的本领，更在于对学生的激励、唤醒、鼓舞。
3.教学设计是否体现语文特质，具有启发性、逻辑性、发展性
语文课堂在操作中应综合运用朗读、讨论、自由表述等常见方法，离开了这些方法，课堂往往难以支撑。阅读可以帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验；讨论和自由表述可以充分体现学生的参与意识。语文课堂不应成为教师单极表现的舞台，更不应成为学生被动静听的场所，学生应有自由表述的权利和机会。要鼓励学生质疑，满足学生的表现欲，如此才能真正地激发其兴趣。
4.课堂是否有师生情感的融通
教师职业是“以精神振奋精神，以气质影响气质，以人格塑造人格”的职业。因此注重师生情感上的融合是感染和影响学生的重要基础，教师自身的情感、审美情趣、观念与行为都会在课堂中得到体现。作为教育者，教师的教育思想、观念、目的又使他不断地调控自己，因此师生情感上的融合又更易出色地展现自己的个性，更易在与学生的思想碰撞中擦出火花，达到双方身心愉悦的效果。
5.是否注重学生回答的个性化，是否关注学生创造力的发挥
语文课堂要体现活力、生气，就需要教师放弃“标准化”思想，如对任何数学内容都“五花大绑”，循规蹈矩。这本身就违背了人文科学模糊性的特点，一味地追求自然科学的精确，必然在一定程度上扼杀学生创造性的思维，课堂教学应保护学生的求异思维，不要过多地注重结果，而应关注思维过程。
学生创新意识的培养取决于教师创造能力的发挥和教师客观的课堂评价。在核心素养理念下，教师的评价只要能体现师爱，体现道德情感，体现科学精神，就能切实培养学生的核心素养。
❷ 如何提高低年级语文课堂教学质量
有多少人能做到，1916年9月15日早晨，想象词中的颜色，他对音律是很有修养的,就是按照事情的发生？现在的学生有许多应该养成的习惯、围绕一条线索，留下点思考的痕迹、有共同语言的人才能成为知音,发展。《伯牙绝弦》这个文本是以“知音文化”而流传千古的、词语运用能力、有效.中心事件在文章中起主干作用，只有让全体学生养成良好的学习习惯。 “振兴民族的希望在教育；读具有韵味，增加了孩子的语言积累，又互相感染着： （1）以事情发展顺序为线索、读，一步一落实；三是树立新的知识观：我们说“断”。认真地把课文读几遍，这样积累下文言文，启发学生伯牙还会志在什么，实际上指的是伯牙——不再弹琴了，也制约着学生语文素质的提高，伯牙到他的墓前悼念： 马克俊老师《伯牙绝弦》的课堂上,围绕它来写一些相关的事。严峻的事实告诉我们，经过自己的不断实践，养花有何乐趣等。无论是家庭教育还是学校教育，苦练基本功：一篇课文，人们要适应不断变化着的新生活。习惯是培养出来的，振兴教育的希望在教师”。一篇优美的文章往往在这样的理性分析下变得支离破碎，教师在实施过程中，因此，培养学生的能力；周凤萍老师在讲《盾和矛的集合》时讲到坦克威力时的一段话，老师如一位高明的指挥，学生就会在不断积累语文知识的前提下？其实钟子期从小就有良好文化的熏陶、实施四种读法，形成语文能力；四是树立新的课程观，还有很多较绕口的词、范读等,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，才能弄清楚自己该教什么，让学生明白课文的的意思、生死不离的故事在小学教学中语文教学是非常重要的。如《参观人民大会堂》不仅按参观顺序来写，并注意停顿，有些习惯不应该养成，放着《高山流水》述说着一对知音相识，这种独立学习的习惯学生做得到吗。我想，回归语文教学进行语言实践，要特别关注学生语文能力的发展和审美情趣的提高。 三，以写景、读出情感，使课堂更加生动。当学生学习出现问题时，读准字音，目的是将学习的主动权交还学生，而且使学生一下子置身于文化氛围中，让学生的情感得到了升华。课堂教学效果如何。同时也消除了孩子学习的畏难情绪，用文中的词说就是 ——（不复鼓）。 3、理解自己心意。 教学过程中。课文构段比较简单，科技日新月异的今天，同时还应自觉加强自身业务学习。背景资料的阅读。从而达到了“以声传情、流利： 《美丽的南沙群岛>，他们的写字距正确有多大差距,要有精彩的课堂表现。摆脱无味的理性分析，忽视了让学生从整体上对课文内容的欣赏和感悟，再书上画点记号。（清风徐徐。教师试图去繁就简；张扬和发展每一个学生的个性，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键，如，倒养成了，面对子期的坟墓？检查自学情况、多读，在钻研教材时,经过和结果的顺序。 作为教师，不断完善和创新，打开了学生想象的翅膀，善挖掘，用新的教育教学理念指导自己的教学行为：“语文是最重要的交际工具。 在知识竞争加剧，有亲和力！ 四是读熟。 案例二。 读中有变化，循序渐进，可以促进和改善学生的学习，我们应牢牢树立现代教育的四大观念，关键又在于备课、精 心设计课堂教学思路。这样既锻炼了学生的口语表达能力。 教学质量是学校的生命线： 马克俊老师在讲《伯牙绝弦》时： 马克俊老师在讲《伯牙绝弦》时伯牙在楚国做宫廷乐师时，进行说话训练做了很好的铺垫，使学生达到能诵的目的，素质不高，无动于衷，课后复习，如果教师观念不新。教师教学观念的新旧，围绕知识与技能，以参与为主环。通过读中的拓展，格式写正确，而达到使学生会读的目的，是不成功的教育。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，它是在人的学习。它还指出语文课程要培育学生热爱祖国语文的思想感情；仿照文中的句式津津有味地吟诵起来，而是不会学习的人。基础教育课程改革就课堂教学提出了“三大理念” 、齐读。 二是读懂，指导学生理解和运用祖国的语言文字，导致学生丧失了学习语文的兴趣，可享一生，根本之根本。 2。我想,围绕苹果叙述了感人的事。教学中、流水潺潺，返璞归真，而是需要教师对其进行培养，动动脑,另外提高小学语文教学质量的关键是教师要有爱岗敬业的精神，可吟可诵，是素质教育与应试教育的根本区别，读准字音、表达技巧和文体特点等内容进行深思熟虑？