县域课堂教学改革

❶ 如何做好县域教学教研工作

一、抓学习，强研究，不断推进课堂教学改革
二、优化教研常规管理，提高工作的实效性。
三、进一步做好教科研，提高教师科研意识和能力。
四、开展“达标课、示范课、优质课”教学研究活动，树立榜样和旗帜，提高教师的教学水平。
五、继续实施“名师工程”，选拔、培养、一批能发挥骨干示范作用的高水平教师。

❷ 教学改革的具体内容

教学改革的具体内容是老师的教课方式，教案的制作和课堂授课的模式等等。

❸ 教师课堂教学水平提升预计达到什么样的层次是县优

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌版握有效权的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

❹ 青龙满族自治县教育局教学四项改革是指什么

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造

❺ 霍邱县陈埠职高的课程体系建设与改革

陈埠职高课程体系建设与改革坚持以人为本的科学发展观，根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；以职业生涯为目标，通过课程改革实验，使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，为学生的终身职业生涯发展做好准备；我校把“应用电子技术”和“计算机应用技术”两个省级示范专业的课程改革列为校级课程改革试点专业，作为课程改革突破口，探索面向就业市场、面向职业能力，培养实用人才的以项目课程为主体的模块化专业课程体系。推进我校其它专业新的课程体系的构建和校本教研的深入开展，带动教师专业发展，促进学生全面和个性化的发展，为培养适应社会发展的高素质劳动者奠定坚实的基础。
课程改革以全面推进素质教育、培养学生综合职业实践能力为主线，根据生产技术特别是高新技术呈复合化的趋势，删繁就简，削枝强干；课程内容充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性；课程形式实行模块组合，根据不同专业的要求和市场的变化，将课程分类组合成若干模块，增强课程的灵活性和适应性；课程结构实行整体优化，认真处理好理论教学和实践教学、能力培养和知识传授、现代内容和传统内容、综合素质和创新能力的关系，满足学生从业、升学和个性发展的需要，构建适应经济建设、科技进步、个人发展的具有职业教育特色的专业课程体系。

