❶ 学前教育案例分析一则
最近在外面上奥数班的时候，跟别的家长聊天出现了下类情况：
1.一般的孩子在外面报1-2个奥数，周六或周日上两个这是少的，有的报3-4个，一个星期呀，除了学校的功课以后，还要上这么多奥数。我困惑？不报行吗？不报考不上好的学校呀？家长一致都这么说。
不能让孩子输在起跑线上，你不报别人都学到时候就跟不上，孩子就会对学习没有兴趣。这好像听着也有道理。为什么让孩子学习？这是我感到困惑的事情？到底该如何是好啊？专家回复：从长远来看，究竟什么是对孩子最重要的？一定是综合素质和能力高于学识和技术，相当于情商和智商的关系。奥数也好、英语也好、作文也好，恐怕更多还是属于学识/技术/智商的范畴，除非教课的老师是一个重视全面培养和训练的好老师。
但现在的考试制度似乎又限制了家长们的选择，逼迫家长们必须一致选择上述的这些课程。必须完全这样吗？我们觉得，至少在小学阶段，应该还不至于。
我们都知道，3-10岁是孩子的性格、思维和行事方式、价值观等重要方面形成的关键时期。这个时间段，家长应该多侧重综合素质和能力的训练和培养，这样才能为孩子以后的腾飞打下坚实的基础。
不让孩子输在起跑线上，其实不在于孩子在3岁的时候能够认多少个字，在8岁的时候能够过公共英语三级，而在于我们帮助孩子掌握做事、思维的科学方式，教会他分析和解决问题的方法。只有这样，他才能在需要独立思考的年龄，即便在无人指导的情况下，能够通过运用正确的分析、思考、总结、创造等方法，找到问题的解决方式。而这些能力，是在3-10岁这个阶段奠定的。
举个例子，英语。帮助孩子掌握记忆英语单词的方法，比陪着他背50个英语单词要有用得多，因为掌握了方法意味着他可以独立记忆英语单词，也就是掌握了自主学习的方法。我们都知道自主学习对于高年级的孩子来说有多么重要。
因此，我们的看法仍然是：在这个阶段，对于孩子的心灵能力、思维能力、情商能力的开发，远重于学科的补充学习。能力相当于一把钥匙，有了这把钥匙，知识的宝库随时为我们敞开。具有良好心灵能力、思维能力和情商能力的孩子，一定会有很好的学习方法，具有后发制人的好潜力。
❷ 学前教育案例分析
一定要找到那个当事的老师，让她当面向孩子道歉。以弥补孩子内心的损伤。至于日后，版大可不必担心，家长权可以和那位老师晓以利害，我想老师还是不敢有何举动的，毕竟她们也有许多规章制度约束她们的。实在不行转学算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。
❸ 学前幼儿教育案例
【案例1】小名是个3岁3个月的孩子，十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是：小名无论做什么事情之前从不爱多思考 比如 完插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么 在绘画或要解决别的问题时也是这样 夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。小名父母时常为此而烦恼。试问小名父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小名的这一类行为，并为小名的父母提出科学的教育建议。 【分析1】3岁3个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。 这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。 也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么” 小名的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。 平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小名思维水平的重要基础。 