⑴ 结合实际谈一谈目前中小学课堂教学中存在哪些问题
一、在教学目标的确定上,缺少三维目标的制定和落实。作为一名特殊教育学校的政教主任,我在听课过程中更关注的是教师是否落实三维目标,如何落实,落实的是否生活化、巧妙。根据多年的听课与交流,我发现教师更多关注的是可以量化的知识目标落实情况,三维目标的落实只是稍带一笔,或者有的教师根本没有提及,大多的老师停留在教课本,缺乏生活化的德育渗透。残疾学生由于智力因素导致心智发展严重落后,教师更应参透教材,联系学生生活场景创造学习氛围,达到以情促智,学校采用的上海编教材,每一章节都洋溢着这样的编排意图,而教师往往在追求量化的成绩时忽略了学生的全面发展。
二、部分教师的备课备得不够充分。特殊教育新课改还在进行中,新课程标准理念时刻更新,部分教师忙于常规教学,忽略了《课程标准》及不断更新的教材的参悟,老教案延续用或者教案老套路,对教学安排没有随着新课改标准和新教材的更新而更新,课堂教学形式更新,教学理念老旧,课堂教学效果是老调新唱,没有根本性的提升。
三、课堂教学效率有待提高。残疾学生没有升学压力,学生的发展可圈可点,智力因素参差不齐,多少造成教师课堂教学安排的随意性,教学语言的随意性、教学环节的随意性、课堂教学时间把握的随意性。教案是一面,课堂教学又是一面,使得备课与教学两层皮,教师对于教学心中无数,在课堂的有效时间内无法完成相应的教学目标,有的甚至造成一节放任课,经年累月课堂教学效果大大降低。
四、调入的新教师经验缺乏,容易盲目效仿。我校共计有20名任课教师,其中6名是近三年转入的普小教师,由于对于特殊教育专业的陌生,学校安排了“老带新”研培活动,因此,在实际教育教学过程中只能是边学习,边总结。没经验的老师学习的时间都是在繁忙的常规工作挤出来的,非常有限,教育教学安排更多的是盲目效仿有经验的老师,造成课堂教学模仿成东把胡子,西把脸的忙乱状态。
五、课堂教学开放性差。多数教师习惯于讲解结论性、事实性、固定化的知识,随着知识的更新,教学资源的丰富,教师面对日新月异的教学研究已经麻木,出现教学策略听喝或流于教学习惯,缺乏主动探究。学生在课堂上缺乏知识的形成性过程经历,缺乏学生可视生活化的教育场景,更多的只是形式化,老师的组织、引导欠佳,实际的学习效果自然不理想。
六、课堂教学中达不到关注多层面的学生。残疾学生智力因素、知识基础、身体因素、沟通能力水平不一,教师面对多层面的学生往往关注优势学生,无暇顾及弱势群体,缺失了师生之间的多方面交流;残疾学生的能动性弱,造成老师一言堂、满堂灌的教学现象较为严重。不能很好的关注差异,没有实现分类教学,课堂练习、家庭作业一刀切,缺乏个别化教育辅导与安排。
七、部分教师不注重学生良好学习习惯的培养,学习方式方法的指导。我校已多年未进年轻教师,老教师随着教龄的增加,多年的教学氛围和教学习惯导致缺乏自主学习意识,缺少新鲜血液的刺激,导致教学氛围凭经验教学,创新意识不强,课堂教学没有学习习惯的更新约束学生,残疾学生脱离教师自己独立学习的能力较差,知识水平低下的家长无法辅助学生,造成学校教学效果弱化。
⑵ 当前课堂教学管理中存在的主要问题是什么时候如何改进
1、当前课堂教学管理中存在的主要问题是:教师不能通过协调课堂内的各种人际关系,有效地实现预定教育目标。教师作为课堂教学的组织者和领导者,不能在课堂教学中创设一定的情境条件,保证良好的课堂环境,从而不能实现教师、学生与情境三者的协调。
2、改进课堂教学管理的措施,有以下几个方面:
(1)搞好课业内容的组织。课堂教学中出现违纪现象和学生注意力分散,与学生对课业内容缺乏兴趣有关。因此,教师要通过很好地组织课业内容使学生的全部精力投入学习。
(2)运用非言语线索予以调控。有时课堂上出现违纪行为,不必中断讲课,可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。
(3)有选择地强化正当行为。对学生采取选择性强化策略,可以预防违纪行为的发生。如某个同学擅自离开座位,教师就要对其他坐在座位上认真学习的同学进行表扬。从学习正确的活动入手进行强化,可以减少违纪现象发生。
(4)表扬其他同学。有些学生在课堂学习中出现不正当行为,教师不必去理会他,而可采取表扬其他学生的策略,如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬,这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现,并立即改变自己的行为。
