教育信息化变革的主要两大教学场景

1. 信息化促进了哪些教学变革与创新

目前我国教学模式存在的主要问题对于传统的教学方式来说，其在改革创新的过程中只是对于其自身教学的方式以及相关的方法等等进行了一定的转变，在其转变的过程中利用了相对比较多的人力资源以及物力资源，这就在某些程度上促进了教学创新的速度，信息化教学的改革和创新起到了重要的作用。

2. 教育信息化会引起教育方式发生什么变革

1、教学模式：新技术的发展必将打破传统教学中过分强调教师主导作用的知识传授方式，提出培养学生的主体作用和发展多种能力。
2、教育目标和内容：以培养全面、具有创新能力和使用信息化手段获取知识能力的高素质人才为新的教育目标，对教学内容进行改革，着力培养学生解决实际问题的能力。
3、教育组织形式：不再局限于传统的"班级授课"的单一的教学组织形式，而是多种教学形式相结合，使学习者具有极大的自由选择余地和发展空间，使教 育更加适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。信息技术的发展也为人类的学习提供了极大的便利条件，越来越多的学习者开始进行网络学习，使自己成为学习 的主宰，自由的、有目的、主动的学习。只有通过网络学习，学习者才可以与时代同步，保证自己的知识、技能不断更新，才能使终身学习成为可能。
4、教学方法：计算机多媒体技术和网络信息技术广泛应用于教学之中，不仅引起了教学方式的改变，而且引起了教学媒体和学习媒体的创新。在教学方式上， 形成了基于视听媒体技术(如幻灯、投影、广播、录音、电视、录像、CAI、语音实验室等视听设备)的多媒体教学形式；基于卫星通信技术的远距离教学形式； 基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式；基于Internet及其它网络技术的网络教学形式；基于计算机仿真技术的"虚拟现实"教学形式；初步实现了从 "粉笔加黑板"教学方式向多媒体投影教学方式和交互式网络教学方式的转变。在教学媒体方面，形成了由视听结合媒体发展到多媒体综合运用，由单项传递发展到 交互作用，并结合计算机向高智能、大容量、快速度、多功能等方向发展。随着现代科学技术的发展，特别是多媒体技术网络通信技术在教育中应用，教育技术正步 入信息技术发展阶段。多媒体技术、计算技术、通信技术(包括卫星通信技术、网络通信技术)这三大信息处理技术融为一体，使得教育技术由此进入了一个多媒体 化、网络化、信息化的时代。

3. 现代教育技术的发展经历了哪几个主要阶段

共经历了四个阶段：

1、中国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。

80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。

2、中国继国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》之后，1999年6月13日发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。

3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是中国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

4、中华人民共和国教育部2018年4月13日发布《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化由1.0升级为2.0，要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。这对新时代的教育技术提出了更高的要求，在智能化时代，人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。

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教育技术的特征：

教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。

教育技术重视分析、研究学习者的特点（诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等），因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。

教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。例如，利用系统方法对教学活动进行设计，经过需求分析、内容分析、学习者分析，制订出可以操作的逐次递进的学习目标；

并根据这些学习目标选择适当的策略（过程、方式、媒体），以形成一个完整的教与学的设计方案，并在方案的试行中，进行评价总结，依据需要作必要的调整和修改。这样的系统过程为实现优化教学活动（或学习经验）提供了途径。

4. 信息化促进教育变革的基本原理

信息化促进教育变革的基本原理是：
1、 通过改变了人类活动的时空结构，改变了人们的学习方式；
2、 通过提供了丰富的信息表征/表现形式，改变了学习者的认知方式；
3、通过改变学习资源的分布形态与对其的拥有关系，改变了参与者之间的教育关系；
4、通过提供了行为主体的智能代理功能，改变了学习的系统生态。
信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。（智能化工具又称信息化的生产工具。它一般必须具备信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的功能。）与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。智能化生产工具与过去生产力中的生产工具不一样的是，它不是一件孤立分散的东西，而是一个具有庞大规模的、自上而下的、有组织的信息网络体系。这种网络性生产工具将改变人们的生产方式、工作方式、学习方式、交往方式、生活方式、思维方式等，将使人类社会发生极其深刻的变化。

5. 体验过什么样的信息化教学环境,对我们的传统教育有什么变革

从传统教室到智慧教室的变革
 
在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现有的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计；提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘。
 
智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。智慧教室是一种新型的教育形式，有别于传统授听课方式；课前学生提前预习，课中学习分组讨论，随时测试，教师能快速掌握每位学生学习情况，并进行针对性指导； 智慧教室运用现代化手段切入整个教学过程，让课堂变得简单、高效、智能，有助于开发学生自主思考与学习能力。是集数据考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统
 