【案例2】 早上来幼儿园时，冰冰很伤心的抱着奶奶哭不肯进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进入了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩子都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰冰的手，同时看着他的眼睛，“冰冰，我们单独聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“冰冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个勾吧，一会儿好好吃饭”。冰冰很爽快的和老师拉了勾然后自己去洗手，然后又很安静的开始吃饭。冰冰快吃完饭时，“冰冰，我们明天开开心心的来幼儿园好吗？”冰冰只是看着老师，老师又用缓和的语气说“你这样哭奶奶会伤心的，而且眼睛会痛的…”没等老师说完，冰冰用一只手捂着眼睛，另一只小手摆动着“别说了，别说了”。 【分析2】 1、 情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。学前前期儿童的情绪反应主要是和他的基本生活需要是否得到满足有关，但还有大量与社会性需要有关的事情。 2、 针对冰冰早上入园的哭泣，她的情绪反应应该完全是与社会性需要有关。一方面可能是孩子对家人很依恋，所以每天早上要和奶奶分别的时刻对他都是一种很大的痛苦，可能她自己也很苦恼，也不想用这种哭的方式和奶奶告别，但他毕竟是孩子，情绪调节能力还没有达到一定的程度。从案例中的后半部分可以看出，冰冰的哭泣不完全是闹人。另一方面，可能是孩子缺乏安全感，从冰冰的语言发展来看，她已经能够很清楚表达自己的意思，哭泣的现象应该是减少的，而且自我控制和掩饰内心不愉快的情绪也在逐渐形成。 3、 建议家长在孩子入园时，尽量给孩子时间调整情绪。早上入园前尽量用言语鼓励孩子。如“冰冰，今天奶奶希望你表现很棒，而且爸爸妈妈会在视频上看见你的；我们拉勾今天不哭了，奶奶把你送进幼儿园并不是不爱你了，我会想你的。”和孩子说话的时候，尽量用充满爱的眼神看着她，让她明白虽然把她送进幼儿园，但是对她的爱是不会变的。 幼儿园事故发生的直接原因是复杂多样的，但其间接原因不外乎与制度不完善管理不严、教职工的责任心差及幼儿缺乏自我保护意识和技能等三方面有关。34个案例中，兼有两种以上间接原因即一果多因的有15起，是事故总数的44.1%。 1、 间接原因之一：制度不完善、管理不严。 34个案例中，高达79.4%的事故与此原因相关，说明幼儿园大部分的安全事故都与管理不善有关，安全管理存在很大的漏洞。 分析：有的幼儿园没有合理地建章立制，没有完善的门卫、幼儿接送等安全制度，因无法可依、无章可循，致使管理出现漏洞；有的幼儿园虽然有较完备的规章制度，但未能严格执行，形同虚设，造成严重后果。 对策： 《幼儿园管理条例》规定，"幼儿园应当建立安全防护制度”、"幼儿园应当建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度……防止发生各种意外事故”；《幼儿园工作规程》规定："幼儿园园长的职责之一是领导安全保卫工作，负责建立并组织执行各种规章制度；幼儿园教师、保育员的职责之一是严格执行幼儿园安全制度”。 对于制度执行不力的，无论是管理者还是普通教职工，应互相监督可根据定期的考核情况进行奖惩，对于造成较严重后果的，要追究其责任。 2、间接原因之二：教职工玩忽职守、责任心差。 有47%的事故与教工缺乏责任心有关，说明教工玩忽职守的现象比比皆是，安全意识工作责任心亟待加强。 分析：教职工在实施保教过程中，常出现一些事故。如擅离职守、体罚或变相体罚幼儿、违背幼儿教育规律，没有合理安排和选择教育内容和方法，户外及园外活动安全措施保障不力而引发事故等。 对策： 提高工作责任心，是防止意外事故发生的重要前提。一方面，幼儿园应对教职工进行师德、幼儿生理、幼儿心理学等方面的培训学习，使教职工增强对幼儿和幼教事业的热爱，从而提高工作责任心，组织幼儿活动时做到人到、眼到、心到；另一方面，督促教师按科学合理的课表和作息时间表组织幼儿活动，并与检查考核相结合。