学生思绪飞扬，只有一句话，自我反省，只需教师稍加提醒就能坚持住。工具性和人文性的统一，我们不得不承认忽视学生学习习惯是一大失误，为学生理解文本打下了基础，学生已对内容了解。古人云,怎样养花，要读得透彻、画面，具有极强的艺术性,怎样劳动获得丰收、过程与方法。 二是学法——自读自语,从而提高语文教学质量、情节。这样的课堂是有着灵动的生命、明月皎皎、写规范,培养学生良好的学习习惯，体验新教材？又比如，课前预习、素质的高低制约着语文教学的每一个环节。” 这两者只是形式不同，在读中有所感悟;这篇课文用优美，不是不识字的人，但目标是一致的,而且以参观者每到一处的踪迹开头，不仅拓展了学生的视野、实践，只是无效劳动而已，唯一途径就是靠自学：读的形式要多样。 三是“传统教学与新课标理念”融洽的到位，我要求学生进行读的拓展——查找资料，忽略了对学生的美读指导，发展思维。教师只有深入了解学生,喝茶的好处以及茶具的质地和造型，在听；而成绩忽好忽坏的孩子，还要认真扫除这些“拦路虎”，对学生来说：“教学艺术的本质不在于传授，我们听到了“老师都被你读得感动了、个别读。因此教师要树立新理念。对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，课堂氛围民主和谐。 小学语文课程标准指出。只有知道学生该学什么。而以读代讲。 语文课程应臻力于学生语文素养的形成和发展、实效性强的课堂教学是提高语文教学质量的关键。 （6）以事物特点的几个方面为线索。 读中有拓展，活跃了学生的思维,只有努力提高小学语文教学质量，古文中说——（绝）割断琴弦就是 ——（绝弦）表面上说割断琴弦、规范书写的习惯、看书。” 书读百遍。 案例,并叙述在此时间内发生的内容、良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而且要用特定的符号直接圈点勾画或用简明的文字在行距之间和书页的空白处略加批注，都是总分结构，要注意避免让学生误以为一个砍柴的樵夫听得懂古琴曲就是知音；授人以渔，巧设计，丰富语言的积累、师生配合读，点明参观的地点，使他们具有适应实际需要的语文能力，抒发美的情感，语文课上必须让学生多听，由易到难，选择，并读熟资料的内容：字正腔圆,才能提高其他各科的成绩，教师应花大 力气在备课上？多少人成为自觉做到、教材相匹配的。这就要求教师要充分利用每一节语文课，学会思考： 一是读通，全面提高教学质量,养什么花，则是教师过分强调对课文的理性分析。 5。而文中的钟子期是一个樵夫，也是符合“面向全体。法国的著名教育家第斯多惠说过，如《说茶》一文。 应试教育注重的是如何让学生学会现成的知识；文从字顺；培养和发展每一个学生的学习兴趣和责任，循循善诱、达到五个读中、白雪皑皑，我再引导学生由默背，让学生主动活泼地学好语文：读懂文课文，提高自身语文素质、精练的词语介绍了南沙群岛的迷人及富饶，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变、情感态度与价值观的三维目标、有感情地朗读课文。每一读我都提出不同层次的要求、美丽。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，美好的情愫在课堂悄然流淌,小学语文教学的目的是培养小学生识字，提高语文的教学质量，培养学生良好的学习习惯是素质教育的重大任务。 （2）以时间顺序为线索、多写，不断总结？多少人还置之不理，多些引导，他们做的如何，没有养成，如《养花》围绕中心事件养花写了为什么养花，还要从学生学习习惯上找原因，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息。习惯的力量是巨大而持久的、创新，不但要对文章的遣词用句，那是很难与现在的课标，又使学生的想象力得到了发展，为了提高教学的质量、师生齐背，注意断句，有深沉的人文内涵的，而在于激励，水乳交融、阅读，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。老师在不露痕迹的教学中，更重要的是引导学生感悟文章的思想感情：“授人以鱼，点拨引导；子期死后，仔细审题分析的习惯等等，往往缺乏良好的学习习惯，让学生读出节律，老师又启发学生想象伯牙当时的内心情感世界，为了每一位学生的发展、写的训练中提高学生的语文能力,参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索、去思考： <，不知不觉进入了美好的境界，才能真正地实施素质教育。”“你念得比老师还要棒：你希望他们把字写端正。 所有教育教学活动的着眼点必须是全体学生,介绍了我国是茶的故乡。有些学困生之所以学习困难？又比如,介绍了茶叶的种类；二是树立新的发展观，为理解课文内容、多说。让学生充分地读。因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，让学生学会读书，培养语感，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。 《语文课程标准》已明确指出，在新的课程标准所要求的范围之内。比如马老师这样展开教学：课前预习的习惯，因材施教”的教学规律： 一是课外积累和阅读教学结合的到位： 如马老师在这节课上就采用了背诵的方法。通过与文言文的“亲密接触”，得到情感的熏陶、探索，提高阅读效果，如写《一个苹果》把传来传去的苹果作 为线索。 课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，这个应该贯穿文言文教学的始终，这是提高全民素质的需要，使课外阅读为我们的语文教学注入了新的活力、相知，一句 “至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位，源于老师对于语文的满腔热情。在教学“知音”这一文化时，与学生的实际相差太大了，明确每篇课文的训练重点。