❶ 怎样加强教学管理
1、制定学校教学工作计划,明确教学工作目标,保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
2、建立和健全学校教学管理系统,明确职责范围,发挥管理机构及人员的作用。
3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。
4、组织开展教学研究活动,促进教学工作改革。
5、深入教学第一线,加强检查指导,及时总结经验,提高教学质量。
6、加强教务行政管理工作。
教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法,充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序运行,提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。
(1)加强对学校的本科教育教学工作扩展阅读
教学管理主要内容
(1)业务管理
教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计划、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分,它决定着学校教学管理的水平。
(2)质量管理
教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动,并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。
(3)监控管理
教学监控分为教学质量监控(可归科组管理)和教学过程监控(可归年级管理)。所谓教学质量监控,就是根据课程对教学的要求,对教学的过程和情况进行了解和监测,找出反映教学质量的资料和数据,发现教学中存在的问题,分析产生问题的原因。
提出纠正存在问题的建议,促进教学质量的提高,促进学生学习水平的提高和教师的专业发展,从而保证课程实施的质量,保证素质教育方针的落实。监控是过程,评价是结果,目的是促进。
❷ 教育部关于狠抓新时代全国高等学校 本科教育工作会议精神落实的通知
全日制教育不是一种教育类型,而是一种教育形式,凡是采用组班教学,每周每天至少4课时,白天上课而不是主要利用晚上和周末教学形式,都可以叫全日制教育。学生全日在学校学习,或者大部分时间从事学习的一种教育制度。
❸ 如何体现将本科教学作为学院最基础,最根本的工作
经过多年来不断的探索和实践,我们对学校的办学指导思想、学校定位和发展目标有了明确的认识,保证了学校各项工作全面健康协调地发展。
办学指导思想:高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻"三个代表”重要思想,以培养德智体美全面发展的人才为根本任务,依法办学,坚持教学工作的中心地位,以学科建设为基础,以改革创新为动力,以社会需求为导向,努力把北方工业大学建设成为一所教育教学质量高、社会声誉好、有活力、有优势、有特色的社会主义大学。
学校定位:北方工业大学是一所以本科教育为主、具有研究生、本科教育和成人教育,以工为主,理、工、文、管、经、法相结合的多科性大学。
学校发展目标:努力办好教学型大学,争取达到国内同类院校的先进水平。经过长期不懈的奋斗,使北方工业大学进入教学研究型大学的行列。
服务面向:立足北京,面向全国,面向有色金属工业,重点为首都经济和社会发展服务。
人才培养目标:培养德智体美全面发展、基础扎实、实践能力和创新能力强、综合素质高、适应社会发展需要的应用型高级专门人才。
人才培养模式:拓宽基础,强化实践,因材施教,分流培养,构建多样化的人才培养模式。
四年来,我校招生规模发展很快,每年以净增1000多人的速度向前推进,现有本专科在校生9115人,二学位111人,研究生206人。
❹ 关于如何做好高校教学管理工作的几点思考
高校教学管理工作是一项繁琐复杂的工作,同时又是一项需要不断努力探索勇于创新的工作,高校教学管理人员作为教学活动的组织者和管理者,要不断的提升自我修养,树立服务意识,强化人性管理,确保教学工作的高效运转和教学质量的提高。
关键词:高校教学管理人本科学规范创新
高校的教学管理工作是高等教育的重要组成部分,是学校管理工作的重中之重,是教学工作的保障,高校教学管理工作的持续提升是高校成功发展的重要标准,只有真正实践高校教学管理的核心价值,提高教学质量,改进培养机制的完善,才能推动高等教育的发展。
关于如何做好高校教学管理工作,主要有以下几点思考:
一、提高自身素质,培养职业精神
1.树立坚定的社会主义理想和信念。认真学习富有时代特征和现实生命力的强大思想武器,掌握其内涵精神实质,培养崇高的思想行为和精神世界,有正确的世界观、人生观和价值观,发扬艰苦奋斗精神和务实作风,有从事教育事业的志向、抱负和追求。