如果事故的发生与教工的责任心差有关，幼儿园应追究相关人员的责任。 2、 间接原因之三：幼儿缺乏自我保护意识和技能。 有17.6%的事故与幼儿缺乏自我保护意识和技能有关，说明对幼儿进行切实有效的安全教育和技能训练是不可忽视的重要环节。 分析：初生牛犊不怕虎”，由于缺乏生活经验，幼儿对周围环境中潜在的不安全因素认识不足，判断能力差，又缺少自我保护技能。因此走失、溺水、打闹受伤等事故时有发生 对策： 幼儿期是身心成长的奠基期，是教给幼儿安全知识和技能的理想时期，若能在幼儿期建立正确的态度，养成良好的习惯，就会避免许多安全事故的发生。家园合力，经常教育幼儿对可能存在的危险提高警觉，增强安全意识；教师要破除"少活动，少出事”的观念，让孩子通过实践锻炼提高自我保护能力，可将安全意识和自我保护技能的学习渗透到教学和日常活动中，通过创设一些情境（如模拟、演习等），让幼儿在相应的情境中去感受和体验，从而学会保护自己的简单
❹ 幼儿园微案例怎么讲
一，什么是教育案例 1，定义教育案例 意义上教育的情况下，许多专家和学者有不同的解释。定义概括为：教育案例教育背景的故事。这个故事的叙述，笔者也经常发表一些自己的看法，那就是评论。 2，教学案例和论文的区别 论文形式的议论文为基础，叙述的主要情况，这两个参数和说明。换句话说，此案正在讲一个故事，一个故事，来说明真相。 写作思路和思维方式，都有着很大的区别：论文写作是一种演绎的思维方式，思维从抽象到具体的情况下，写作是一种归纳思维，思维方式从具体到抽象的。 3，教学教案，教学设计，教学的情况下，记录 课程计划和设计之间的差异教学先入为主的观念，教育措施的实施准备工作的简要说明;的情况是反映发生的教育过程。教学之前，写，写的教学;预期的结果。 4，病例之间的差异和教学实录： 风格接近的情况，同一种类的教育，教学档案的气味会被记录下来，而被选中的情况下。至于如何选择，这是必要的，以书面形式确定的情况下 二，结构元素的情况： 背景 情况下，需要向读者解释故事的发生地有关情况：时间，地点，人物，事情的起因。如：引进的教训，这是必要的，这节课上什么样的背景，是一家专注于学校或普通学校，全国优秀教师或有经验的年轻新教师准备的“公开课通常家常课”，等等。 2，主题 情况下，有一个主题。写的情况下，首先要考虑在这种情况下，我想反映什么问题，在开始之前有一个明确的想法。写作应该由原来的最有价值的，最有启发性的角度，选择并确立主题。 3，细节 主题，无异味，是记录时，写作和筛选原料，帐户目标的具体内容，以飨读者。 ：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，学生应该如何写的转变，从“无”到“学”的细节。 “方法”，当说到“掌握”通过 4，结果 在一般情况下，实施教学记录通常只记录的过程中，所设想的课程计划和教学设计的唯一措施有教无类教学效果的情况下是没有说明的想法吗？教学，描述教学的过程中，也解释结果的教学，包括反映了学生和教师的感情。 5，分析 案例反映的主题和内容，包括指导思想的教学过程中，它的优点和缺点的结果，有一定的看法和分析。分析是一种叙事的参数的基础上，可以进一步揭示事件的意义和价值。分析可以为了讨论，情绪，产生共振启发。 的情况下如何收集材料。 1，典型的。的 教学案例的材料能够反映特定事件的教育背景可能意味着普遍，人们而言，更重要的问题，问题的本质，体现了深刻的实用价值。 2，形象生动。 教学案例的内隐观的教育故事应该是一个很好的体现，是具体的，生动 意思很清楚的。 教学案例可以激发你去思考，让教师看到的“故事”揭示了一些法律和教育的指导作用的性质。 四，搜集材料的方式。 1，在教学实践中收集的。 例如，你可以根据自己的课堂教学，可以从思想的讲座，观察和评价的记录，一些教师，学生谈教师的教学和学生的学习，收集材料。 2，寻找在教学音频和视频。 观看视频，从电视，磁带，CD-ROM，课堂教学，教学经验丰富，听来收集材料。 