教育教学成果主持人主要贡献

⑴ 教育教学成果和教科研成果有什么区别

它们表现形式不同：

教育教学成果指的是：如：学生成绩、学生及个人荣誉证书、某一研究所获奖项 等。

教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。
拓展资料：
科学研究成果
指科研人员在他所从事的某一科学技术研究项目或课题研究范围内，通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所取得的、并经过评审或鉴定，确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。
它是科技工作者辛勤劳动的结晶，是人类重要的精神财富和物质财富；是一种具有特殊意义的生产力，也是衡量科学研究任务完成与否，质量优劣，以及科研人员贡献大小的重要标志。是国家的财富、智力的资源。科研成果应符合以下三方面的条件：
(1)科研成果应具有创造性、先进性，创造性是指前人所没有或国内外所没有的．理论上有新的创见，技术上有新的提高。先进性应该在成果的技术价值和技术水平上有所提高；
(2)科研成果必须具有社会价值(科学价值初经济价值)，并得到社会的公认。既要有实用性，又要符合科学规律，具备实施条件，满足社会要求，经济价值高。
(3)科研成果必需经过技术鉴定或评审。鉴定或评审应实行同行专家评议。认为合格，才能算作成果。

⑵ 什么是教学成果

教学成果指的是
在一学年度里面
你的教学研究以及方法
有达到什麼样的效益
以及产生的影响

主要看各校的要求以及规定为主

⑶ 李颖的主要教学成果

专业英语教学。主持辽宁省教育厅立项课题三项，解决了高职英语版教学中的关键性问题权，填补了相关领域的空白，其中“高职英语阅读问题与策略研究”荣获辽宁省2009优秀教育教学成果奖。参与其它教改课题五项，负责并主讲《商务英语函电》省级精品课，公开发表的省级以上论文二十余篇，出版教材十余部，获得专家和同仁好评。
2006年负责、主持的“高职英语阅读问题及策略研究”课题，于2008年结题。
2007年主持、主讲的《商务英语函电》课程被辽宁省教育厅评为省级精品课。
2009年负责、主持的“高职英语阅读问题及策略研究”课题荣获辽宁省教育厅高等教育教学成果三等奖。
2009年负责、主持的“高职英语应用能力测评体系的研究”获辽宁省教育厅教研课题重点支持项目。
2010年负责的商务英语专业被辽宁省教育厅评为省级品牌专业。
2010年负责、主持的“高职院校会计专业实践教学难点研究”被辽宁省高等教育学会批准为高等职业教育教学改革科研专项立项课题。

⑷ 课题主持人和参与者有什么不同取得的成果有什么区别吗可以做什么用

课题主持人和参与者的区别主要体现在（1）课题的确立，（2）课题的运作和（3）课题的完结与提交这三个阶段上。

（1） 课题的确立

除由上级向主持人直接下达的任务外，在通常情况下，课题的诞生来自于主持人的思想。主持人需要把该想法通过自己的初始调研形成一个有某种实际意义的课题，并以书面形式向有关主管部门申报选题。主持人对于该课题有着全盘的计划。在此阶段里，较少有参与者介入，仅是主持人的合作者与其在深入探讨课题可行性上做进一步调研，为课题的通过审核提供辅助。

（2） 课题的运作

当选题被通过并正式立项以后，主持人是课题项目运作中的组织者和管理者。通过申请资金，配置器材，把项目细化到可执行的部分，调集参与者并合理分配任务，掌控课题的健康进度，并负责把各参与者的结果加以汇总、分析和综合。而参与者主要是具体工作的完成者，为课题的实施提供基本操作和获取原始数据，或进行调试程序，试验设备，制备原始报表和根据日常操作的实际情况对主持人提出反馈意见和建议。参与者也是与外界联系的中介，是普通出差任务的执行者。

（3） 课题的完结与提交

当选题完成后，主持人是课题完结报告的撰写者和终审者，以及提交该报告的答辩者。而参与者则辅助该报告作部分具体细节内容的撰写、文献资料整理、以及完成数据计算、图表制作、演讲投影资料等内容。

在贯穿课题的始终作为设计者、指导者和掌控人，也是对课题的成败担负全责者，主持人在课题的成果上占有主要功劳，对于其业绩和荣誉如调级晋升评奖等有着直接的帮助，课题报告专著的冠名上也具有优先权甚至独占权。而依据其在全程中所承担的工作量之大小，参与者会被放在次要地位列名或仅在文中适当章节处提及。

⑸ 教育教学成果及效果是指什么方面

教育科研课题应具有的特点编辑
1）具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高回教师答素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。
2）具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
3）具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
4）具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

⑹ 学校在教学成果中的贡献该怎么填写

学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在回日常的教学工作答中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

⑺ 教学成果申报中主要完成单位的主要贡献怎么填写

就是根据成果的各个完成单位对该成果的做法，成绩，特色等填写。

⑻ 如何撰写教育教学成果总结，写那些方面内容

多用成功事例论证

⑼ 梁秋生的主持及参与课题项目及主要贡献

序号审 批 单 位时间课题名称承担工作到位经费1 石家庄市规划设计院2004.4-2006.3石家庄人口规模预测研究主持人13万2河北省发展改革委员会2003.3河北省人口预测与问题研究主持人4.5万3河北省哲学社科规划项目2004.9河北省经济翻两番的资源与环境支撑能力研究第二主研人1.2万4国务
院(国家人口计生委牵头) 2004.6京、津、冀地区人口现状与发展态势研究第三主研人5.0万5河北省政府
（省计生委牵头） 2004.9河北省人口预测及趋势分析主持人0.8万6河北省人口计划生育委员会2004.10—2005.1大学生农村社会调查主持人1．4万7河北省人口计划生育委员会2005.4—2005.12河北农村社会经济调查研究主持人2.74万8河北省教育厅2005.10—2006.6河北省2006—2015年中小学适龄人口发展趋势研究主持人1.0万9河北省人口计划生育委员会2005.12—2006.6河北省人口发展战略研究主持人3.7万 序号杂志名称时间题目经费期刊类型完成方式1《人口研究》2006.5京津沪超低总和生育率形成原因的再认识11000核心独立2《人口与可持续发展战略国际研讨会论文集》2005.9解析我国大城市育龄妇女的超低总和生育率8200国际独立3 《人口研究》2004.9外来流入人口的分母效应与大城市育龄妇女的超低总和生育率——以京津沪为例10200核心独立4《人口研究》2005.3再论大城市超低总和生育率中外来流入人口的分母效应——与郭志刚教授商榷6500核心独立5《人口研究》2003.1中国人口出生控制成效的比较分析10824核心第一6《人口研究》2000.5计划生育抽查体系改革刍议—以河北为例5200核心独立7《中国统计》2003.9平均预期寿命的真实涵义及其功能缺陷5000核心独立8《统计与决策》2004.2“五普”漏报人口的分布特征及衍生后果5508核心独立9《统计与决策》2003.7慎用和善用统计平均指标5100核心独立10《人口学刊》2004.4“四、二、一”结构：一种特殊的社会、家庭和代际关系的混合体9680核心独立11《师大学报》2004.9河北省90年代出生性别比真实水平的统计推断12348核心独立12《西北人口》2004.12人口老化与老年人口问题辨析7200省级第一