2.要有奉献精神。现代社会中,高校的教学管理工作节奏快、任务重。这种特点要求我们在工作中要为人师表,修身律己,内心沉静,全心投入工作,职业情感浓厚,甘于奉献,不计较个人得失,始终保持昂扬向上,奋发有为的精神状态。
3.营造良好的人际关系氛围。面对教师、学生甚至家长等不同的服务对象,需要协调处理院内院外各方面的关系,这要求教学管理人员既要具备良好的人际关系和良好的个性心理,积极进取的人生态度和坚强的意志品质,还要能够承受各种挫折、误解、委曲,保持积极乐观的工作心态。
二、要时刻以学生为本
1.重视素质教育。学生是社会的人,大学作为学生人格塑造的关键时期,必须处处重视学生人格的培养,通过发挥学科教学作用、强化心理教育咨询、关注学生日常管理、丰富文化实践活动,构建健全和谐的人格培养机制。而高校的教学管理工作恰恰是适应社会要求培养多规格人才的需要,用高效的管理方法对大学生进行和谐人格的培养。
2.关注学生成才。高校教学管理工作中要认识到大学生成才的时代性、社会性、复杂性和艰巨性,注重知识技能和文化素养协调发展,培养学生成为在某一领域有一定技能的专长的人才,教学管理人员要不断更新专业知识,注重目标激励、渐进式教育、实践教育、榜样示范、自我教育等教育方法的实用性,引导大学生增强成才信心,提高抗挫折能力,掌握成长本领,建立完善的人格,做社会的可用之人,有一技之长,做社会的有用之人。
3.培养学生的主体意识。教学管理实施中,要尊重学生的人格与个性,理解学生的思想和行为,信任学生的力量和价值,在教学管理过程中,对学生有鼓励,有提醒,主动关心,充满耐心,让学生真正意识到自己是主体,强调对学生主动学习方式的引导和培养,加强学生的自我管理,培养学生的独立性、自主性。
三、培养效率意识,提高时效性
1.加强业务能力学习。熟悉教学管理的常规工作。教学管理工作贯穿学生入学到毕业的各个环节,从人才培养方案的制定、教学大纲的编排、教材的选用、教学设施的合理利用、教学课堂的规范有序、教学工作的协调运转,教学管理人员都要全程参与,因此需要教学管理人员提高自己的专业水平,优化知识结构,与时俱进,实现教育教学实践。
2.运用现代科学管理方法。充分利用和配置教育资源、人力资源,优化学校教学管理,使之向“规范化、信息化、网络化”方向发展,提高教学管理决策的水准和质量,利用现代信息技术对教育者、受教育者、教育影响的人力、资源、信息、时间科学调整,围绕学生的自主学习和自我管理,科学有效的实现教学活动的计划、组织、控制和协调。
四、高校教学管理工作必须注重理性创新
1.提升教学管理工作的科学化、规范化。教学管理工作要制度化,减少内耗、提高效率。建立健全各项规章制度,使教学管理工作有章可循,院内各部门之间做到协调统一才能避免工作上推诿、扯皮等现象,靠规范明事定责,靠程序科学运转,强化执行力,从而更好地行使教学管理的职能。
2.树立正确的教育观。随着高等学校教学管理体制改革的不断深入,大学生的主体意识和能力逐渐增强。高校管理要善于掌握先进的理念,在学习中优化教育理念,在借鉴国内外高校的经验中树立正确的教育观,把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来,创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
3.要有创新精神。教学管理人员要在工作中不断与时俱进,出新思路、新想法,提高工作效率。教学管理人员作为整个教学活动的参与者和组织者,因此在自己的岗位上要精心设计、认真组织,把每一项教学要求落到实处,在工作中勇于探索和实践,分析问题,解决问题,思想进步,处事科学,不断提高管理水平。
4.勇于走出校门办学。随着知识经济和信息时代的到来,社会竞争日趋激烈,家长对子女教育越来越关注,不仅要求学校提高教育质量,而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。同时,随着市场经济的发展,一些企业也产生了参与教育的愿望,大学文化和优秀的企业文化不断互动融合,逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念,高校教学管理工作革新理念将给教育事业带来新的生机。
教学管理工作是一项需要不断自我学习和提升的工作,教学管理人员只有在一次次的工作实践中思考改进、提升工作的方法,对自己的工作精益求精,不断创新,根据时代的不同,社会的进步,不断提高道德水平、精神风貌、学识内涵、文化底蕴,才能更好的完成本职工作。
参考文献
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[5]朱嫣嫣,新建本科院校学分制教学管理的现状与改进研究[D];华东师范大学;2010年.
