关于高中政治的课堂教学

A. 高中政治课如何走进新的课堂教学模式

随着新课程的实施不断深入,广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂,新课程的实施需要高效课堂,提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。因此,推行高效课堂势在必行，江西省信丰中学至上而下努力探索新的高效课堂模式。以下是本人不成熟的一些看法：
高效课堂教学模式的理念是“以学生为主体,先学后教,以学定教”,基本套路是“考情分析、基础自查、合作探究、当堂达标、学后小结”。它要求在课堂教学中确立五环节教学步骤,即问题引路,学生探究,成果展示,教师总结归纳、拓展引申,当堂检测。
一、坚守课堂教学,积极探索高效的课堂教学模式
根据不同的教学内容和学生的学习能力,尽可能让学生进行课前预习和课堂自学及课后练习。
1.考情分析自我构建知识网络
培养学生课前认真预习的良好习惯。每次教授新知识之前,要让学生利用课余时间充分地进行预习,通过阅读教材、查阅参考资料、网上搜索等多渠道广泛搜集与新知识有关的信息,对要学习的新知识形成自己初步的感知,自我构建知识网络,上课前对要学习的知识做到胸有成竹。为了指导学生顺利进行课前预习,我们根据教学内容编印了学案、让学生根据提纲开展课前预习。
2.小组合作,基础自查
(1)培养学生的自学能力,教给学生自学的方法、互相提问的方法,制定课堂活动基本细则,要求学生掌握“听取、协调”等合作学习的基本技能。
(2)培养学生的合作能力,教给学生合作学习时如何互帮互助,做到“你说我听、我背你听、你做我检查”。
(3)调动小组长的积极性,提升组长的管理水平,每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。
3.小组合作,自主探究
自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下,学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动。
通常在复习过程中创设一定的情景,先由小组讨论再统一答案,然后派代表分组展示,再由其他小组点评完善。小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学生的学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补、促进中共同提高。
4.当堂达标
课堂上应根据不同的要求设计基本练习、对比练习、综合练习等不同层次的练习,让学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时发散思维。为了形成方法、提高解决问题的能力,还可联系实际,引导学生思考当天所学的知识能解决学科和生活中的哪些问题,运用什么方法来解决,这样可以拓宽学生的学习时间和空间,激发学生兴趣,提高学习自主性,发展学生智能,促进学生创造性思维的发展。此项练习应结合本班学生的实际情况,把所学的知识置于更广阔的现实背景或问题情境中,通过安排与知识有关的实践活动,实现迁移能力的目的。
5.学后小结
课堂教学的目的之一是理解和掌握知识,为达到这一目的,就必须在听课结束之后做个有效的小结。如果学生能理解和掌握小结,并进而学会如何做好小结,对巩固课堂授课效果,对培养他们的主动性和独立学习的能力,将是十分有益的。那么,如何教学生做课堂小结呢?
为了锻炼总结、概括能力,学生可把做小结作为课堂练习,在课上独立完成。开始时,学生可寻求教师的指导和帮助,然后逐渐独立完成小结,要求具体合理,每组派一名代表总结本节课所获得的知识、方法,从而提高学生的能力,加深学生对本节课内容的理解。
二、高效课堂教学的意义
1.有利于学生学会、会学、乐学
高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果,就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习质量高,实现取得好成绩的短期目标,即彻底解决双基问题;也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时让学生学会学习,注重过程与方法,为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。当然,也不能不关心学生是否好学以及情感、态度与价值观问题,以利于学生良好人格的形成。以上问题的解决过程就是学生实现学会、会学、乐学目标的过程。

2.有利于教师教会、会教、乐教
高效课堂教学对教师提出了更高的要求。要实现课堂教学高效率、高效益、高效果、教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实得最好、把学生教会,把双基问题解决好。其实,学生要实现学会、会学、乐学,教师就必须会教、好教,即科学地教学。在科学的教学过程中,伴随学生积极性的提高,可促进教师自身专业水平也得到不断提升,使其获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3.有利于新课程改革向纵深发展
高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施和新课程改革向纵深发展。新课程改革的一个瓶颈问题就是考试制度的评价问题,尽管我们做了很多的探索,但高考制度没有从根本上得到改变。这样教师、学生面对升学的社会压力、学生学业负担过重的问题就不会根除,而要解决这些问题,需要教育工作者做出长期艰苦的努力,而高效课堂教学的探索必然使我们的课堂教学质量得到提升。相适地,学生的学业负担势必得到减轻,从而加速我们前进的步伐,应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径,是推进素质教育的必然要求。