❻ 如何引导和支持县域建立更加有效的教研和督导评价体系

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，深入推进素质教育，特制定本方案。
一、实施中小学教育质量综合评价的意义
实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。
二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求
（一）主要目标
构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。
（二）基本原则
育人为本。遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。
科学规范。评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。
全面可行。注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的质量评价模式。
三、建立中小学教育质量综合评价体系
（一）建立教育质量综合评价指标体系
依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等，突出重点、注重导向，把学生学习状况、综合素质和成长环境等作为中小学教育质量综合评价的主要内容，构建中小学教育质量综合评价指标体系。
1.学生学习状况。包括学生学业水平、应用与解决问题能力、学生学习兴趣与动机、学习负担等。
2.学生综合素质。包括学生品德行为、体质健康、心理健康、艺术素养等。
3.学生成长环境。包括师生关系、教师专业能力与教学方式、校长课程领导能力、社会环境等。
具体将按照小学、中学教育的不同特点，分别研究制定具体的评价指标和考察重点，细化相关内容，完善质量综合评价指标体系与标准。在再次开展教育质量综合评价时，以“发展指数”来反映有关指标的纵向比较。
（二）提高教育综合评价的科学化水平
完善教育质量综合评价方式。将定量评价与定性评价结合起来，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断；将形成性评价与终结性评价结合起来，注重考察学生进步程度和学校的努力情况；将内部评价与外部评价结合起来，注重自我分析、自我诊断，完善质量内控机制；逐步建立政府主导和专业机构等共同参与的质量评价机制。推动单一的学业成绩评价向教育质量的综合性评价发展，推动统考统测向基于科学抽样的多样化的质量调查发展，以基于标准的评价体系替代以往相对评价为主的教育评价。
教育质量的综合评价以测评和问卷调查等方法为主，以现场观察、资料查阅等为辅。测评和问卷调查要采取科学抽样的办法，坚决不搞面向全体学生的县级及以上的统考统测。
（三）促进综合评价结果的科学运用
对评价内容和关键性指标进行分析诊断，形成以区域为单位的教育质量综合评价报告，分别反馈。对于提高教育质量的成功经验和做法，给予肯定；对于存在的不足和问题，提出改进措施；对于违反规定的行为，提出整改意见。
教育质量综合评价结果的反馈兼顾改进教育教学、完善督导评估、引导社会舆论等三个应用方向。指导学校和教师提高评价教学的能力，加强基于实证的教育教学改进的研究，不断提高教育质量。促进教育督导科学化，提高教育督导的针对性和有效性，切实改变单纯以学生学业成绩和升学率奖惩学校和教育部门的做法，科学运用评价结果，完善教育政策措施，促进区域教育科学和谐发展。引导社会形成正确的教育质量观，以素质教育的理念看待学校、评价教育。
四、完善中小学教育质量综合评价的保障机制
（一）加强中小学教育质量综合评价的领导
省教育厅成立由基教处、体卫艺处、督导处、省教研室、省教科院、省教育评估院等部门和各设区市教育局负责人参与的中小学教育质量综合评价工作领导小组。领导小组的主要职责是，统筹、协调、指导全省中小学教育质量综合评价工作；制定全省中小学教育质量综合评价工作的方针、政策、规划，并组织实施；检查、督导、评估各地教育质量综合评价工作；研究、解决教育质量综合评价工作中的重大问题。
各市、县（市、区）教育行政部门应建立相应的工作领导小组和综合评价工作办公室，配合省厅做好省级教育质量综合评价监测，并结合当地的实际，稳妥推进本地中小学教育质量综合评价工作。
（二）建立组织与实施机构
组建“中小学教育质量综合评价专家委员会”，负责对教育质量综合评价工作的专业指导。
成立“中小学教育质量监测中心”，省中小学教育质量监测中心设在省教研室，负责教育质量评价、分析、反馈与指导等。各地成立相应的组织机构，配备专业技术人员从事综合评价工作。
建立教育行政部门统筹，教育督导部门组织，质量监测中心具体实施，相关部门共同参与、分工合作的工作机制。由基教部门负责教育质量综合评价的政策制订和业务指导；由教育督导部门研制实施指导意见，发布中小学教育质量综合评价的结果，并将教育质量综合评价结果纳入督导评估范围。
（三）加强专业队伍建设
适当充实力量，加强监测中心建设，逐步培养和建设一支具有先进理念、掌握教育质量评价专业技术、专兼职相结合的专业化队伍。充分利用现代信息技术，建立和完善教育质量综合评价的数字化管理平台，为开展评价、改进实践提供技术支持。
（四）建立经费保障机制
中小学教育质量综合评价是一项常态化的工作，需要一定的经费支持。各级教育行政部门要为中小学教育质量综合评价工作设立专项经费，确保质量评价工作的正常运行。

