『壹』 怎样将信息技术有效的融入课堂教学
随着教育信息化的不断发展,对于信息技术的关注点由重视软硬件建设转为关注教学中信息内技术运用容的有效性,本文立足于高师课堂教学信息化现状,从三个方面提出信息技术有效应用的策略:重视信息化教学设计,灵活驾驭信息化课堂教学过程;建立良好的反馈渠道,全方位评价和反思信息化课堂教学。
『贰』 如何将评价融入课堂，让评价促进教学
如何将评价融入来课堂，让评价促源进教学
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
『叁』 如何将德育融入课堂教学
如果想将德育融入课堂教学的话，可以给学生们讲一些比较有名的事例或者是一些故事启发学生
『肆』 谈如何让问题教学融入品社课堂教学
《品德与社会》作为一门新的综合课程，有着较强的综合性、思想性、开放性、社会性和实践性。新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。而情感是人的道德行为的精神支柱，兴趣则是人的学习动力，要想使学生对《品德与社会》课爱学、乐学，就必须千方百计创设引人入胜的情境，激发学习兴趣。
《品德与社会》课明理是基础，导行是关键，要使学生在行动上受到感染和熏陶，达到情理交融，知行统一的目的。因此，根据小学生好说好动，乐于接受新鲜事物的特点，在教学中要选择喜闻乐见的形式创设教学情境。从其课程性质引伸出生活性、开放性、活动性三大基本特征。由于其基本特征，落实到教学中，需要以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中，调动学生的各种感官，产生情感上的共鸣，达到“动情中明理”的效果。学生明理后，情感就会升华，心里的闸门就会打开，在情感体验中受到教育，心灵的思想火花就会迸发出来，达到育人教书的最佳效果。因此，教师要在《新课标》的指导下，千方百计创新课堂教学内容与形式，使教学内容更贴近学生实际生活，使教学形式灵活多变，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活实践中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，从而逐步提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。为此，两年多来，我在课堂中教学合理地运用了现代教学技术，创设情境，对学生进行情境教学，使课堂教学内容丰富，生动形象，学生在学中有乐，乐中有得，极大地调动学生学习的积极性，从而促进了学生良好品德的形成和发展。下面我就略谈自己在品德与社会课教学中进行的一些探索，几点浅薄之见，不足之处还望各位老师多提宝贵意见。
一、创设问题情境激发学习兴趣
古语讲“兴起于思，源于疑。”在品社课教学中，课堂教学的重要环节不再是教师向学生讲授知识，学生只是一味的记忆知识。当代的教育教学新理念要求我们，既要让学生掌握基本技能，又能对所学知识有所创新。教学中，我结合教材特点，精心钻研教材，根据教材内容为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着问题去自主探究，去和小伙伴合作交流，最终分析出问题的实质。这样既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又能提高学生的分辨能力。例如六年级上册《生活万花筒》一课，在教学中我设计了这样的问题：我们中国人见面常用什么礼节？我们的邻邦日本、韩国人见面呢？世界其他地区的人们喜欢用什么方式问候呢？在这些和孩子生活或已有生活经验非常贴近的话题中，学生根据世界各国人“见面时的问候方式”展开了交流和讨论，通过讨论明白“入国问禁，入乡随俗”，我们在生活中要尊重这些习俗，要学会在世界大家庭中共同生活。当然教师在这一环节中一定要切记对学生提出的问题要与针对性和启发性。从心理学角度来说，问题情境取材要接近于学生生活经验和体验，问题情境材料与学生生活经验在统一、融合、碰撞中，才能激发学生的情感共鸣，接近学生“最近发展区”，符合学生的心理需要，达到教学目标。
二、用语言描述情境
课堂教学艺术也是语言的艺术，教师有声有色、富有情感的语言描绘，是课堂教学达到理想效果的关键，也是开启学生智慧大门的金钥匙。在教学中，根据不同的教学内容，我力求做到入情入理、声情并茂的描绘，把学生带到既定的教学情境中去，让学生在课堂上强烈地感受生活的具象与真实，激发深入的思考和积极的情感。
