Ⅰ 如何提高语文教学质量
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材,因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据,教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手:
1.研究大纲,从整体上把握教材,了解教材的编排体系,把教材所涉及的知识进行归类,掌握各部分知识的结构,确定所教教材的知识点。
2.研究单元教材,掌握重点和难点,对整个单元教材进行加工和处理。
3.钻研本课教材,理解并掌握教材,灵活运用教材。
其次是研究学生,具体包括以下两点:
1.研究学生的智力背景,了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;
2.研究学生的非智力背景,了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生,再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累,强化训练是提高课堂教学质量的关键
必须很好地结合平时的课堂教学,侧重于指导学生对积累进行归类整理,从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面:1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
三、教给方法,培养能力是提高课堂教学质量的捷径
“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过:“教,是为了不需要教。”因此,让学生掌握学法,学会学习,应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的,多角度,多种类的,具体下面三个方面:
1.教给学生课前预习的方法,养成良好的读书习惯
2.教给学生读懂课文的方法,提高阅读理解力。主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法,提高创新能力。A、示范引导,举一反三;B、借机渗透,适时点拨;C、反复诵读,细细品味;D、总结积累,鼓励运用
3.教给学生课外阅读的方法
老师和学生都要制订好读书计划,并按照读书计划要让学生利用学得的知识,方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍,使他们“得法于课内,受益于课外”。
在课外阅读指导中,不仅要引导学生爱“读”,还要指导他们会“读”得好,读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读,B.品尝读,C.筛选读
四、善于捕捉反馈信息,做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证
要提高小学教学质量,还要结合平时的教学工作,抓住机会认真做好复习和辅导工作,切实做到教学与复习并举。认真做到4点:
(1)教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则,针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。
(2)辅导要有重点,重点是优生和差生,其次是请假、旷课的学生。
(3)、辅导要讲究效益,要做到热心、耐心有度,避免引起心理疲劳。
(4)、辅导要抓平衡,补薄弱。
五、家校结合,形成合力,是提高课堂教学质量的延伸。
争取家长支持,搞好校外延伸教育是非常必要的,这也是提高语文教学质量不可忽视的主要措施之一。
家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动,通过家访、话访,达到增进师生感情、家庭与教师密切配合,形成合力共同教育的目的。
总之,作为一名语文教师,努力提高教学质量是份内的事。
Ⅱ 如何提高一年级语文教育教学质量措施
1、对于来5、6岁刚上一年级的孩自子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
Ⅲ 一年级语文如何提高教学质量
想要提高自幼学质量,除了让学生做好课前预习的工作之外,还要在课上用浅显易懂的。方式教学。
Ⅳ 如何提高第一学段语文教学质量
提高语文教学质量
注重教学语言的能力
语文是一门最基本的语言类的学科,作为一名合格的语文教师要具有良好的教学语言能力,要对教学语言有全面的认识,并能够合理的掌握,这样才能在语文教学中正确应对语言方面的各种问题,使学生听明白、搞清楚,培养学生的学习兴趣,使语文教学质量得到提升。语文教师要注重自身的教学语言能力的培养,首先,要使自己的教学语言有一定的思想内涵,对学生起到思想教育、陶冶情操的作用。语文教师在教学中应针对课堂教学的内容,在适合的位置和教学点运用具有思想性强的语言,营造出课文内容的氛围,将学生的注意力吸引住,把学生带入课文内容的意境之中,让学生深刻地体会到文章的内涵。要达到语言的思想性需要教师在日常教学中努力钻研语言专业知识,提高自身的业务水平,博览群书,丰富自己的知识面,这样才能使语言丰富多彩、内涵深刻、富有吸引力。其次,语文教师要规范自身的教学语言。
每一位教师都要注重言传身教,作为语言类学科的语文教师更应该注意这一点。如果在教学中缺乏语言的规范性,不但会影响课堂的教学质量,而且还会误人子弟,因此,语文教师的教学语言一定要规范,在课堂上做到使用标准的普通话,因为这直接关系到教学和考试中的正音、正字、朗读等环节。第三,语文教师要加强教学语言的针对性。初中语文课文文章众多,每篇文章要表达的意思和内容各异,文体有记叙文、说明文、散文、文言文,有喜剧、悲剧、感情剧等,如果语文教师不管什么类型的文章都使用同一种教学语言,必然会使学生感到语文教学的枯燥乏味,同时也不能使学生领会文章所要表达的意境,教学质量自然不会好。所以,语文教师要加强语言的针对性,根据不同的课文内容使用不同的教学语言,充分发挥语言的感染力,帮助学生充分理解文章的主旨意思,达到教学的最终目的。
培养学生语文的学习兴趣