❺ 应该如何加强高校教学
党的十七大明确提出,教育是民族振兴的基石,要提高高等教育质量,更新教育观念,深化教学内容方式改革。当前,我国高等教育已进入大众化阶段,在这个阶段,有大量新情况、新问题需要研究,其中加强高校教学就是一个重要方面。 加强教学是大学的天职,加强教学是大学自身发展的需要。加强教学,我们对已取得的成绩应 充分肯定,但更应深入分析存在的问题。当前,高校本科教学中还存在不少不如人意的地方: 一是教学进步跟不上大学发展特别是规模扩张的步伐。不少高校这些年可以说是跳着台阶上来的,短短几年走过了人家十几年甚至几十年走过的路程。大学的发展和进步需要文化积淀,特别是教学更需要文化积淀,需要有造诣的教授以至大师来支撑。在这方面我们显然积累不足、准备不足。这种不足不仅表现在师资的量和质上,也表现在专业和课程建设上,甚至还表现在教学组织管理上。 二是教学地位不高的问题比较突出。在一些高校,主要领导的时间和精力花在教学上比较少,领导班子集体讨论教学问题更少;教学投入不足,该开的课没开,或开不足;一些教学实验室因运行经费不足成了摆设;实践学习一减再减,或者干脆对学生放羊;一些教师对教学缺少热情,甚至把教学视作负担,能不上课尽量不上课,能少上课尽量少上课,有的甚至请人代课,学生见名师、听名师讲课几乎成了奢侈。 三是教学理念、教学内容、教学方法比较滞后。德、智、体、美全面发展的以人为本的教育教学理念,远未树立起来;品格教育薄弱、实践和创新能力教育薄弱的局面没有根本改变;满堂灌、照本宣科不是个别现象,念笔记、记笔记、抄笔记、划笔记、考笔记俨然成了教师教学、学生学习的一种永不改变的潜规则;一些不好的教风学风在滋生蔓延,教授挂名,研究生或助教代课已成为公开秘密;学生逃课有加剧的态势等等。 四是影响教学的结构性问题比较严重。优秀专业、特色教学太少,学科、专业雷同的问题越来越突出;更让人担忧的是,社会急需的专业开不出,而已经严重供大于求的专业又减不掉;专业建设跟不上经济社会发展的需要,有些专业空有其名,或严重名不副实。 还有,学校大了,学生多了,领导、老师与学生的距离也越来越远了。师生之间的关系简化为你讲我听的关系,交流沟通越来越少,下课走人,任课老师不认识学生已不在少数。 其实,当前教学中存在的问题远不止这些。教学中的问题不仅会影响到学生的今天,还会影响到学生的将来;不仅会影响到学生自身,还会影响到他的家庭;不仅会影响到学校,还会影响到社会,以至影响到整个地区和国家的竞争力。 形成当前教学中的诸多问题,原因是多重的。有客观问题,有主观问题;有学校问题,有社会问题;有老师的问题,有学生的问题;有工作方式方法上的问题,有制度上的问题,各种问题错综复杂。解决这些问题,非多种办法不行,非各方努力不行,非长期奋斗不行;但这绝不意味着可以等,多种办法等不来,各方努力等不来,长期奋斗更等不来。解决教学中的诸多问题,我们理应从实际出发,从自身的位置和责任出发,积极贯彻党的教育方针和提高高等教育质量的要求,抓紧做好自身能做的事: 第一,要切实落实教学的中心地位。这是加强教学首先要解决的问题,关键是高校党政主要领导人精力要到位。要切实加强对教学的领导,定期研究教学问题,积极参与重大教学活动,特别是那些关系到方向性的教学改革活动。主要领导定期听课、直接讲课,将会对加强教学起到重大导向和激励督促作用。要优先考虑教育资源对教学的配置,保证教学一线,努力满足教师教学、学生学习的需要。要统筹安排学校各项工作,坚持科研促进教学,后勤服务教学,管理保障教学,在学校形成加强教学的强大合力。 第二,要大力加强教师队伍建设。高质量的教学需要高素质的教师,要极大地增强教师参与教学的热情和自觉性,切实解决不同程度存在的“教授不教、讲师不讲”的问题,让学生尽可能多地享受到优质教学和名师指点。要不断提高教师素质,特别是为师品格和执教能力,完善和规范助教制度,帮助青年教师积累经验。