B. 小议提高高中政治课堂教学有效性的几种方法

一、分层教学法
分层教学法是近年来提出的一种重要教学方法，在实际的教学中收到了良好的教学效果。然而对于政治学科教学而言，很多教师在教学的过程中并没有将分层教学法运用于课堂教学，教师认为分层教学法比较适合自然学科等逻辑性较强的学科的教学，而对于政治这门人文学科却不太适合。实际上并非如此，在实际的教学中本人发现，分层教学法对政治课堂教学也十分适用，是提高政治课堂教学有效性的得力助手。
对于政治学科的学习，对学生政治基础知识的要求并不高，因为只要教师对学生进行知识点的讲解，学生都能够理解，有些知识点甚至不用教师讲解，学生通过自主学习就能够掌握，之所以要在政治教学的过程中对学生分层，主要是针对学生在政治学科中存在的问题。有些学生既能够掌握基础知识，又能够通过对知识的灵活应用解决问题，教师在分层的过程中应该将这一类学生分为一层。有些学生虽然能够熟练的掌握政治知识点，但是在运用知识点过程中存在问题，难以通过对知识点的应用解决问题，教师应该将在政治学习过程中出现这种问题的学生分为一类。有些学生受其他因素的影响，既在掌握基础知识的过程中存在困难，在对知识点进行应用的过程中也存在困难，教师要将这类学生分为一层。教师针对不同学习情况的学生制定不同的教学策略，对促进学生政治学科学习有很大帮助。
二、恰当采用多媒体教学
随着现代经济社会的不断发展，多媒体也走进了课堂，成为教师教学的得力助手。对于高中政治课堂教学而言，将多媒体教学与课堂教学结合起来，无疑是提高课堂教学有效性的一个有效途径。
1.将多媒体教学与政治课堂教学结合起来，能够提高课堂教学的趣味性。多媒体能够将很多需要教师用语言描述的情节直观的展现在学生面前，对学生产生强烈的视觉冲击，避免学生在政治学科学习的过程中出现枯燥感，使课堂教学变得更加有趣，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时对培养学生的政治学科学习兴趣也有重要意义。
2.将多媒体与课堂教学结合起来，有助于学生理解知识点。高中阶段虽然学生在理解很多政治知识点的过程中都比较顺利，然而一些知识点由于比较抽象，学生在理解的过程中会出现一些困难。例如：对立统一理论等，都是比较抽象的知识点。教师在对学生进行这些比较抽象的知识点教学的过程中，如果仅仅依靠口头的解释，学生的理解难度较大，如果教师辅助以多媒体，那么学生就更容易接受知识点，降低学生的学习难度。在实际的教学中，将多媒体与课堂教学结合起来，能够产生良好的教学效果。
三、小组学习法
政治是一门用理论知识解释实际问题的学科，因此很多问题的解决都需要进行讨论，需要从不同的角度找到不同的解决方法。就目前高中政治课堂教学的现状来看，由于学生的学习时间比较紧张，教师在课堂上一般将精力集中于对学生进行知识点的讲解与重点与难点知识的讲解，学生针对具体的问题展开讨论的机会却比较少，这就导致学生通过整治学科学习虽然掌握了大量的知识，却对学生能力提升的帮助不大，因此本人建议在政治课堂教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况，组织学生开展小组学习。
组织学生开展小组学习的主要目的是为学生提供更多进行讨论的机会。为了提高小学学习的有效性，教师先要能够科学的进行分组，小组内部成员的成绩应该存在一定的差异性，这样才能使具有不同学科水平的学生进行交流与讨论，小组之间成员的成绩应该相当，小组成员的人数也要科学。想要达到小组教学的目标，不仅要能够对学生进行科学分组，还要为学生选择有效的讨论话题，这样才能使学生通过讨论思路更加开阔，学生收获更多知识。
四、理论与实际相结合的教学方法
作为一名高中政治教师，应该掌握的一个很重要的教学技巧就是实现理论知识与实际生活的有效结合。是一个大舞台，在这个大舞台上有无数与政治学科知识相关的鲜活例子，教师在教学的过程中如果能够将生硬的政治学科知识与鲜活的例子结合起来，那么将收到更好的教学效果。我们可以通过下面这个例子理解理论与实际相结合的重要性。一个单纯对学生进行政治理论知识讲解的课堂，学生在接受知识的过程中十分被动，并且有些学生昏昏欲睡，课堂教学效果可想而知。有些政治课堂教学以鲜活的例子为支撑，整个课堂教学生动形象，十分有吸引力，课堂教学的效率自然很高。因此教师在教学的过程中应该实现理论知识的教学与实际生活的结合。
五、营造良好的课堂教学环境
政治是一门对学生的三观形成能够产生重要影响的学科，为了达到进行政治学科教学的目的，教师在教学的过程中应该结合政治学科自身的特点展开教学活动。学生对政治理论知识进行死记硬背是难以适应现代教学要求的，只有在掌握理论知识的基础上对政治理论知识进行灵活应用，才能收到好的学习效果，为了给学生提供一个更加宽松、自由的学习环境，教师在教学的过程中应该营造良好的课堂教学环境。轻松活跃的课堂教学环境，能够使学生的思维变得更加活跃，学生能够积极大胆的表达自己的观点，对培养学生灵活应用理论知识的能力有很大帮助。
现代教学不仅要求提高课堂教学的有效性，而且要能够通过课堂教学促进学生的全面发展，政治作为一门既能够提升学生的理论水平，又能够促进学生全面发展的学科，教师在教学的过程中要注重将多种有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧与课堂教学结合起来，使整治课堂教学质量更上一层楼，在提升学生知识水平的同时，促进学生形成正确的人生观、世界观与价值观。