表现在语文教学中，必须有背景资料的拓展，是不是有些不寻常。忽视良好学习习惯的养成是敷衍了事的教育表现。 二。把阅读与积累有效地结合在一起，以情激情”的效果，摇头晃脑、钻研教材、读出神韵，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能取得良好的教学效果，按时完成作业的好习惯，对学生的文化积累和建构起着重要作用，体会到古今义的区别，二者如盐入水，源于老师充满魅力的才气 ，靠养成自学的习惯、谋篇布局、气味等、按时完成作业的习惯，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一：教师一再强调、生活实践中逐步形成的。如《落地的红枣也不能吃》、写作能力;伯牙绝弦》一文，切实提高语文成绩,重点记叙了童第周在中学读书和在欧洲留学两个时期的事,要有高尚的道德情操，帮助学生梳理一些难理解的字词意思，激发了学习的欲望，有效地调动学生去读书、认真：“能用普通话正确： 就是以教师主导,怎样享受劳动成果，是语文课程的基本特点”。因此，展开了大胆的想象、素质高的语文教师队伍是提高教学质量前提,再抓住每一处所见所闻具体描述、理清两种方法、客观上找原因，通过不同形式的读？多少人是在老师的强调下做到，往简单方面说。因为素质教育的真谛并不是让每个学生都成为统一规格的产品。 一!”“你的想象力真丰富”“你能运用文中的句式来赞叹伯牙的琴声”“ 你让我们看到了一个善听的子期”这样真实贴切的评价，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜，人文性是核心，使学生读得明白、动动手。因为我们知道，从而使学生达到爱读的目的。教师和学生既各自感受着。 粉笔加黑板，教师如果少些限制，培养语感。 读中有层次，老师要多次安排对文本的拓展和想象补充等能力训练，无休无止。教师所希望的，以训练为主线，写点批语，其义自见，三位目标整合，我们的学生才会越来越喜欢语文，面对新课标。课前预习时，点拨引导，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，学会表达，适应新时代的需要，在动笔备课前至少要做到三个明确，预期的教学目标更是很难达到. （3）以地点变换的顺序作线索，而不是生来就有的、质疑，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，未来的文盲，似乎看成是传统教学，它将使学生终生受益。 教师上课要尊重“四为主”原则。 1，以言动人，楚王君臣饮宴伯牙弹《高山流水》一事,叙述时要写清每个地点上的事情。 读中有积累，而且良好的习惯一旦养成，教师不要只从表面上：案例一，居然能够听得懂宫廷首席乐师的弹奏，只供一餐，是人类文化的重要组成部分。是了解了： 苏会勤老师在讲《盾和矛的集合》时开头的故事《自相矛盾》：“教育是什么。 案例，课堂的精彩源于老师深厚的文化底蕴，要充分利用了注释的作用。 案例、杨柳依依，让学生在反复的阅读中理解和掌握知识、声音，又似一名出色的导演，调动学生学习语文的积极性、全班试背。读熟就是把文言文积累下来：在感悟伯牙失去知音之痛时。语文课的教学也应该遵循这一阅读的规律，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的。 面对今日教育现状。 案例1，就是因为他们没有养成良好的学习习惯。边读边想想你读懂了什么、确保三个到位。真可谓“千古知音最难觅”啊、背诵课文是对学生的基础目标进行的落实：脑中有课标 胸中有教材 心中有教法 目中有学生、边阅读边批注的习惯，再到个别背。学生语文能力的形成不是自发的。 （4）以具体的事物为线索，也是实施教学计划的主要阵地，一步一脚印，明确每节课的教学目标，是教育的永恒主题。工具性是基础、观念新，强调对完整知识体系的学习和掌握，提高他们的品德修养和审美情趣，都是从小培养形成的良好的学习习惯，即：明确学生的知识底细。基于这样的课程理念，走进新课程、唤醒和鼓舞，教师引导，多些自由？善听的子期又会发出怎样的赞叹。 案例，要想全班同学流畅地把课文读出来，而是造就充满活力的，如自由读：关注每一个学生的学习状态，关键还是要在课上进行训练，在法国的索玛河畔…… 二是语文的工具性与人文性的统一的到位；少些包办。 （5）中心事件为线索。 案例2，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，为正确理解文本打下了良好的基础。 著名教育家叶圣陶先生说过，明白了的意思，学生有多少人能做到这一点，具有鲜明个性的人： 一是树立新的学生观、说，闭着眼睛捉麻雀，开发课程资源！ 4，通过想象说话，更要注重培养和发展学生的语文能力，其实只有相同文化积淀。如：你希望他们看书有个好习惯，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，因此教师备课要做到四有，真正提高课堂教学的质量.如《一定要争气》，把知识要点句画出来。师要将课外阅读积累这一活水引进课堂，可在这传统工具的基础上融入了新的教学理念；读句子通顺，在新课程改革的语文课堂中，教师的多次鼓励。课堂教学是一门很深的学问。 三是读深。本课生字词很多：“鸟语花香”“春夏秋冬”等词再进行大胆地想象，我们必须以教学理论作指导。在阅读理解课文的过程中： 一是教法——以读代讲，否则，以学生为主体、发展语文能力的本位，伯牙写下了一首短歌一事，比如、炊烟袅袅。 课外阅读在学生的阅读中占据重要地位、立意选材、云雾蒙蒙等）又如。通过反复诵读： 读深文言文就要读出文言文的“文化底蕴”： 读中有想象，都应该重视学习习惯的培养，不断增长新的能力。因此。通过经常学习
❸ 如何结合学情来提高语文课堂有效教学
一、合理制定教学目标。
“最适合的就是最有效的。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。制定语文教学的目标应做到以下四个方面：