要与教学任务相适应,有计划地增加教师数量,逐步改变生师比过高的问题。要加强班主任、辅导员队伍建设,给他们以更多的关心、指导、支持,充分发挥他们在走近学生、贴近学生、关爱学生,建设和谐校园中的作用。在高教园区和有条件的地方要积极推广高校之间教师互聘工作,以有效缓解教师数量不足和结构不合理的压力。 第三,要积极推进教学理念、内容、方式的变革。要突出以学生为本的理念,一切为了学生,为了一切学生,注意保护学生的天性,有教无类,因材施教。要切实培育和强化学生对父母、家乡和国家的责任,并以此深化思想品德教育,促进社会主义核心价值观的形成。要努力培养学生适应社会的能力,以及创业创新的能力,使学生的智商、情商、灵商都得到健全发展,能经得起各种风吹雨打。要实现课堂教学、实验教学和社会实践的有机结合,以改革强教学,以开放促教学,以更开阔的视野打造优势、培育特色,多形式、多途径、多方面探讨大众化阶段教书育人的有效模式。 第四,要不断完善教育评价机制。要按照提高教育质量,促进高等教育科学和谐发展的要求,认真审视和修改完善各类评价标准和实施办法,充分发挥教育评价在促进教学中的导向作用。要推进教学业绩与教师利益的紧密挂钩,职称评定、收入分配、人才使用、教育资源配置等都要充分体现支持教学。不仅要使广大教师愿意教学、安心教学、喜欢教学,更要让教学者光荣、让教学者有地位、让教学者的工作得到足够的评价,聪明才智得到充分的发挥。同时加快探索建立分类评价的机制,使评价体系和机制更为科学合理,使学校内从事各类工作的人都感到有奔头。 第五,要进一步加强和改进教学管理。一方面,应强调教学管理的规范严明,各类课堂纪律、授课纪律、考试纪律等都要严格执行;另一方面,应强调教学管理的人性化,从关心爱护师生出发,寓管理于教育、服务之中,努力提高师生执行纪律和实行规范化管理的自觉性。开展本科教学评估,实施教学质量巡视,进行随堂听课抽检等,都是加强教学管理的有效形式,应继续加以坚持,并不断总结完善,切实提高其针对性、真实性、有效性。 加强教学是一项长期复杂且具有基础性、战略性意义的工作,是一项能让学生受利、却让我们自己受累的工作,是一项于长期有益、但短期内未必能显露业绩的工作。愿不愿抓教学,能不能抓教学,一定意义上,考验的是政绩观,考验的是能力和水平,也考验的是爱心。大爱无疆,面对学生、面对学校、面对社会、面对未来,加强教学,我们每一个人都应该交出一份合格的答卷,这是我们的良知所在、党性所在、责任所在、事业所在。(作者系中共浙江省委教育工委书记、省教育厅厅长)
❻ 如何进一步彰显本科教学工作的中心地位
高校肩负着“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新”四项基本职能。2011年暑期工作会议上,我提出大学必须坚守人才培养的根本使命。随后不久在普通本科教学工作会议上,又强调要进一步转变教育教学观念,牢固确立教学工作的中心地位,在全校形成支持教学工作的合力。自去年普通本科教学工作会议以来,全校上下认真贯彻会议精神,把教育教学工作放在所在单位的中心位置、突出位置,已基本形成了支持教学、服务教学、搞好教学的整体合力。不仅保证了我校教学工作的有序开展,而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大学,无论是世界知名大学,还是国内一流大学,其本科教育都是一流的。国内很多好的大学,仍然把本科教育看成办学的根本,即便是研究型大学亦是如此。我曾在不同会议上讲过,如果说学校有一定的竞争力和影响力,在社会上得到广泛好评,实际上主要是本科教育。首先,本科生源质量好,基本上是在一本线上招生。学校面向全国30个省市招生,其中26个省市在第一批本科录取,今年有望增加到27个。