C. 如何提高高中政治课堂的教学实效

要提高高来中政治课堂教学的实源效 性,教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以政治学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好学习状态为保障的原则。通过多年的实践和探索,从 案例教学、创设情境、课堂内外融合、发挥现代化教学手段等四个方面谈了自己在提高高中政治课堂教学实效性方面的思考。

D. 如何提高高中政治课堂教学的有效性

对高中思想政治教学有效性的含义和特征的深入思考。进而梳理和解读高中思专想政治教学有效性属的必然性和偶然性,其中,在新课程改革前提下提高课堂教学有效性的途径主要有以下四点：(1)转变教师教学的观念和改变教师的知识结构；(2)“扬弃”传统的教学,进行有效的教育研究；(3)开展有效的班级管理制度建设；(4)坚持八大原则,有效的进行德育教学。

E. 浅析如何提高高中政治课堂教学的有效性

初中毕业的同学们在进入了高中的生活之后,相比来说,课程多了不少,睡眠时间也少了不少.同学们都为了在最短的时间当中学会尽可能多的题目,争取更多的高考前的复习时间,掌握并且记住每一个课程的学习方式,让学习变成自己的乐趣.那么高中政治辅导老师现在就来教你如何才能学好政治吧!

高中政治笔记

第三,记好笔记

高中政治辅导老师建议你在上政治课的时候,最重要的就是记笔记,因为这是文科,当然还是考背诵和记笔记来得高分的.那么怎么记好笔记呢?第一种就是在书本上做好批注,把整个知识的框架都记录好;第二个就是做一些文字的记述,在本子上几号这节课学了什么,什么是重点,什么是疑难点.

高中政治辅导老师教你的方法你学会了吗?这些方法你都要认真的记下来,对于学好政治是有非常大的帮助的.

F. 如何优化高中政治课堂教学

中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用政治、经济和哲学知识解决实际问题的能力。 围绕上述政治课教学目标，我们广大政治教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的思想政治课教学情境，引导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。其中利用cai创设多媒体教学情境是一种不错的方式。
一、教学情境创设的必要性
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教学目标的实现，也挫伤了学生学习的兴趣。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。下面就本人在《矛盾在事物发展中的作用》教学中，具体是如何运用多媒体技术来创设教学情境，整合优化政治课教学，提出自己的一些做法和看法。
二、教学情境的创设1、巧设话题，导入课题
俗话说，良好的开端是成功的一半，引人入胜的新课导入，它能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。雅典奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。
让学生分组讨论并个别发言。但学生往往会形成不同的观点和派别，可以说公说公有理，婆说婆有理，谁说谁有理，但究竟谁更有理呢？当这个时候，可以说水到渠成，教师点明课题：这堂课我们就来探讨与这个话题有关的哲学问题：事物发展的原因。
这样，直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，避免了单凭教师独白的平淡开头,同时为学生探究打下了伏笔。2、层层深入
同学通过思考和讨论，一般就能回答出：要孵化出小鸡必须要有种蛋和适宜的温度等。
教师在此基础上，可以进一步引导学生思考，如果只有种蛋或者只有适宜的温度能不能孵化出小鸡，学生一定会知道不能。从而可以得出结论：在事物的发展中，内因和外因是同时存在的，缺一不可，事物的发展是内因和外因共同作用的结果。
在学生知道了事物的发展变化是内外因共同作用的结果后，教师就可以点明这里所讲的内因和外因的因就是指矛盾。
学生通过分析可以得出以下结论：外因必须通过内因而起作用。
教师小结，并出示《小结》：综上所述，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，两者缺一不可，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因而起作用。事物的内部原因是事物发展的根本原因，事物的外部原因则是事物变化发展的第二位的原因。矛盾是事物发展的动力。
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。怎样才能让学生自己走进教学，而不是教师去赶或拉他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。