智慧教室的初衷在于通过教学环境的重构，改变传统课堂以教师为中心的教学模式，将教师从传统的“粉笔+黑板+PPT”的教学形态中解放出来。配备智能化的教学载体，覆盖课前、课中、课后和课外等各个教学环节。实现课前备课、学生预习、课中互动教学、课后作业辅导和课外活动等功能。教师在上课的过程中，能够通过师生互动系统和学生进行实时互动，实时了解学生的学习状态并调整教学策略和方法。
 
在互联网＋教育的时代，我们对教室的认识从简单的教育行为发生的场所，引申为学生学习、交流、分享学习行为的学习室，引申成为教师对学生学习行为进行观察、研究、分析的研究，教室设计布局适应学生学习的需求，不仅提供自由书写、自由表达，还能够快速的获取支撑景、学科知识的支持；对老师来说，教室提供了对学习行为实时性、有效性的信息采集，提供了足够学习行为与网络社交的结合空间，打造出便利、快捷、智能的教学场所！
 
雅学云智能教育系统围绕学校教师教学和学生学习的互动展开，为学校教师提供的教师空间和学生空间。教师空间相互之间，以及与学校空间、学生空间可以互联互通，形成教教互动，教学互动；空间资源也能自动汇集和相互推送，是老师开展学习、交流、分享活动的实用平台。 使教师空间帮助老师的日常工作更加清晰、有条理，方便沟通、简化工作流程。学生空间方便学生管理自己的学业，对自己功课上的薄弱环节了如指掌。创建符合新时代人才的要求，实现标准化、精细化、智能化的教育管理和科学决策！

6. 信息技术引起了哪些教育变革

从历史的长河中看，技术的革新，大致有三次对教育产生了革命性的影响。
在2500年前，教育和技术有了的第一次交汇。那个时候已经有了不少的知识，但人们主要是靠口耳相传的方式来记忆这些知识的，如果没有记住，就永远失去了。文字的发明改变了这一切。最初发明文字不是为了学习，而是为了记账。文字最大的功能是延伸了人们的记忆，使得原来很难记住的东西，现在变得有可能了。为了让人们能够理解所发明的文字是什么，以及如何去记忆，专门教授学生认识和记忆文字的学校诞生了。
在200年前，第一次工业革命开始。工业化的大生产需要大量的具有一定文化程度的工人，但过去的学校很难满足需要。这个时候，另外一个重要的发明改变了这一现状，那就是黑板。黑板的发明，促成了班级授课制成为人们首选的教学组织形式，并且一直延续到今天。
为什么黑板有如此大的功效？这要从教学的目标说起。从古到今，教学有一个很显而易见的目标，就是让学生记住、掌握更多的知识。人在学习知识时，通过听大约能记住13%，通过理解性的看大约能记住76%，如果能够将听和看结合在一起，则记忆所学知识的比例有可能达到89%。在课堂上增加一块黑板，其实就是同时实现了学习上的听和看的两大功能。到了今天，随着信息技术的不断发展，电子白板等更先进的技术设备进入了课堂，但依然是围绕听和看来支撑教学的，并没有实质性的变化。
可是，我们当下所面临的社会和以往相比有很大的不同，知识更新的速度日新月异，今天一天所产生的新知识，一个人花费一辈子的精力来记忆都来不及。依然将记忆知识作为教学的主要目标，已经远远不能适应社会发展的需求，教学必须要做出变革，从原本以记忆为主的教学，转向现在以联系为主的教学，通过探究学习，加强概念与概念之间、概念与原理之间的相互联系，建立起概念和原理的网状式结构框架，真正起到牵一发而动全身的作用。
将“联系”而不是记忆作为教学的主要目标，需要教师和校长的教学观念要发生根本性的变革，充分认识到“记忆”的黔驴技穷，充分感受到“联系”对当今学生的价值。今天，我们已经有可能来营造数字化的课堂环境，为以“联系”为目标的课堂变革提供很好的支撑。让原本散落在各处零散的资源，通过技术进行有效的整合，省去学习者自己一点点去记忆、去梳理的时间和精力，让学习者可以在更宽阔的视野下感知事物之间的联系。
技术的价值与困惑
教育技术的现代化，给教师的教和学生的学带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源，现在学生可以通过技术途径自主去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多；孩子们生活在信息技术的环境之中，对这些技术有着天然的敏感性，运用技术没有障碍，常常比教师更具有优势……
当教师在资源占有上没有权威性、在技术使用上缺乏优势的时候，课堂教学如果依然固守传统，学生自然不会买账。教育技术的现代化，必然会给传统课堂带来冲击，但是否会取代传统的课堂，这个还很难说。传统的课堂也有自己的优势，有一些学习内容，用传统的方式来教效益可能更高。有一些学科，比如说语文，对文本本身阅读和理解，其中就有培养学生想象力的成分在其中。如果都做成多媒体的课件，通过视频、音频、图片等多种技术呈现文本，视觉的冲击力可能很强，但学生的想象力也许就给扼杀了。
总而言之，信息技术，作为一种新的教学和学习的工具和手段，能带来教学方式、学习方式和师生关系的改变。
当我们都意识到信息技术对教育教学的价值，于是，教育信息化开始全面推进。而其基础，首先是硬件的大规模建设。这个问题本身就值得探讨。我并不赞同集中一些财力，对一个地区的教育现代化在短期内进行大规模的投入。看上去很壮观，但这些设备的折旧和损耗都很快，没过几年就会整体变成废品了。现代教育技术的配置，应该采用“小步走、不停步”的办法，每年进行一些投入，以便保证区域的教育信息化资源总有一部分是领先的。
大规模的硬件铺设，并不一定能实现“高投入换来高产出”的目标。因为最根本的因素是人，是在一线工作的教师。如果他们自己本身对技术不敏感，甚至还有一些排斥，那么这些硬件一定不会有大的作用。教育资源均衡配置的关键不在硬件的配置，而是人员的配置。
教师对技术的认识，决定着硬件的使用状况。要实现高投入换来高产出，必须将主要的精力放在教师队伍的建设上，加强区域层面的教师进修和校级层面的校本研修，让教师在亲身实践中体悟技术的价值和作用，萌发积极探索实践的动机。
馀论
王竹立曾撰有的“教育与技术关系新论”一文。文中指出：“教育与技术的发展史就是教育与技术不断靠拢、互相影响的历史；一方面教师和学生不断学习和掌握新技术以提高教与学效果，另一方面技术也通过不断人性化、智能化、廉价化来向公众靠拢，一旦这两方面的努力达到某个平衡点或结合点，就激发出变革的巨大能量，此时技术就在教育教学领域迅速普及，并深刻影响教育教学的内容与形式。”
我是很赞同上述观点的。前面所列举的文字的发明、黑板的出现都是很好的例证。今天，我们又站在了一个新的技术和教育相融合的结合点上，它将革新传统的教与学的方式，促进新的学习方式的形成。“电子书包”将成为这一场新的课程教学变革的引擎，充分展现技术的价值和意义。