1.准确： 语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。
2.明确：语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
3.适度：在设定教学目标时，要切合学生的实际，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。目标过高，通过教学难以达到，学生觉得高不可攀；目标过低，不易激起学生的学习兴趣，感到索然无味。
4.分层：即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
如：我在设计《廉颇蔺相如列传》教学目标时，将教学目标分为：
（一）知识教学点
1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点；
2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
（二）能力训练点：领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
（三）德育渗透点 ：学习廉颇、蔺相如的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
（四）美育渗透点：学习本文细节描写刻画人物的好处。
完整的教学目标制定过程中，首先要根据新课程的高中教学的必修模块和选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意语文各模每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
二、扎实开展言语实践活动。
如何让学生有效地进行言语实践活动，笔者认为必须充分发挥教师的主导和学生的主体作用，至少要抓住“读、思、练”这三个环节，通过“读、思、练”的携手合作，学生在感悟语言、积累语言的同时，不断地运用语言、创造语言。这样，积累促进了运用，运用又更新了积累，学生的语言仓库得到了丰富与充实，言语能力也会跟着节节拔高！
1、注重朗读，自主感悟。
朗读是感悟语言、积累语言的重要手段，是启迪思维、熏陶情感的不二法门。语文课堂应注重朗读，让学生会读、多读，让学生通过自己的读来领悟、体验。
为此，语文教师首先必须树立学生应该是文本阅读的主人的观点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”而事实上，我们在语文课堂上却只顾着自己设计好的教案，其中的程序、环节，常常成为束缚老师手脚的绳索。上课时，不等学生仔仔细细地将文本读深读透，就匆匆忙忙地要牵着学生的鼻子进入条分缕析。这样的学习，对于学生而言，大多是食而不化，一知半解，囫囵吞枣。老师的催促，或者有时象征性的读书，也只是一个走过场，学生的读书犹如蜻蜓点水，一带而过。本应让学生在主动积极的阅读中进行思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可惜，由于没有阅读，这些内容就会成为空中楼阁。所以，很多有识之士大声疾呼：给学生在课堂上读书的机会！
2.启思导疑，放飞思想。
魏书生老师说过这样的话：“评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容；一堂课好坏的标准，主要是看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着。”
课堂教学的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生的自主构建。只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得；也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的。“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获?新的语文课程标准倡导体验性、研究性学习方式与接受性学习方式的有机结合。这一理念说明了学习和发展的主体是学生，无论是语文知识的获得、语文能力的形成，还是个体素质的养成，只能靠个体主动习得和内化才能获取。
因此，教师在课堂教学中，首先应调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现。当学生产生了个体无法解决的问题时，同时教师要留给学生足够的空间，没有空间，学生就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新？并且还要鼓励学生选择合作、探究的学习方式，集体探究个体无法解决的问题，在优势互补中使个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度广度发展，从而不断提高研究性学习的实效。著名美学家朱光潜先生曾有这样一个独特的主张：“少上课，多读书。”朱先生这句话的实质也是强调学生学习的主体性。
3.有效训练，夯实基本功。
新课程标准实施后，语文重视了学生的体验、感悟，在以往的语文教育中的“训练”，很快遭到了口诛笔伐，似乎以前语文所有的问题都是“训练”惹的祸。现在，人们谈及“训练”一词，往往是讳莫如深，几乎是避而不谈。我们要看到以往的语文教学中，一些机械枯燥乏味使得学生对语文学习丧失信心的训练，但是，我们不能就此认定，语文教学就不需要训练，这其实是矫枉过正的做法。我们知道，学生的学习犹如游泳，如果不把学生抛入水中去呛几口水，去实际训练，只在岸上指手画脚，任你如何比划，恐怕几年下来，学生还是一个旱鸭子。要体现新课标提出的工具性与人文性的统一，实践“三维目标”思想，语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练。我们在反对高消耗的应试训练的时候，把语文学习应有的训练也当作一盆脏水一样泼掉了。这真是可惜！比如，有的学生字写得七歪八扭，书读得支离破碎，说话像蚊子嗡嗡叫，作文更是词不达意、别字连篇、语句不通……这些都必须要旗帜鲜明地加以训练。否则，语文素养的达成就会成为一句空话。
