教育教学中德育教育措施和方法

1. 在教学中如何渗透德育教育

一、以身作则，渗透德育教育

古人云：“师者，传道授业解惑也”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，而正人何？”教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。为此，作为学生道路上的引航人——教师要将那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范的良好典范都融入到“无言之教”中，比如，教师的以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献等精神都会使德育教育达到“润物细无声”之目的。教师以身作则渗透德育教育，可以说是最有效最实用的德育教育方法。

二、因材施教，丰富德育教育内容

针对不同的教学内容可以进行与之相应的德育方向的渗透。如将一些较为简单的、学生喜闻乐见的形式融入其中，在无形中渗透德育教育理念。比如如跑、跳、球类、投掷、游戏等融入到体育教学中，借助这种教学形式，使体育课更轻松、活泼，通过建立欢快的氛围去感染学生，让学生都能产生一种积极向上的态度，培养他们乐观豁达的人生观。再如，也可将一些较为枯燥的项目通过教法的灵活运用、教师语言的有意选用，鼓励学生坚持、不放弃。以此来培养他们努力拼搏、吃苦耐劳、勇敢顽强的品质。对一些表现好的学生，要及时给予肯定的赏识，为学生创设可以充分展示他们自己能力的舞台，促进德育教学健康、可持续性的发展。可以说，德育教育的渗透是多方位、多渠道的，只要教师把握好平台，将德育融入其中，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

三、加强实践性教学，塑造学生良好的内在品质

德育教育已成为基础教育的重点，是对学生进行素质教育的重要一环。在德育教学中，作为师者，要时时刻刻将理论与实践教学相结合，将实践教学放在整个教学工作的首位，这既符合素质教育的要求，而且也能有效促进学生良好内在品格的形成。在实际教学时，结合教学内容，教师可组织学生开展一些德育实践活动，根据教学需要，设定一定的德育活动主题，让学生都能参与到活动当中，让学生在亲身体验总去感受德育活动的真实意义。在实践活动中促进身心健康发展，以此来培养学生高尚的道德品质。

2. 德育的主要方法有哪些

1、说服教育法，说服是使对方放弃原来的观点和认识，接受新的意见，努力使对方心服口服，有即时或可见性的收效。

2、榜样示范法，榜样示范法形式主要有：伟人的典范、教育者的示范、同龄人中的优秀学生的示范。

3、情感陶冶法，情感陶冶法的种类有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及对学生深切期望和真诚的爱来触动，感化学生，促进学生思想转变，积极进取。二、环境陶冶，即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。三、艺术熏陶，指通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响。

4、自我教育法，激起学生自我教育的愿望。

5、实践锻炼法，实际锻炼法包括：一、执行制度，即让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼；二、委托任务，指教育者或学生集体委托学生完成一定的工作任务；三、组织活动，组织学生参加各种实际的活动,如：学习活动、课外活动、劳动以及一定的社会实践活动等。

3. 中小学进行德育的方法有哪些

所谓德育，是指培养正确的思想政治观点和高尚的道德品质，使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。艺术教育是美育的重要手段，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要的价值。二者的根本目的是一致的。王国维说：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”把美系和伦理学用之于教育实践的德育与美育，都是为了培养全面发展的人才，创造美好的世界。因此美育与德育有密切的关系。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向。美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。

一、课堂中渗透德育的优势

学校惯用的德育方法是说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，现代的中学生个性鲜明，思想活跃，此法不免让学生感觉枯燥、甚至厌烦，往往收效有限，难能深入其内心。在艺术课堂中通过丰富的教学活动，并在此积极渗透德育，相信其效果颇丰。

1、情感体验法

在艺术课堂的教学中，有众多的艺术作品需要学生去欣赏、思考，以至得出他们自己的结论，抒发各自的情感。例如：艺术教材上的歌曲《在老师身边》，这首歌曲，是通过对自己成长经历的回忆认识到：在此过程中老师付出的点滴汗水将其从一个懵懂的儿童浇灌成有知识的少年，表达了对老师的敬意和感激之情。通过欣赏，演唱的教学手段，着重挖掘、激发他们的真情实感，唯有这样才能将歌曲演唱好。在这样的基础上，我们学生对于尊师的传统美德便有了真实的感知，认识也进一步得到升华。在优美的歌声中从心灵深处体验尊师的美德。诸如此例的艺术作品很多，在此当举一反三。