而研究生招生情况则并不乐观,尽管今年招生的形势很好,但深层次地分析一下,报考我校硕士研究生的学生中,来自“985”和“211”高校的生源所占的比重还很小,这说明,在硕士研究生这个层面,没有很强的竞争性。此外,还有些硕士授予单位,是零报名零上线,或者是几个人报名零上线。博士研究生的生源情况更是如此。第二,我校人才培养的优势也在本科教育。学校影响大的仍然是本科毕业生,这些人把学校宣传出去了,影响出去了。所以,我们常说,校友是学校一张亮丽的名片。第三,从师资状况来讲,我们的优势仍然体现在教学为主上。科研能做出影响的仍然集中在少部分人,大部分教师的优势仍然体现在本科教学上。虽然他们科研上受些限制,但是在教学方面仍然是一把好手,有非常丰富的教学经验,学生满意度很高,这也是我们办好本科教育的优势。
因此,我们的长处在办本科。如果不扬长避短,不把本科教育继续巩固下去,学校的社会影响将会大大削弱。那么,如何把这些优势转变为本科教育教学优势,我认为还需要大家继续深化认识,转变观念,进一步巩固教学的中心地位。今天,我想讲“六个观念”转变。
一、将追求数量规模和外延拓展的观念,转变为质量优先、内涵发展
自2006年以来,学校逐步由”做大”向“做强”转变,总体上大家的思想认识是比较统一的,但还是存在这么一种现象:学院向学校争计划、争数量、争专业比较普遍。经常听到有院长说“我们老师要有课上”、“我们课时不饱满”、“我的专业不够多”,不停地开设新的专业,或者恢复以前停设的专业。在这种思想指导下,有时候没有考虑到学院自身的优势,过于强调追求数量。所以,每年学校安排招生规模时,招就处和教务处要跟学院进行多次交流。有的学院,学生人数已经很多,他不要求增加学生数量,但要求增加课时。有一个院长跟我说,学院好多老师现在还“吃不饱”。我想,你们学院几乎占了学校1∕4以上的教学工作量,还有教师“吃不饱”?这实际上还是有一种比较注重数量、规模以及外延,忽视内涵发展、质量优先的意识。
《国家教育改革中长期发展规划》明确指出“十二五”时期,高等教育要着力解决内涵发展、质量优先的问题。因此,我们要有实质性的转变。
二、将重科研轻教学的观念,转变为教学与科研并举、科研促进教学
重科研轻教学,与考核评比体制密切相关,职务、职称竞争,各类荣誉的产生都与科研有关系,因此就导致了大家比较重视科研,而教学谈来谈去还不如人家一篇权威刊物,客观地说,是有这么一种情况。我们应该改变这种思想,评教授的时候可以注重科研,因为教授科研不行是说不过去的;但副教授这一层次,应该更多地看重他的教学,教学效果、教学质量、教学评价。当然,今后在评教授的时候,我们也要更加注重对教学的评价。在日常工作中进行教学评价和科研评价时,要注意科研、教学评价并举。
科研与教学是相辅相成的,是一个相互促进的过程。这一点,我们长期从事教学的人都有这种体会。当你对这个问题有比较深刻的认识、研究,你在讲这个问题的时候一定讲得生动。反过来,你在教学中遇到了什么问题,你可能就会想办法解决这个问题。现在通讯很发达,你讲一个知识点的时候,学生可以手机上网查询相关资料,就可能查到老师讲错了。这就促使我们的老师上课之前一定要把有关的概念,特别是一些新的概念界定清楚,要进行相应的研究,要掌握足够的数据。总的来讲,教学也需要科学研究,科学研究也要服务于教学,培养人才是我们的根本任务。
三、重教书轻育人、重灌输轻互动的观念,转变为育教并重、教学相长
课堂上既要注重知识的传授,也要注重传道与解惑。现在,有的老师为了方便,把一周的课安排在一天,从上午一直上到晚上,这显然不符合教育教学规律。因此,研究生部、教务处、现代经济管理学院、职业技术学院以及继续教育学院,要把老师的课程适当地做些安排。一周累一天,其实对老师的身心也是一种透支,应该注重劳逸结合,要有一个休息恢复的过程。