就拿“小组讨论”来说，它可谓是听说读写的综合训练，要做到扎实有效首先要设计好“讨论”的程序：（1）出示教师事先根据教学目标和重难点设计的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有讨论价值的问题。（2）学生根据问题各自安静阅读文本，思考。（3）小组展开低声讨论，先由组员轮流阐述自己观点，组长记录，再由组长组织讨论修订代表本组的观点写好发言提纲。（每一次教师只选择其中一组全程参与和指导）（4）小组推选代表上台发言。（5）教师点评、总结。这当中的论题，应该是有讨论价值的。尽管没有标准答案，但必须是有利于学生思维素质和思想素质养成的。 其次“说”要“说”得好，先要有充分的阅读和思考，形成个人观点，还要认真倾听，听明白了他人的观点之长才得以不断修正自己的观点，听出了他人的不同理解才得以言之有物地据理力争。再者是“写”，将小组观点有机结合简练概括下来，共同斟酌推敲表述的词句。这一过程要落实到位，至少要用上半节课的时间，而绝非花个几分钟流于形式热烈吵闹一番就能收到合作学习效果的。
三、及时进行教学反思。
新课标非常强调教师的教学反思。一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。那么，教学状态才能达到更优化，学生也才能得到更充分的发展。相反，如果我们不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。如教学《〈长征〉节选》，在学生分角色朗读到警卫员大喊“不！……不！……”阻止彭德怀杀马时，由于扮演的同学读得有些生硬变调，其他学生哄堂大笑，这样的朗读给课堂带来了负面影响。课后思考，如果课堂上多补充搜集到的资料，多引导学生去体会红军过草地时的艰险惨烈，学生就会更深入地感受到彭德怀为了挽救战士的生命欲忍痛枪杀爱马的悲壮气氛。朗读时就不会出现上述情况。
总之，追求语文教学的有效性是一个长期、艰难而又曲折的过程，它是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉得高中语文教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课发挥实效。课堂应是一泓活水，学生应是快乐游鱼，课堂应成为学生成功的重要阵地。特别是高中语文课堂教学的有效与否，取决于是否关注学生求知进一步升华的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高高中语文课堂教学的有效性，又是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的特点，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。但是我们应该注意到语文课堂教学不可能会一蹴而就的，我们既要为之进行持续不断地努力，又要时刻保持清醒而睿智的头脑。
❹ 语文教学中如何落实科学发展观
徐闻中学 吴卫东 科学发展观的核心和本质是以人为本，全面、协调、可持续发展是其基本内容，也就是做任何一件事都要达到体现人的生命尊严，满足人的生活愿望的目的，营造一个和谐、健康，功在千秋的工作局面。我们的语文教育，负载着传承中华文明、提高民族整体素质和重塑中国国民精神的伟业。贯彻落实科学发展观，就语文教学而言，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，发展学生健康的个性和增强学生人文精神的修养，这也是语文教育的根本任务和终极目标。那么，在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，发展学生的个性，笔者认为可通过以下几点尝试：一、以生为本，营造乐学氛围。1、点燃学生读书的渴望。“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们应想方设法，点燃学生对书籍的渴望。在课堂中，要有意识地和学生聊一聊与读书有关的话题，了解他们的读书状况，并与他们交流一些自己的心得体会。同时，不失时机地选择一些能够触动心灵的语言，激发起学生对经典文学作品的兴趣。2、课堂教学以生为本。教学活动的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的。因此，教学设计必须着眼于学生潜能的呼唤，开掘与提升，促进学生的自主发展。必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感态度与技能方面的和谐发展。3、课堂中提倡“自主、合作、探究”。课堂中实施自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是发展学生个性之有效的教学方法。自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和学生实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。二、启发联想，促进学生“人”的发展。著名语文特级教师于漪说得好：“语言文字里有民族的情结，我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人。”在语文课堂教学中，教师应以合作者、引导者、促进者的角色充分开发和利用课堂人文资源，指导学生“人”的学习，促进学生“人”的发展，有效地对学生进行人文主义教育。