1、“真”是形成道德习惯的前提

良好的道德习惯，是一点一滴的美好的情感取向凝结而成的，虚情假意本身就是品德中的劣质，因而要情“真”。在艺术课堂中，带领学生去欣赏一支乐曲或唱一首歌曲，若无认真的态度，虔诚的心境去欣赏，去歌唱，“不首先感动自己何以感动他人。”那么不仅在精神上无法与作品形成共鸣，而且唱出的歌也将是无情无义的，或虚情假意，且实现不了审美的愉悦和创造美的成就感，这样的结果：首先达不到艺术教学的目的，更与美好的品质是背离的。所以，只有真的去听、去看、去想、去弹、去唱，才有收获，才能慢慢地形成良好的道德规范。

2、“善”是道德约束的关键

“人之初，性本善”，善是与自然和谐，人类和谐共处的基础。只有颂扬善、体验善、实践善，才能给人类一个和平安定的家园。艺术中有大量的表达人类善良美好的情感的作品，比如毕加索的绘画《和平鸽》，歌曲《我们要阳光》等。通过对这些艺术作品的欣赏和二度创作，将“善”成为学生的道德歌谣。在艺术课堂的教学中，善始善终地让善成为学生的行为法则。善是一切优秀品质的基础，一个人若成不了人才，但一定得成一个人，成为一个善良的人，对社会无害的人，从善做起。

综上几点薄见，笔者建议：在艺术课堂中紧紧围绕“真”、“善”的两个基本点，采用艺术课堂特有的教学方法，让学生在美的熏陶下，渴望点点滴滴地提高思想道德素质，使得其学习更有意义。在美育中德育，在德育下寻美怡情，让学生美好健康的发展，成为品学兼优的社会主义事业接班人。