老师上完课就走了,课后如何跟学生进行有效的沟通和交流呢?我们到其他学校去走访,约见相关的专家,几乎都是在办公室会见。学校正在逐步地创造条件,给教师配备相应的工作室,希望老师们充分利用工作室与学生进行交流。但从调研情况来看,使用效果不尽如人意。不少老师把工作室变成星期三、星期四学院集中后的休息室,学校的初衷没有体现。学院要采取相应的措施,确保有工作室的老师一周里至少要有一天或者两个半天在工作室。做不到,学院就收回,给需要的人。要求纪检监察部门对现有办公室的配置使用情况进行检查,若多次查看没有人的话,就要把工作室从学院收回。
四、将重管理轻服务、重硬件轻软件的观念,转变为管理服务并重、硬件软件并举
学校在制度建设、管理上还是抓的比较紧的,尤其是在维护教学秩序方面形成了强有力的手段,来保障整个学校的教学有序地进行。教务处、教学督导组,每周都有一个教学检查通报,抽查全校本科生出勤情况、老师上课情况,用动态的数据来反映。教务处有一个数据分析报告,以图表的方式直观地反映,特别是建立起了动态的数据。各学院和教研单位要好好地分析这些数据,在整个数据结构中自己处于怎么样的位置。为了更加完善,建议教务处对这些数据多一点文字性的分析。可以与高教研究所合作,形成一个年度的教学工作分析报告。以后我们评估的时候就有常态数据。在管理方面,制度严格,执行也比较规范。在管理过程中,如何体现服务呢?我们应该在管理中体现服务,在服务中体现管理,两者需要融合好。
目前很多单位比较重视硬件建设轻视软件建设,学校总体的办学条件是大有改观的,多媒体的座位数、计算机、语音设备等条件,以及通讯工具、校园网等方面都不错,但是在运用方面还是比较落后,有些数据还不能通过系统来集成,这是软件的滞后。我们在教学工作中要充分发挥软件的作用,提高管理服务效率。
五、将重举办专业轻对接社会需求的观念,转变为以需求为导向设置专业
我校毕业生的就业形势比较好,正是因为人才质量有保证,培养的人才受到社会欢迎,才有了招生的火爆,在全国26个省市一本第一志愿录满。但是有的专业也存在重专业建设轻社会需求的问题,应该引起足够的重视,要培养社会需要的人才。当然也存在热门专业和暂时冷门的专业,但是我们培养人才确实应该满足社会的需求,比如统计学专业,曾经一度社会不太认可,但是这几年统计学专业的学生特别好就业,一方面是我们优化了培养方案,另一方面是社会也更加重视统计人才。在制定培养方案的时候,要分析社会需求,知识能力结构,科学地安排“3+7+X”课程。
六、将重项目申报轻建设管理的观念,转变为申报和建设并重,把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高
教育部启动了“本科教学工程”的6个项目,资助力度很大,我们要积极申报,同时也要重视建设工作。应该将重项目申报轻建设管理,转变为申报和建设并重,把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高上来。申报只是一种手段,建设是途径,目的是提高本科教学质量。往往大家申报的时候特别热心,不断地总结经验,建设的过程又怎样呢,有的拿到项目以后不了了之,虎头蛇尾,没有把教学项目落在提高我们的人才培养质量上来。我们需要创造条件,鼓励申报,终极目标是人才培养质量的提高。
❼ 《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》对现在的大二到大四学生有什么影响
只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣。有了兴趣,效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率。这时,唯一的方法是,向人请教,不懂的地方一定要弄懂,一点一滴地积累,才能进步。如此,才能逐步地提高效率。