G. 如何提高高中政治课堂教学质量

摘要：高中的课堂教学，其通识性与目的性很强。尤其作为文科班的政治教学，其学习指向性，很大一部分是高考。虽然我们应该明确教学指向性，但同时也要警惕以考试为方向的高中政治教学会误导学生成为应试教育的牺牲品。那样的话，既降低了学生们学习的积极性和求知欲，也降低了课堂教学的质量。所以，，直接关系到课程能否顺利开展、知识能否顺利传达、课堂教学能否有的放矢。 关键词：高中政治课堂教学质量 一、明确课堂教学目标，优化重点解读 同时，教学目标要区别于课程导入，尽可能归结为这堂课重要的知识点，而不是对于课程内容有过多的描述。这样，既能激发学生们强烈的求知欲，也能引导教师更好地安排课堂内容。 二、创新课堂教学思维，优化教学方式 笔者认为，调动学生们的积极性和活跃课堂气氛，其首要出发点，就是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下，我们应该清楚地认识到，现在已经不能固守原来的教学模式——老师教、学生听。这种模式的转变，首先就要转变授课教师的教学思维，要发散与创新教学思维，推陈出新，革故鼎新，创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色，而是在课堂上角色可以互相转换。在时间允许下，学生可以把他们对于课程的理解或是知识点的理解说出来，这样既能促进学生们主动思考，也能对授课教师下一步的教学提供契机。总的说来，只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，打破固有模式，创新新模式，才能更好地提高课堂教学质量。 三、丰富课堂教学内容，优化资源配置 在课堂教学中，大部分的授课教师已经会让政治课堂的内容丰富多彩了，但是高中政治的知识点相比于其他科目仍然略显单调与枯燥。丰富课堂教学内容，不仅仅是课件与案例就可以应付的，授课教师首先要转变思想，不要觉得课件等貌似偏离知识点的课堂内容是浪费教学时间。我们要明确授课教师的教学目标，不仅仅是教师将知识点讲出来，而更重要的是学生们如何能更好地接受这些知识点。所以，课堂教学，当以引导学生们接受知识点为重，不要将丰富多彩的教学内容当作摆设。 另外，丰富的课堂教学内容，也一定要做到有的放矢，不能偏离教学目标。授课教师间应当优化资源配置，互相交流心得与观点，这些都是在为提高课堂教学质量服务。与此同时，授课教师也要尽可能创新课堂教学内容，让学生耳目一新，激发学生们上政治课的欲望。 四、培养课堂教学氛围，优化互动模式 上文已经提到过，授课教师创新思维，优化教学方式，会活跃课堂教学气氛。但思维与教学方式的转变不是一朝一夕之功，固有模式已经冰冻三尺，非一日之寒。所以这种思维转变过程中，授课教师要着重培养课堂教学的学习氛围。总的说来，要在课堂上形成一种“老师愿意教，学生愿意学”的局面。但这种局面是需要长时间构造的，尤其是学生这一环节，面对高中政治知识点的单调与其他课程的压力，学生极易成为被动接受和不得不接受知识点的局面，失去学习的主动性。所以，调动这种学习的积极性和主动性，不是依靠某一次的课堂提问或是偶尔的互动，而是要每时每刻地进行教学互动。而教学氛围，就是提供这种教学互动的基本保障。授课教师应当形成一种自己独有的教学风格，这种风格应当尽可能让学生们接受并逐渐熟知。 教学风格的养成，极易推动培养教学氛围的形成。而这种教学风格，就犹如一面旗帜，让学生感受到授课教师的个人魅力，从而更易开展丰富多彩的教学互动。同时，互动模式也要开拓思维，进行革新和转变，进行更深的优化。互动模式不再是教师提问、学生回答这么简单，互动不仅要存在于课上，也要存在于课下。为了提高政治课堂的教学质量，仅仅在课堂上进行互动是不够的。授课教师要时刻保持与学生们的联系，解答学生们的疑惑，并为下一次课堂教学做下铺垫。授课教师应当以学生接受知识点为出发点，以长期提高高中政治教学质量为目标，培养课堂教学氛围，形成一种独有的教学风格和长期的教学互动。这些，对于提高高中政治教学课堂质量是有推动作用的。 [2]李凤喜高中政治科教学的思考[J].新课程(教研版)，2009(06)。