4. 辨析德育手段和德育方法

对德育实效性的思考十八大报告中关于教育的内容叙述不多，我认为最实质的内容应该是“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育的根本任务就是培养人，培养什么样的人对社会是有用的？怎样培养人是教育工作者应该思考的问题。南京出现在全社会治理不文明行为，对车窗抛物给予曝光，这是对人素质的拷问；我校前一段主抓学生文明礼仪教育活动就是对学生文明习惯的常抓不懈，有了一定的效果。这种变化、对比引起我的思考。就是中国公民绝大多数都是接受了较长时间的学校教育，高学历人员越来越多，不管是做父母的还是做老师的，面对素质教育面对学生的各种习惯，我们却束手无策，活动搞了不少，可是学生的综合素质尤其是道德素仍然令人不满意。我们怎么？我们应该给学生什么样的教育？结合近几年的实际工作谈谈的看法。可能不成熟，或有偏颇，目的是引发我们共同思考。一、切实转变教育观念，建立有效监督和评价机制在目前，学校教育中存在“四多四少”现象：学习抓的多，习惯抓的少；课上抓的多，课下抓的少；班主任管的多，任课教师管的少；主科管的多，副科管的少；造成的原因是多方面的，客观的有体制、升学压力，主管的原因就是我们的教育观念还存在根深蒂固的东西不好转变。1、端正教育思想，把学校德育摆在重要地位。我们是为未来培养的人才，是着眼于孩子来的发展，思想、品德教育、良好习惯培养、正确价值观需要在潜移默化中培养，摆正“五育的关系，德智体美劳，五育不可偏废哪一个。2、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。德育不仅是学校政教处、班主任的事情，更应是全体教职工的事情。学校所有的教职工应该都是德育工作者，坚持全员育人，全过程人、全方位育人的校园德育工作机制。人人都树立“教育学生我的责任”意识。激励全体教职工都参与到学校德育工作中来，为广大学生提供更广阔的教育空间与形式，每个人在本职岗位上充分挖掘育德点，就一定能够大大增强德育教育的实效性。3、找准学校德育工作的切入点，有针对性地开展德育教育学校德育教育的实效性不强原因是多方面的。我们应从内部全面分析当前德育工作最需要解决什么问题，即切入点。二、加强师德修养，提高师德师能历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德规范，又是教师良好人格特征的体现。加强师德修养，培养良好的教师人格，第一要重视学习和教育。平时的师德学习要有明确的目标，固定的时间，具体而针对性强的内容。第二，必须有一套有效的机制作保证。一是要建立和完善激励机制。切实搞好评选表彰教书育人先进个人和集体的工作，切勿将优变成少数人实现私利的跳板。二是建立和完善考核机制。要把师德建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。对教师的考核应突出考核教师的人格修养、教学态度、育人效果等。把师德要求落实到师资管理的政策导向中。三是建立和完善监督机制。制定规范的教学管理制度，进一步规范教师的师德行为，对违反师德的教师要进行必要的批评教育和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实“一要否决制”。第三，还要扭转片面追求升学率，重业务、轻师德的现象，学校领导必须做好教师的表率，对于那些管理松懈、教师严重违背师德出现重大责任事故的，要追究主管校领导和教育主管部门的责任。第四，加强教师健康身心健康培训。提高教师自身工作压力、调节情绪的方法，保持健康身心，全身心投入工作。三、发挥主渠道作用，增强育人效果课堂教学中的德育是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育伴随学生在校各个阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。课堂教学是由各科教师来进行的，老师们不仅讲授科学知识，还要向学生进行思想、政治、法制和道德教育的任务，这也就是课标中的三维目标。因此作为学科教师不仅要具有扎实的本学科的专业知识，更有具有较强的育人能力。立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。四、充分利用各种资源，多种途径渗透德育1、环境建设渗透德育。校园布局规划合理、得体让学生在感受到自然，优美、和谐，体味人与自然的关系，感悟生命的可贵；教室文化建设做到富有启发性和教育性。优越的环境、和谐的校园使学校成为学生成长摇篮和求知殿堂，广大师生在这样的环境中生活、学习、成长、奋斗，身心愉快，充满希望。2、主题活动渗透德育。广泛开展行为习惯教育、校规校纪教育，促使学生将养成教育由外在形式内化为自觉行动。将社会主义核心价值观教育渗透在丰富多彩的主题活动中。3、社会实践活动是进行德育教育最好的方式。让学生在活动中感受合作、协作学习的快乐，体会解决问题带来的成长，同伴教育代替了说教，榜样就在身边。一切教育在具体的活动中顺理成章就完成了。3、重视家庭教育影响。学生家庭背景复杂、家长素质不一等因素是影响德育实效性的第一首要因素。我们都知道，一个问题学生背后可能会有一个问题家庭。面对这种情况，我们还有想法改变家长的育人观、育人方法。因此充分利用好家长学校的功能十分重要。通过专家讲座、优秀家长谈经验、定时召开家长会等形式，提高家长的教子能力，转变家长的家教观念，从而实现配合学校做好学生教育。提高德育实效性最好的方法就是做好眼前的事情，落实好自身的岗位职责，就是最大的实效性。

5. 教育知识与能力德育方法

德育这部分知识点属于教育学中重要考点，相对来说出现频率较高，在教师资格中学教育与能力考试中，这部分知识点基本上属于每次考试必考考点和易错点，考查形式主要以单选题为主。这部分知识点的看似简单易懂，如果仅仅按字面意思理解，在做题的时候就容易出错混淆,在做题的时候需要根据题干结合每种德育方法的本质特征去解题。接下来主要结合历年真题对德育方法这部分知识点进行阐述。

【知识点】

德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法共有六种，每种方法都具有自身独特特点，需要通过概念去深刻理解每种德育方法。

1.说服教育法——德育工作的基本方法

说服教育法比较好理解，通过字面意思可知，是教师通过摆事实、讲道理，以理服人，从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。例如，学生有早恋的现象，教师用没有成熟的果子又酸又涩来比喻早恋造成的影响，提高学生的认识，正确看待早恋。

2.榜样示范法

用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。需要注意的是，示范的榜样一定是正面积极的具体榜样，可以是家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。榜样示范法强调学生向榜样学习而提升自身的道德修养。例如，小明拾金不昧，老师要求全班同学以小明为榜样向小明学习。