7. 教育信息化对教育改革的作用主要表现在哪些层面a文化层面b传统课堂教学层面具

信息的传达速度更快；教育形式的改变，不受空间，时间，地域等的限制；获取知识量也更大，可以由用户自由选择；学习成本更低；

8. 信息技术对教育变革的影响体现在哪些方面

信息技术对教育变革的影响体现在以下几个方面：

1、信息技术转变了教育改革环境

信息技术的广泛应用，促成了一个网络化、多媒体化和智能化的教育环境，在这个环境中，所有的教育资源得到了沟通，构架了一个全新的、无限开放的平台，实现了真正的资源共享，转变了传统的教育教学环境。

2、信息技术转变了教师的教学观

自从信息技术在学校得到广泛应用后，教师由原来的一支粉笔、一本教科书，即传统的说教模式，转变为了多媒体教学，教学方法、教学手段也得到大幅度的改善。信息资源的整合与共享，有力的缩短了教师的备课时间，使教师有更多的时间研究学生、研究教材，从而全身心的投入到教育改革中去。

3、信息技术转变了学生的学习观

信息技术的普及转变了学生的学习观。学生由原来的听即被动地位，转变成课堂主体地位，课中学生进行小组合作学习。学生的知识来源由原来的单一书本，扩展到了网络资源。学生可以自主学习，自行上网查找学习资料，煅炼出了自主学习的能力。

4、信息技术转变了传统的人才观

传统的观点把知识拥有量的多少、运用知识能力的强弱作为人才的标志。信息技术的应用，使人才观由知识型人才观转变为素质型人才观。所谓素质型人才观，除了应该包含传统的德智体的内容以外，还要特别突出信息能力和创新能力，以及相关的协作精神、适应能力。信息能力和网络能力体现了信息时代的人才的特点。

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信息技术教育目标体系应满足五个基本要求：

（1）时代性（先进性），要紧扣飞速发展的信息时代脉搏，满足信息社会对人才信息素质培养的基本需要。

（2）科学性，不同的教育对象、不同的年龄阶段有不同的知识起点、不同的接受能力。因此，教学目标要有针对性，注重因材施教。

（3）具体性，表述中尽量避免含混和不切实际的语词，应明确、详细，可以观察和测量。

（4）递进性（层次性），如，总目标、课程目标、章节（单元）目标、课时目标、知识点目标的关系，是一种学习内容方面的递进关系。

（5）系统性，应列出全部知识点的教学目标，不同层次不同难度的教学目标搭配合理，能起到相互促进、总体优化的作用。

参考资料：信息技术教育目标---网络