(5)有效地运用惩罚。当违纪行为在课堂上发生时,为了严肃纪律,在必要的时候教师可以采用惩罚的手段。
⑶ 青年教师在课堂教学中存在的问题有何改进
1.多点像前辈请教。
2.就存在问题从学生,教师,教学,进行分析。
⑷ 课堂教学中存在的主要问题是什么
一、备课不充分
我觉得自己对备课没有足够的重视,课堂上学生身上表现出的很多问题,直接诱因就是备课不到位。即使认真备了,但研究的深度不够,投入的精力不足。往往重视了大框的设计,对细节的关注不够;往往沿着一条路走下去,不能多个角度来设计;往往重视了探究内容,却忽略了方式、方法„„
二、教师过多干预
课堂上教师习惯于以往的教学流程,虽说一开始给学生时间去自主探究,但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇报,会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预,教师讲解。
三、学生小组合作成效不高
大多数小组合作时,学生仍处于各自发表各自的意见的状态,原本能在小组解决掉的问题不能及时解决,组员之间的配合度不够。
改进措施: 一、加强备课。
在生命课堂教学中,备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位。如:对教材的处理是否能吸引学生学习;探究内容的设计是否能激活学生的思维;是否有利于学生主动探究等。要给学生创设适切的学习情境,便于学生自主探究、合作交流、质疑释惑,提高自主探究、合作交流的有效性,达到好学、乐学,释放生命本能,发掘生命潜能的目的。
1、备教材
要注意的是教材中有哪些基础知识点,所备课的知识有什么特点,它在整侧教材知识体系中的地位如何,通过备课,这些都要明确。
2、备设计
精心设计探究内容和探究要求,做到名明确具体,易操作。依据是教学内容和学生的实际,适合学生的基础能力。
3、备学生
教师应该对本班学生的基础情况了如指掌,包括学生的分布情况,习惯养成,各种能力的发展水平,基础学力,兴趣,爱好,个性差异等。以此为依据来确定教学的重难点,设计探究的内容和程序,预设教学情境(学生的困惑、生成的话题、教师参与的策略等)和教学效果。备学生是生命课堂备课的基点,因为适合学生的设计,才是最好的设计。
二、注重培养学生的合作意识
第一,分组,分组是个难题。一般来讲,教师往往都是把附近的几个学生分为一组,其结果就是优等生与优等生一组,后进生与后进生一组,组与组之间没有可比性,课堂还是那些优等生的舞台,所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质,组间同质”的原则来对学生进行分组,使组与组之间有可比性,激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知,这样既能发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞争,发挥小组群体智慧,从而大面积提高教学质量。
第二,选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略,适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性,培养学生的合作精神,教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单,这样合作学习就没起到应有的作用,可也不能太难,学生通过合作,得不出答案,会降低学生合作学习的热情。
第三,培养合作技巧。在提高了学生的合作意识后,最关键的任务就是培养学生的合作技巧,教师要指导学生学会合作,善于合作
⑸ 谈谈自己的课堂教学存在哪些问题如何达到有效课堂或高效课堂
我认为有效的课堂应该有以下几个方面:1.教学内容 要符合学生的知识水平,太深听不版懂,太浅没兴趣权;2.教学方法 要生动有趣,不要照书本念,多利用课本以外的教具3.课堂管理 要有秩序,纪律要抓好,表现好的要多夸奖或奖励 新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式.尊重人(学生和教师)的全面发展是新课程改革的核心理念.有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展.课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题,在新课程改革的今天更具有现实意义