3.实践活动法

教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实践活动法强调要培养学生在德育方面知行统一，表里如一，让学生在实践活动中得到锻炼，进而提升品德水平。例如，清明节，学校组织学生去烈士陵园扫墓，就是利用扫墓这种实践活动让学生珍惜今天的幸福生活，努力学习。

4.情感陶冶法(陶冶教育法)

情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法强调对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的特点是 “于无声之处教育学生”。情感陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。例如，校园的墙壁上都挂有科学家、艺术家、文学家以及伟人的画像和名言，就是利用环境熏陶感染学生。

纵观近几年教师资格考试真题，情感陶冶法出现频率非常高，备考时需重点复习。

5.道德修养法(道德指导法、自我指导修养法、个人修养法)

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养法的关键点在于是强调自我教育，自我约束。例如，鼓励学生用写座右铭的方式自我激励。

6.品德评价法(奖惩法)

通过对学生品德进行肯定或否定的评价，予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。品德评价法强调学生表现出好的行为通过奖励和表扬使其继续保持;学生表现出消极行为或犯错，通过否定批评甚至惩罚去抑制，但要注意的是不能体罚。例如，小明拾金不昧，老师在班会上表扬小明，并将小明的名字贴在明星墙上以示奖励。

【真题呈现】

【2018年上半年】张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是( )。

A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法

【答案】A。解析：“让学校的每一面墙都开口说话”是校长想要利用环境感染和熏陶学生，属于情感陶冶法。

【2017年下半年】有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢?王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久，犯错误的同学把钱偷偷的归还了失主。王老师采用的德育方法是( )。

A.榜样示范法 B.品德评价法 C.实际锻炼法 D.个人修养法

【答案】A。解析：王老师用廉颇这一榜样人物的高尚思想、模范行为来影响犯错误学生的思想和行为，使犯错误同学得到改正。

【2016年上半年】班主任李老师接受一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是( )。

A.个人修养法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.情感陶冶法

【答案】D。解析：李老师运用板报、墙壁等做舆论宣传，建立班风，以真诚的爱感化学生，是利用环境熏陶感染学生，属于情感陶冶法。

【2015年下半年】张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是( )

A.实际锻炼法 B.品德评价法 C.个人修养法 D.情感陶冶法

【答案】D。解析：张老师以自己的高尚品德、人格魅力以及期望和真诚的爱来触动、感化学生，是利用人格魅力去熏陶感染学生属于情感陶冶法。

6. 德育的主要方法有哪些

德育的主要方法包括：

1、说服教育法

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方法。

2、榜样示范法

是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括：典范、示范、评优等方法。

3、实际锻炼法

是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。包括：练习、制度、委托任务和组织活动等方法。

4、品德修养指导法

是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方法。

学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大，所以德育不得不重视学生的道德修养和提高他们的修养能力，如果没有道德的修养，个人的进步就是不可能的。

5、陶冶教育法

是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

6、品德评价法

德育的各种方法各有特点与作用，每一种方法都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。

青少年学生品德的培养，不可能通过个别方法来实现，必定是科学地综合运用全部德育方法的结果。所以教师要熟悉全部德育方法，善于创造性地运用。

(6)教育教学中德育教育措施和方法扩展阅读

德育目标具体要求：

1、具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为最高利益，立志为建设祖国，振兴中华而奋斗。

2、拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。

3、努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化事业的责任感和使命感。

4、树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。

5、树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。

6、具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。

7、具有健全的人格和良好的心理品质。

7. 德育原则和德育方法

德育原则

（重点指数：4星，常考题型：选择题、简答题）

方向性原则

德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。

知行统一原则（又称理论联系实际原则）

教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”）

教育的一致性和连贯性原则

指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

从学生实际出发因材施教的原则

教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）

是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

集体教育与个别教育相结合

指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。

（马卡连柯平行管理的思想）

疏导原则（循循善诱原则）

指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）

德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

德育方法

（重点指数：4星，常考题型：选择题）

说服教育法

借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

榜样示范法

以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

指导实践法（又称实际锻炼法）

是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

情感陶冶法

教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

品德评价法

教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

品德修养指导法（又称个人修养法）

是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等

8. 教师在教育过程中主要运用哪些德育方法

我国中学德育的基本原则包括:
1.导向性原则 2.疏导原则 3.尊重学生与严格要求学生相专结合原则 4.教育的一致性与连贯性原属则 5.因材施教原则
我国德育的基本方法包括:
1.说服法 2.榜样法 3.锻炼法 4.陶冶法 5.表扬鼓励与批评处分
从这个案例分析:
1.体现的德育原则有:
(1).导向性原则: 陈老师教育杨同学,要实现理想就应该好好的学习知识 理想与现实结合
(2).因材施教原则:陈老师根据杨同学的特点对他进行鼓励教育
2.体现的德育方法有:
主要还是说服法和表扬鼓励