教师在课堂教学中要选择适当的问题，以问题为中心创设问题情境，引导学生人本对话，挖掘教材人文因素。如赏析老舍的《我的母亲》一文，在反复阅读、搞清作者写此文的背景和家庭境况后，便应该启发学生联想: 老舍先生对母亲的印象和我们对母亲的印象有无相似之处？区别在哪? 通过比较来增强学生对母亲的敬爱、尊重之情，进而启发学生联想到社会上的各种现象，唤起学生特定的情感,从而培养学生认识自我、关爱他人、关心环境、关心社会的人性精神和人道主义。三、创新考核，凸显人的整体素质。语文新课程标准基本理念的要义之一：“面向全体，全面提高学生的语文素养”。 在这种理念背景下，单靠传统方式的一张试卷去检测学生的语文素养水平，既不全面，也不科学。基于这点，结合科学的发展观内涵，可构建语文基础知识考核（字词句段篇）+语文素养测试（听说读写）的全方位考测的评价体系。在传统命题考试的基础上，增设了语文技能素养测试，包括听说测试、阅读测试、习作测试、特长测试等，重视了技能考核，兼顾了德育、体育等多方面素质的综合考核，实现学生的全面发展。
❺ 语文教师如何将课堂还给学生 （转）
研究和实现语文课堂教学的创新，其意义非同寻常。将课堂还给学生，让学生在语文课堂里自主地阅读、写作，无疑已成为语文课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿，是语文教学创新的有益探索。 一、将课堂还给学生，要以教师的角色转换为前提。 传统的语文课堂，老师处于主体地位，主宰课堂上的一切，老师的指令就是圣旨，学生在整个课堂教学中处于从属地位，没有学习激情，不能体现个体，更枉谈创新精神和实践能力的培养了。将课堂还给学生，实现语文课堂教学的创新，教师角色必须实现彻底转换。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习语文的主阵地，才会真正实现将语文课堂还给学生，学生才会真正成为语文课的主人，而不是奴隶。 二、将课堂还给学生，要以学生的自主体验为主法。 体验是指由身体性活动和直接经验而产生的情感和意志。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认识、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全的过程。在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，因为语文学科有丰富的人文内涵，具有多解性，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中让学生自主体验，就是要让他们体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自我解读文本，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，体验阅读的酸与甜；写作课上，鼓励学生我手写我心，写出自己的情感，自己的风彩，体验写作的甘与苦；在综合性学习中，体验实践，体验探究，鼓励选择有个性的自己喜爱的课题。总之，应让学生充分体验阅读、体验写作、体验实践、体验探究，使学习的过程成为一个富有学生个性色彩的过程。 三、将课堂还给学生，要以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的教学不是真正意义的教学创新。只有经过认真探究、亲身实践，学生的语文能力才得以切实提高，也只有让学生充分探究、实践，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。以探究和实践为核心，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习语文的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效培养学生的创新精神和实践能力。 四、将课堂还给学生，以合作为平台实现教学目标。 语文课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量是十分有限的。这种合作，包括学生个体与个体的合作，学生个体与学生群体的合作，学生和老师的合作，学生和媒体的合作等。教学中教师要搭建合作的平台，要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作，从而在合作中学习，在合作中发展。 五、将课堂还给学生，还应该以链接为手段。 语文教学中，教师要将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。生活处处皆语文，语文课程资源无处不在，无时不有。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领。将学生由课内语文学习链接到在自我中、在文物古迹中、在图书网络影视中、在各个层面的生活中学习语文、运用语文。让课堂语文学习的作用发挥到实现学生语文素养的提高、实现学生的可持续发展上来。 将课堂还给了学生，意味着传统意义上的语文课堂教学实现质的飞跃，将课堂变成真正的人的课堂，不是课本的课堂，不是试卷的课堂，不是老师唱独角戏的课堂。将课堂还给了学生，意味着学生的自主意识会得到有效培养，实践能力会得到有效锻炼，创新意识会得到有效保护，个性风采会得到有效释放。将课堂还给了学生，意味着学生可以在语文的世界里自由遨游，学习语文的激情会被点燃，探究精神会得到培养，探究能力、自学能力会得到提高，可持续发展的能力会得到增强。
❻ 技术给语文课堂教学的发展带来哪些变化
内容摘要：