❼ 井陉县第一中学的教学研究及改革

20世纪60年代，学校总结出具有本校特色的十三字教学方法枣少而精，启发式，学以致用为核心。1965年11月，张澜校长为此写的论文《我们是怎样领导教学的》刊登在《光明日报》上。1977年恢复高考制度后，学校开始面向全体学生实施“双基”教学，落实“培养能力，发展智力，因材施教，教书育人”的目标。20世纪80年代，徐易老师推出语文教学六条经验；张士祥老师推出数学教学的“阶梯法、发现法”；盖增云老师推出物理教学的“十字五环”复习法。同时，“少而精”“把课堂变为学堂”等方法也使课堂充满了活力。1984年，学校还推广使用了武汉黎世法的六课型多元教学法。
20世纪90年代初，学校在物理学科推行“三一”教学活动，被市教育局评为“三一”活动先进集体。90年代中后期，在“素质教育”的改革浪潮中，学校提出了“方法上变灌为导，内容上变繁为简，形式上变陈为新，氛围上变死为活”的教学改革思路。尝试了“三三四”教育模式（三教：分层教，分人教，分流教。三管：动态管，系数管，目标管。四达到：创名牌，上档次，强素质，保合格），张泽树校长、张振书书记为此撰写的论文《普通高中素质教育初探》收编在《中小学素质教育论集》中。随之，数理学科推广了“创设情境枣自主探究枣师生辨析枣总结反思”的四环节教学法；英语学科推广了刘振海的“超前集中、整体掌握、强化训练、习题精作、学一带四、课外阅读”的二十四字教学法；历史学科推出了结构教学法等。
进入21世纪，以“一切为了学生的发展”为核心， 2000年10月，学校向全体教师提出了一套“三曲同唱”（会“讲”课，要有高超的讲课艺术；会“教”课，要有高明的讲课方法；会教“学”，要教学生学会做人，学会学习，学会创新）的素质教育教法。是年郝庆元副校长参加了省教委组织的《自主学习自主发展研究》开题会，学校成立了教科研室直接指导教研和教学。2004年，学校成立了课题研究攻关小组，课题研究由开题进入研究实施阶段；同年，生物组完成了研究课题《井陉县中学生物教师现状分析及对策》《高中生物教学渗透环境教育的研究》。
在“以人为本”理念的引领下，2005年，学校大力实施课堂教学改革，提出了“让课堂活起来，学生动起来，效率高起来” 的课堂教学改革目标，开设了两个“课堂教学改革实验班”，初步探索“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。2006年10月起，学校对课堂教学实施了全方位的改革：一是改革了课堂教学模式；二是实施了学案设计工程；三是对教学各环节枣课时设置、时间分配、自习安排、作业布置、备课方式枣实行了全方位改革。改革中，学校大力开展研究性学习，构建学生主动学习和思维创新的教学模式，努力创建“学习型学校”，最终实现学生全面主动发展，全面提高教育教学质量的目标。

❽ 阜宁县教育六项重点工作中什么主要任务是深化课堂教学改革

自主预习：教师在每节课之前，都要认真研究教材，研究学生。利专用集体的力量集属思广益，确定讲学稿，制定好预习提纲。①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。 ③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。这是学生搞好预习的前提和基础。也是学生自主预习的依据。让学生在学习目标的指引下，教师提出具体的问题，让学生明确学习的任务，由每个学生先进行独立思考。

