教学楼开放空间

『壹』 洛克王国中的教学楼二楼的空间之门怎么打开

到一定等级门会自动打开

『贰』 如何为小学生创造开放的教学空间

如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛
我的美术教育工作实践经验虽不足，但从中也体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者. 美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。
我在上《各式各样的民居》一课时，我扮演成导游，让学生跟着我一起游玩全中国（播放有关视频），看完后，问学生：大家玩得开心吗？为什么？大家都会一起回答：“开心！”你喜欢那种民居？有的喜欢客家围屋，因为造型是圆圆的，很特别，有的喜欢蒙古包，因为造型也很特别像一个黄金包子一样，还有的喜欢窑洞，因为也很特别，没有想到在山洞里也可以住人，等等。除了丰富的图像吸引了学生的眼球，还有在背景音乐中他们已经感受到各式各样的民居背后的文化气息，这样就可以基本达到教学的目的了。

三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《各式各样的民居》的教学中，我把色彩、造型、特色重点，让他们自由去选择自己喜欢的民居，说说原因，这样学生画起来就自然把重要的东西表现出来了，同时也可以使他们养成良好的观察习惯。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《古老的交通工具》这一课，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关轿子、马车等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，仿佛时光倒流到古代，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我呈现他找的花轿有多漂亮。看着们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对古代文化的热情，增强了热爱祖国的意识。

五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……
因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。

『叁』 东华大学教学楼开放情况

平时周一到周五，教室都会开放；周末或者节假日b区不开，a区一般只开一楼和二楼。

『肆』 什么是开放式空间

开放式厨房，可以简单的理解为将整个厨房对外开放，不用传统的将厨房里的一切设施用墙来隔离开来！现在的厨具已经到了一个美观的境界，可以将厨房的设施当作一种观赏和摆设来用！或许会有人说会有油烟味，可能大家都有这种体会，偶尔闻到谁家的饭香，有抽油烟机在，怕啥啊。谁家做饭关着厨房门啊！

我做过的很多客户用了1年多没说油烟味的事！

『伍』 请问什么是开放式教学

开放式教育复是针对封闭教育来制讲的，是一种鼓励幼儿参与学习活动，以幼儿为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放教育能使幼儿在融洽的人际关系中，以自由意志、合情、合理与合法的把事情有效的处理。唯有坚持这种理念与态度，才能造就一个凡事有主张、做事有决心与毅力的人，这种人可不必藉助外在的刺激力量，就能自动自发的去完成自己分内的工作，而且从多方面自我成长。

(5)教学楼开放空间扩展阅读

全方位的幼儿开放教育其基本理念有四：

1、以幼儿为中心

幼儿是开放教学中的“主体”，让幼儿在开放自由的环境中，允许自由学习、自由发展和自我实现。

2、鼓励幼儿主动学习

全方位的开放学习中引导幼儿“主动”学习代替传统“被动”学习。

3、自由而不放任

在幼儿的学习环境中，幼儿被鼓励自由活动、自由探索和自由思考。但是这些“自由”不是无止境的放任，而是有某种程度的限制。

4、灵活运用适当的教学模式

在开放学习空间里，教师依幼儿的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让幼儿主动去实验、操作以及不断发现。

『陆』 西安建筑科技大学建筑学院的开放空间

自上世纪90年代后期开始，全国各高校开始大规模扩大招生，这使得我校建筑学院原本就十分有限的教学资源更加捉襟见肘。在这样的情况下，如何通过资源的整合与优化，将有限的教学资源充分利用，并发挥最大的效益成为了我们要解决的最大问题。2005年在建筑学院东楼的改造过程中，我们将教学空间等重新整合，形成了多种形式的开放空间，提高空间的使用效率。教学空间整合之后，在东楼二楼，将原先一些教研室的空间开放，形成能提供教师交流、研讨、评图、授课等活动的自由空间。特别在建筑学院四楼利用加建形成的大空间将原先的展厅、报告厅、资料室等重新布局，融入自习空间、建筑博物馆、咖啡厅等内容，并设置投影屏幕、展板等设施，形成了集教学、自习、展览展示、阅览、交流等功能于一体，多元开放的教学空间——建筑广场。建筑广场、自由空间等不仅极大地提高了教学空间的使用效率，更为师生们提供了一个轻松、自由交流的平台，为促成建筑教学的师生互动、多学科交叉、多元思想的碰撞提供了硬件基础。