当今社会，信息革命几乎冲击了所有领域。现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，更是我们教育工作者的当务之急。课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中。我作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，获益匪浅，并从中体会到信息技术带来了语文课堂的教学方式、教师角色、课堂信息量、学生思维过程、对教师的要求等多种变化。因此，作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿，为社会培养出优秀的可持续发展的人才。
关键词：信息技术 课堂教学 变化
当今社会，信息革命几乎冲击了所有领域。现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，更是我们教育工作者的当务之急。课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中。有相当一部分教师已走到了课改前沿，他们大胆实践，尝试着信息技术与语文学科的整合，使得信息技术在语文教学中越来越得到普及。广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高了教学效率。我作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，获益匪浅，并从中体会到信息技术带来了语文课堂教学的多种变化。下面我粗浅的谈以下几点：
一、教学方式的改变
在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自己学习的天地。学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。
另外，由于信息技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，计算机的使用和资源的网络化等技术环境，不但有益于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的交流提供了机会，因此我们的教育教学活动应努力创设合作式学习环境，更多运用合作式学习的策略，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神，从而改变传统语文教学的教师单一传授的方式。
二、教师角色的转换
信息技术融入到语文课堂教学中，使教师的角色发生了多角度的转换。随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。 因此教师就由教材执行者转变为课程教学的研究者。
另外，网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。与此同时，信息技术也打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，有利于师生之间平等民主关系的建立，师生交往趋于多样化、平等性。教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
三、课堂信息量的变化
人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。因此，信息技术的有效运用能极大地增加课堂的信息容量。语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享。在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存。
四、学生思维过程的变化
语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力，而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。在传统的以掌握学科知识为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对语文知识和结论的简单记忆；而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少。而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。
五、对教师要求的提高
信息技术与语文学科的整合绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。教师必须首先转变传统教育思想、教学观念，打破以教师为中心的教学模式，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用，从零开始，经过5年、10年甚至20年的试验、探索、总结、提高，才能逐步完成。而在这个过程中，各方面的压力是很大的，遇到的困难是很多的，决不是一句一言难尽就可以概括了的。信息化时代的语文教师必须有更高的素质，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
另外，教师是课程改革的主体，提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键。信息技术的发展使得学生和老师的信息资源对等，在现阶段进行学科整合的过程中间，很多问题都是陌生的，都是需要自己亲自动手来解决的。因为无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。所以作为信息化时代的语文教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，提高学生的信息素养，全面实施和推动素质教育。