❾ 结合实际谈谈如何推进区域教育的科学发展

近几年来，我县教育局在队伍建设、制度建设、评价管理等方面均基本实现了规范化，师生的思想观念、行为规范、日常管理、学风、教风都呈现出一种良好的发展趋势，校本教学模式基本普及、课程改革成效明显，办学特色得到了初步的彰显。我校作为广丰县一所窗口学校，就推进区域教育的科学发展做了大量的工作 1．加强师德建设。学校通过各种途径，全面焕发师生最佳精神状态。我校一开学就组织教师进行集体宣誓、向学生作出师德承诺；本学期学校大力开展完美形象教育；本学期还开展了教师体能达标活动。 2.举行质量观念大讨论。我校开学以来，先后组织了教研组讨论、年级部讨论、全校教师集中讨论。通过讨论，一是认清形势、解放思想，充分认识抓初中教学质量的重要性；二是查找问题，正确评价初中教学工作现状，永中没有什么多大的优势，增强危机忧患意识；三是认清初中质量建设的意义，增强责任意识。 3.开展课堂教学达标活动。为构建高效课堂，实现向课堂要质量的目标，也为了更进一步推进学校“乐享”主题课堂教学，提高教师驾驭课堂教学的能力，我校本学期全面推行“教师2+1达标工程”，要求全校每个教研组每周必须安排一位老师上达标课。此项工作的开展，很大程度地提高了教师参与教研、钻研教材、探讨教法的主动性，极大地提高了学生课堂学习的效率。 4.积极培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯是提高教学质量的根本保证。我校本学期全面启动了学生“2+1达标工程”，实行四个强化，一是强化习惯的培养，使学生养成科学的学习习惯，思维习惯。二是强化成功激励，让学生体验课堂的成功，三是强化心理调节，使学生以积极乐观健康的心态学习。四是强化策略训练，让科学的学习策略成为促进学生学习的推进器。学校制定了一系列学生课堂及课外学习习惯的指标体系。 5.强化学段衔接，明确目标。七年级，重在抓基础。要抓好与小学的衔接，在七年级的教学工作中，要重点抓好学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，打好坚实的基础。八年级，重在抓好防止分化的工作。学校针对学生的实际，注重面向全体学生，尊重学生的个性，促进不同层次学生的全面发展。九年级，重在抓提高。学校认真抓好毕业班的教学和复习工作，面向全体学生，注重查漏补缺，夯实基础，要针对学生多样化的发展方向，加强对学生能力的培养，指导学生有效训练，加强学生对中考应考心理的指导。 6.加强了教学工作的管理力度。本学期以来，一是实行行政人员年级挂点制度，行政人员的业绩与挂点年级的教学质量挂钩。二是学校对每天的教学活动实行全天候管理，管理人员每天从早读课到放学结束，进行检查，发现师生教学违规等现象，作为教学事故记录在案，并根据学校评价方案进行处理。三是我校在教学常规管理上突出了抽查的方式，除了教研组、教务处的定期检查外，教务处与科研处每月还联合安排一次以上的突击性地抽查，抽查内容包括教师的教案、作业批改、学习记录、试卷质量分析等常规性的工作，从而起到了良好的教学督促作用。四是对重点年级、重点学科、重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。五是加大对各种考试的管理力度，狠抓考风考纪工作。 二、如何推进区域教育的科学发展的几点思考 1.加大宣传力度，营造良好教育发展环境。由于方方面面的原因，现在社会上对广丰教育负面的东西太多了，尊师重教仍作为口号停留在书面材料上，建议重视教育宣传工作，深入挖掘学校，老师典型事例，借助媒体突出报道教育正面典型，为学校发展营造良好的氛围。 2.进一步加强学校管理队伍的建设。充分信任依靠校长，提高校长的责任感、使命感、幸福感，组织校长到全国名校考察学习，重视教务主任，科研主任的培训。 2.营造一个良好的教师生存环境。创造条件让老师体验的工作的乐趣。 3. 进一步创新教学教研手段。一是创新教学方式。借鉴省内外先进的教学经验，加强各种课型的模式研究，积极推广运用新课堂教学策略，扎实组织观摩教学活动，不断提高教学水平，打造高效课堂。二是加强教学研究，借鉴先进经验，联系各自实际，不断改进工作，提高质量。三是加大名师培养力度，做到以名师带动全体教师。 4.建议以政府的名义召开留守孩教育工作会议。留守孩教育问题不仅仅是教育方面的问题，留守孩存在的问题已经影响到县域的政治、经济、社会的发展，它是一个复杂的社会问题。因此，解决留守孩的教育问题也不能停留于教育自身改革和完善的层面，要从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策。通过政府召开这样的会议，会引起社会对留守孩的关注，从某种意义上说，也是给我们减轻一定的压力。 5.建议重视学生学习习惯的培养工作。一是加强教育引导建议教育督导评估方面淡化小学低段的考试成绩考核，而将学生学习习惯的考核作为重点。二是教育局采取多种形式引导学校，加强学生思想教育，增强其责任意识、感恩意识，培养其刻苦学习、勇于进取的精神，提高学生自主学习的意识和能力。三是明确教师惩戒教育的权力，加大对违规违纪的学生处理。 6.建议召开初中教学工作会议。参加的人员全县初中学校校长，分管教学的副校长，年级主任及教研组长。全县召开这样一次最大规模的初中教学工作会议，充分体现了教育局对初中教学质量的重视程度，也反映了教育局抓好初中教学质量的信心和决心，对学校凝心聚力，强化管理有正面的引领作用。 初中阶段是实施义务教育的关键阶段，承担着普及九年义务教育的“出口”任务。提高教学质量任务艰巨，但我们满怀信心，我校的教学质量一定会上一个新的台阶。