9. 德育教育的几种方法

提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的，还是符合教育规律的。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：\"无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。\"量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。
心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。
三、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。作为一个成功的班主任，首要的工作就是抓好班风的建设，有了良好的班风，可以使学生在外部的影响中的作用是积极向上的。班风好的班级后进生少，就是因为良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。

10. 德育有哪些方法中学生德育教育方

德育有哪些方法中学生德育教育方
所谓德育，是指培养正确的思想政治观点和高尚的道德品质，使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。艺术教育是美育的重要手段，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要的价值。二者的根本目的是一致的。王国维说：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”把美系和伦理学用之于教育实践的德育与美育，都是为了培养全面发展的人才，创造美好的世界。因此美育与德育有密切的关系。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向。美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。

一、课堂中渗透德育的优势

学校惯用的德育方法是说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，现代的中学生个性鲜明，思想活跃，此法不免让学生感觉枯燥、甚至厌烦，往往收效有限，难能深入其内心。在艺术课堂中通过丰富的教学活动，并在此积极渗透德育，相信其效果颇丰。

1、情感体验法

在艺术课堂的教学中，有众多的艺术作品需要学生去欣赏、思考，以至得出他们自己的结论，抒发各自的情感。例如：艺术教材上的歌曲《在老师身边》，这首歌曲，是通过对自己成长经历的回忆认识到：在此过程中老师付出的点滴汗水将其从一个懵懂的儿童浇灌成有知识的少年，表达了对老师的敬意和感激之情。通过欣赏，演唱的教学手段，着重挖掘、激发他们的真情实感，唯有这样才能将歌曲演唱好。在这样的基础上，我们学生对于尊师的传统美德便有了真实的感知，认识也进一步得到升华。在优美的歌声中从心灵深处体验尊师的美德。诸如此例的艺术作品很多，在此当举一反三。

1、“真”是形成道德习惯的前提

良好的道德习惯，是一点一滴的美好的情感取向凝结而成的，虚情假意本身就是品德中的劣质，因而要情“真”。在艺术课堂中，带领学生去欣赏一支乐曲或唱一首歌曲，若无认真的态度，虔诚的心境去欣赏，去歌唱，“不首先感动自己何以感动他人。”那么不仅在精神上无法与作品形成共鸣，而且唱出的歌也将是无情无义的，或虚情假意，且实现不了审美的愉悦和创造美的成就感，这样的结果：首先达不到艺术教学的目的，更与美好的品质是背离的。所以，只有真的去听、去看、去想、去弹、去唱，才有收获，才能慢慢地形成良好的道德规范。

2、“善”是道德约束的关键

“人之初，性本善”，善是与自然和谐，人类和谐共处的基础。只有颂扬善、体验善、实践善，才能给人类一个和平安定的家园。艺术中有大量的表达人类善良美好的情感的作品，比如毕加索的绘画《和平鸽》，歌曲《我们要阳光》等。通过对这些艺术作品的欣赏和二度创作，将“善”成为学生的道德歌谣。在艺术课堂的教学中，善始善终地让善成为学生的行为法则。善是一切优秀品质的基础，一个人若成不了人才，但一定得成一个人，成为一个善良的人，对社会无害的人，从善做起。

综上几点薄见，笔者建议：在艺术课堂中紧紧围绕“真”、“善”的两个基本点，采用艺术课堂特有的教学方法，让学生在美的熏陶下，渴望点点滴滴地提高思想道德素质，使得其学习更有意义。在美育中德育，在德育下寻美怡情，让学生美好健康的发展，成为品学兼优的社会主义事业接班人。