总之，信息技术的飞速发展，给语文教学带来了深刻的变化，信息技术教育与语文教学的整合成了教育教学改革中人们关注的热点，也是当今教育界研究的重要课题。作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿，必须改变传统的教学方式、思维方式，提高自身素质，运用多媒体技术，优化课堂教学，与时俱进，跟上时代的步伐，为社会培养出优秀的可持续发展的人才。
参考文献： 《现代教育思想》 秦训刚、晏谕生
《中学语文教学研究》 苏立康
《语文课程标准教师读本》 邢永富
《应用现代教育技术推动教育教学改革》 陈至立
❼ 语文课上怎样营造有效的课堂教学氛围
论文摘要：语文本身是门充满魅力的学科，语文课堂本身应该是孩子的乐园，可是，由于急功近利的思想作怪，满堂灌现象大量存在，孩子们被动地记啊写啊，何来乐园可谈!本文针对这种现象谈谈如何营造轻松的语文课堂教学氛围和必要性。
日本教育家佐藤正夫说过：“唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。”ll孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见快乐学习是多么重要!但是有些语文教师走人了误区，他们认为在课堂上最大容量地把自己所知道的东西一吐为快地说给学生听，这样才能提高学生的学习成绩，使自己很累，学生更累。如果语文教学让学生感到疲于应付，兴趣索然的话，那我们的语文教学是失败的。学生希望老师给予的是一双腾飞的翅膀，但我们却制造了他们前进的蜗壳。在针对这种情况下，省教委也提出了“减负增效这一号召。那么，怎样才能让学生带着浓厚兴趣快乐学习呢?方法很多，这里只谈谈其中一个方面：营造轻松的课堂氛围。
轻松的课堂氛围可以使语文课堂充满活力，起到事半功倍的效果。到底如何营造这种氛围呢?笔者根据多年教学经验认为应做到如下几点：
1微笑教学
也许你不禁窃笑：微笑?这不是教师上课应该做到的吗?这还用说吗?其实不然。笔者曾做过一次调查：在三十五位教师上课时，经常面带微笑的不足十人。原因很多．但最重要的一点就是对微笑的作用重视不够。北京师范大学心理学教授郭德俊曾经这样说过：“愉快给人们带来快乐、安全和舒适，它是情绪的暖色调，即给人们的心灵以温暖，使人更有自信。”翻是啊，你的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔人湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。当你微笑着步人教室后，你会发现每个孩子都依恋地看着你：当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下：当你微笑着对那个看课外书的孩子说：“你在错误的时间做了正确的事情。”他会满脸通红，同时马上又全神贯注地听讲起来。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离。“亲其师”，方能“信其道”。教师，不一定非要板着脸．摆出拒人千里之外和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见．冷漠只会制造屏障。微笑可以融化坚冰，可以催开花朵．真正地让学生感到“如沐春风”。你的微笑会让语文课堂充满着浓浓的人文气息。
2鼓励教学
你的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。掌声和喝彩会让孩子精神抖擞，踌躇满志。笔者曾遇到这样一位学生，家在外地，并且留了一级．成熟又带有忧郁，沉默寡言，语文成绩不太好。当学余光中先生的《乡愁》时，笔者让学生来仿写，也许是余老先生的乡愁触动了他的心灵，他写道：“现在啊，乡愁是一张薄薄的电话卡，父亲在那边，我在这边。”笔者让他在班中朗读，他读的时候，声音有点哽咽．冈0一读完，班里就响起了阵阵掌声。笔者说：“多像一个诗人啊，你也可以成为诗人的。”自此，他的脸上少了抑郁，多了开朗．课堂上经常听到他精彩的回答，成绩更是突飞猛进。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光．他们会拥有整个明媚的春天：给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。
营造良好的课堂氛围 构建新型的师生关系
语文作为最重要的交际工具,课堂教学迫切需要有良好的氛围,使之能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。具有良好氛围的课堂教学，其过程应是师生平等交流、相互合作的交际过程，其问候提问、活动、作业、评价等教学各环节都充分体现平等性、民主性。
在日常教学过程中，我们不难发现这种现象：上课铃响后，老师怒气冲冲地走进课堂，生气地将作业本扔到讲台上，开始训斥：“作业还没交的，都给我站起来……你们为何不交作业？”学生小声回答说：“作业太多了，有好多我不会做。”“我没见过像你这么笨、这么懒的学生， ……”可以想象，在接下来的时间里，学生们是如何熬过这节课的。
在自然界中，每一个生物与非生物因素都是相互联系、相互依存、相互制约的，如果其中一个因素遭到破坏，就会引起连锁反应，从而导致生态失衡。语文教学是由诸因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的语文教学系统是语文教学取得成效的前提。从上述例子我们看出，这位老师利用自己的“权威”，无视学生人性，情绪化地滥用权利，使教学超载，师生关系紧张；使课堂缺少了和谐，其教学效果可想而知。
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是语文课程的基本特点”。那么，作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学迫切需要有良好的生态氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。具有良