『柒』 影视的封闭式空间和开放式空间如何理解

封闭式构图
封闭式构图是影视构图的主要构图形式。60年代以前，影视画面构图的完整、均衡是构图的基本要求。60年代以后影视构图形式发生了很大变化，开放式构图有了明显增加。

封闭式构图和开放式构图相比较具有以下特点：第一、封闭式构图对主体的处理习惯于把主体处理在几何中心或趣味中心，形成一种完整感，全景是如此，即使是拍特写近景也讲究画面结构的完整性，不会出现半个脸，半个身子等；第二、封闭式构图十分讲究构图均衡。如拍摄人物，人处在画面的一侧，另一侧就有一定的视觉形象造成均衡格局。封闭式构图也可以把人物处理在画面四周任何一角，但他的视线是向心的，必须在视线前方留有适当空间。比如电视剧《一地鸡毛》局办公室的人物构图均属封闭式构图。处理动态构图时，不仅起幅落幅讲究完整与均衡，而且在人物或摄像机运动过程中也十分注意均衡。封闭式构图的这些特点，也反映了传统的构图规律。处理双人构图视线方向时，面对面、观众不会意识到画外空间的存在；第三、封闭式构图，一般讲究画面完整性。比如拍人和物的特写镜头，虽然是表现人和物的局部也注意画面结构的完整性。处理动态态构图十分注意起落幅画面的完整性。而开放式杨构不受这种限制，经常处于完整与不完整性变化之中不把观众视觉感受局限在可视的画框之内，而是有意引导观众突破画框，产生更广泛的画外空间的联想。

封闭式构图源于绘画，一幅成功的画要有完整性，均衡性，而且所表现的内容只限于画面之内。
开放式构图

现代影视表现技巧，已经突破了在一个固定的画幅之内完成画面造型任务的局限，观众对画面的审美思维从封闭式的思维向开放式思维转变。开放式构图形式，是突破画幅固定局限的有力手段。早期的电影，因受技术条件限制，机位不动，一拍到底直到把一卷胶片拍完再换上一卷接着拍，这样拍成的电影，还不成其独立的艺术，只不过是一个记录工具而已。随着电影技术的发展，运动摄影、不同景别及蒙太奇手段的产生和运用，电影才逐渐成为一门独立的艺术。刚刚成为艺术的电影，不得不向具有丰富经验的古典绘画学习。这样，电影画面的绘画性便成了电影画面的审美标准。苏联国立莫斯科电影大学教授库里肖夫在《电影导演基础》一书中这样写道：“决定画面时，一定要规定出拍摄对象与画面四边的关系。做为电影摄影的先决条件需是一个画家或半个画家。”显然，他把画面的四个边框做为一个固定的介线如同一幅画一样，画面造型只限于在这个固定的框架中进行。这是典型的“封闭式”构图法则。“封闭式”构图的特点是把框架当成一个独立的封闭空间，注重框架内部布局的均衡、完整、严谨、统一。画面从内容到形式都由于框架的存在而与外部空间脱离，成为一个和四边有内在联系的封闭空间。

与此相反，随着影视造型观念的演变，出现了“开放式”构图形式。“开放式”构图，不再把画面框架看成与外界没有联系的界线。画面构图注重与画外空间的联系。造成一个除了实空间（可视画面）以外，还存在着一个虚空间--不可视的，但由观众想象而存在的画外空间。对于“开放式构图”的特点综述如下：

（1）画面主体不一定放在画中心，以强调主体与画外空间的联系；

（2）画面形象不完整，以强调画外空间的存在，以及和画外空间的有机联系；

（3）故意破坏构图的均衡、不谐调，使画面经常处于不均衡到均衡，不谐调到谐调的多样变化之中；

(4)借助于声音构成画外空间，而且往往是声画分立。

总之，“开放式”构图，不是把观众的视觉感受局限的可视的“具像画面”之内，而是 引导观众突破画框限制，产生画面外空间联想，达到扩展固定画框的空间，突破画框局限的目的。从而增加了画面的容量。

『捌』 大于500平米的教学楼可以设置开放楼梯间吗

1. 楼梯间应有直接天然采光。

2. 2. 楼梯不得采用螺形或扇步踏步。

3. 每段楼梯的踏步，不得多于18级，并不应少于3级。梯段与梯段之间，不应设置遮挡视线的隔墙。楼梯坡度，不应大于30°。

4. 3. 楼梯梯段的净宽度大于3000mm时宜设中间扶手。