3，教育书籍。 可以收集材料的备课教案的经验教训讲话，录音教材的教学经验，从阅读。 情况下叙述的要求 1，目的必须明确。每个教学案例书面 教师应能反映一个问题。不能是任意的，无关的话题删除。 2，内容是真实的。 案件材料，以反映生活的教学实践。因此，写作教学的情况下，必须是真实的场景，而不是虚构的，而不是发明。对于事件的原貌，不夸大，不变形。然而，为了保护隐私，虚构的地名，人名（但在最后，表示虚部）。 3，该方案是完整的。 教学案例，写事件的背景，就是写一个特定的时间，地点和条件，如：教师，学生，教学条件，教学环境。要写入的从开始到结束的整个过程中，必须有一个完整的情节。故事到具体的现实主义的人。 4，适当的取舍。的 教学的情况下，通常较短。要求文字简练。因此，小学和中学不同的取舍中描述的场景在写作的时候要适当。要尽量写的主要事件，尽可能简明的主题关系不大的内容。 5，说明必须是客观的。 写作教师的教学案例，教学案例编写的，必须有自己的观点。但是，在写入的情况下。只有客观呈现典型的例子。让读者细细品味，悟出的道理。 6个案例研究的要求 1，理论紧密结合起来。 写案例分析，推理的问题。说明事实的情况下，所提出的问题，使用的基本原则，教育学，心理学，科学分析，并努力解决具体问题提出了很好的措施。分析，整个被紧密联系在一起的情况下，可以不分离的情况下，谈教育理论。 2，体现先进的教育思想。 案例分析表明采用先进的教育理念观为指导，以跟上教育改革和发展的步伐。例如，在目前的情况下，分析是必要的，贯穿素质教育，创新教育，这两个课程改革的精神。 3，一定要实事求是的分析。 案例研究和求实精神，不夸大，不窄。是真的，应该有针对性的分析。不热衷于抄写的教育理论，所有的道路的教育理论分析是自然混合的角度来看。 4，讨论需要关注。 教学案例写入读取和重新读取，识别的主要问题的情况下，努力抓住关键深入细致的分析，论述画龙点睛，指出的问题，说实话，主题显示 5，点来看，有足够的基础。 分析，以找到充分的理由来支持自己的看法和建议。选择的情况下，能够充分反映的观点。不是这种情况，和的角度来看是不统一的。 六项要求，提炼案例主题 1，主题紧密相连的情况下。 精致的主题必须依据的情况下，不能分开的情况下，擅自决定。 2，SDI有新的想法。 提炼的主题必须是创新的，确定的主题是创新的角度。 3，新的时代。 应该与时俱进，必须有利于解决迫切需要解决的困难在当前的课程，热点问题，为课程改革的需要。 4，符合教育规律。 有一定程度的教育理论，并遵守的基本原则的教育，心理学，教学论。 （5）具有指导意义。能够在课堂教学中引起注意的一些倾向性问题，并促进这些问题已经得到解决。不能只局限于个别情况或特殊问题。选择的情况下，可以是一个小的事情，但能够看到的大，小。 7个教育科研论文写作 1，概念的教学论文 所谓的教学论文，教师用来形容的研究和阐述的学术观点，话语的文章。 2，为什么写的教学论文 （1）至左的工作轨迹 （2）促进就业促进 （3）反映个人的价值观？ 8，教学文件一般可以分为分为三类 1，否定某一学科领域的一些旧观点，并提出新的想法。 2，收集，整理一些分散的材料，系统，用新的思路，新的方法来证明，并得出新的结论。在一个特定的主题区域，通过认真研究，观察和实践，发现和创造，陈述了新的见解。 九的主题，教学论文 1，符合时代发展的要求，以满足教育事业的发展; 2，选择他们的浓厚兴趣的主题;选择发挥自己的业务专长的主题; 4，选择自己的数据更充分地占据主体 创新; 2，理论 3，规范写作教学论文十项原则; 4，有针对性 10个教学论文构成 1，主题 2，引言（问题）; 3，理论（分析） 4，结论（解决问题） 12，教学论文写作 BR />教学论文回答以下四个问题： 1，研究的问题是什么？ 2，如何研究这个问题呢？如图3所示，该研究的结果吗？ 4，这些结果有什么意义呢？ 十 三，符合的要求：简单，明了，一般不超过12个字。 1，显示参数：例如：在数学教学激发学生的学习兴趣（参数） 2，揭示主题：谈语言教学（主题） 14，总结了论文应该怎么写我