如果学生对语文学习没有任何兴趣,那么他的语文学习成绩一定不会理想。兴趣是学习的内在动力,它能够增强学生的主动思考能力,激发学生丰富的想象力和观察力,这样才能提高语文的教学质量。学生的学习兴趣很大程度上来自于教师的课堂教学方式,一个老师讲课是否精彩有趣,是否能够清楚地表达讲述的内容,能否激发学生的求知欲望对培养学生的兴趣起到了关键的作用,所以教师在教学时,要注重自身的教学方式,想方设法地激发学生的学习热情。
语文教师可以使用“导入法”的方式来进行教学,例如,在学习《金色花》一课时,为了表达儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱的意境,教师可以在讲课时营造一个让学生感受爱的氛围,在课堂上为学生播放歌曲《世上只有妈妈好》第一段,可以引导学生跟唱,欣赏几幅影片的图片,让学生感悟母爱,由此导入课文,让学生们明白母爱的不同表达方式,深刻体会到母爱是世上最伟大、最无私的一种情感。之后,导入正文:“我们一起来学习一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。”通过这种导入方式,可以有效抓住学生的情感,将学生带入文章里,发挥自己的想象力,感受文章的魅力,增加了学生对语文学习的浓厚兴趣,提高了学生对文章的认知程度,教学成果十分显著。
Ⅳ 如何提高小学一年级语文教学质量
要想提高低年级语文教学质量,关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说:“习内惯成自容然”。有了良好的学习习惯,学生就能学会学习,自觉学习,合理安排学习生活,这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯
Ⅵ 一年级语文如何提高教学质量方案
对于一年级的学生,重在培养学生的兴趣,不要给学生太大的压力。倘若用那种强灌硬塞的专教学方式反属而会让学生产生反感,同学们接收知识的效率也会下降。每次成功一小步,也要毫不吝啬的给予适当的夸奖和奖励,这样或许能提高学生们的积极性!!
不知我的建议能否给您带去帮助。祝您成功!!
Ⅶ 如何提高小学一年级语文教学成绩
要想提高低年级语文教学质量,关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说:“习惯成自然”。有了良好的学习习惯,学生就能学会学习,自觉学习,合理安排学习生活,这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的,而是要一个长远的过程。
二、提高学生学习语文的兴趣
要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文,想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手:
1、课堂语言要有激励性、趣味性,营造轻松愉快的学习氛围,从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中,我争取运用趣味性的语言,来活跃课堂气氛,融洽了师生关系,从而促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用,可能会起到事半功倍的效果。在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言,如 “谁最聪明?” “谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中,教师结合教学情境,通过语言鼓励、神态暗示,动作启发,情绪感染、角色互换等活动,激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件,才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意,学生的逻辑思维能力得到提高,学生的语言能力得到提高。
2、课堂上采用多种形式的活动,激发学生学习语文的兴趣。在教学中,我可以应用多种形式的活动,如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等,让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点,加以表扬和鼓励,帮助学生树立起学好语文的自信心。
3、力争减轻作业负担,力求作业形式灵活多样 。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我本学期设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。
4、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学。 低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
5、游戏激趣 。在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。教学中,我应该多把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。
三、保证课堂40分钟的教学质量
要保证课堂40分钟的教学质量,要注意以下两个方面:
1、首先是关注学生的课堂纪律。
学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行,课堂需要纪律,课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢,身体坐端正,不能做小动作,当然学生在思考和体验的过程中,伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作,甚至会不由自主地站起来说:“我来,我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学,以纪律为名去强行抑制,不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑,就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所,是孩子身心完全放松的课堂,这就是我所谓的良好的课堂纪律,也是我们老师上好课的前提。
2、其次是教师要上好每一堂课。