三、用音乐渲染情境
品德与社会教材着重于对学生的道德培养，教材本身蕴藏着许多丰富的情境内容，充分挖掘教材内涵，激发学生学习兴趣，实施直观教学，创设教学情境。音乐能调动人的情感，触动人的心灵，渲染情境，创造气氛，在教学中恰当地选用与教学内容相吻合的歌曲来教学，能帮助学生加深对课文内容的理解，创设了有声语言环境，使学生从优美的声音中，表现情境内容，产生情感效应。在唱歌过程中，感悟歌曲内容，触动自己的情感之弦。唱后谈谈自己内心的感受。在说唱中，学生会消除学习疲劳，感受到学习的乐趣。
六年级下册《春天的故事》一课，教学时为了使学生知道十一届三中全会的召开标志着中国人民开始了伟大的改革开放，社会主义现代化建设迎来了“春天”，激发他们热爱党、热爱社会主义祖国的情感，一上课我便播放歌曲《春天的故事》，并与会唱的学生一起唱。唱后让学生畅所欲言，说一说歌曲歌颂的是哪一位老人？你知道他对我国有过哪些贡献？在说唱体验中，不知不觉中触动了学生“是改革开放才有了今天幸福美好的生活”情感之弦，从而在内心中拥护改革开放的伟大决策，坚定热爱党、热爱社会主义祖国的崇高信念。设身处地把学生带入这种激昂的氛围中，学生就成为体验的对象，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。新中国确实让中国人站立起来的自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵。以说唱促情，激起自豪情感。
四、用图片再现情境
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”尤其是对于小学生来说，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，使学生身临其境，从形象感知达到抽象理性的顿悟。所以，真实的、精美的图片对学生的观察能力、思维能力和语言表达能力的培养起着重要的作用，它的展示很容易唤起学生已有的生活积累，激发其内在的情感。还是刚才提到的《春天的故事》一课，当学生了解了改革开放的大致进程以后，我出示了“昔日深圳”与“当今现代化的深圳”、“昔日落后的上海浦东”与“今日浦东新貌”对比的两组图片，让学生在相片中进行观察对比，从中看出改革开放前后最早开放的经济特区所发生的翻天覆地的变化。接着我又相机出示了一组就家庭生活方面，重大工程建设方面，科技、文化、体育等方面发生巨大变化的图片资料，让学生具体感受祖国改革开放以来所取得的巨大成就，感受我国日益提高的国际地位，认识国家富强与国家威望，形成了爱国的道德情感。
五、利用表演创设情境，让学生实现多重体验
建构理论主义认为，学习不是简单的被动的记忆知识，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。在日常教学中，我根据小学生活泼好动模仿力强的特点，借助教材中的插图，结合教学内容，让学生扮演文本中的角色，进行现场表演、讲故事比赛、小小辩论会等。学生在体验过程中通过观察、体验、角色换位，进而讨论分析领悟更深层次的内涵。从而使学生受到思想品德教育。因为角色的新异性和亲切感，会很自然地引发学生进入角色、体验角色、评价角色的心理历程，这样学生便可进入一种沸腾的状态，从而使教育的理想境界得到实现。这种情景的运用既活跃了课堂气氛，又激发了学生的主动性、积极性和创造性。学生表演的过程就是他们陶冶情操的过程，也是他们自我教育的过程。角色表演也会使学生在学习过程中受到动口、动手、动身、动脑等全方位训练，不但锻炼了自己与人交往的能力，而且又形成了一些简单的表演技能。在课堂教学和课外活动中，才能改变胆怯、沉默、拘谨的气氛，使每一个学生敢于表演，善于表演，充分表现自己。这样，学生实践能力就能在表演中得到培养和提高。
六、采用开放性教学 焕发课堂魅力
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”品社教材的特点已突出地呈现了以生活化为主题的教学内容，课堂上学生所学的知识远远满足不了学生的需求，让学生了解的更多，视野更加开阔，就要求我们由课内走向课外。教学中，我根据教材内容，针对学生的年龄特点、知识水平及思想实际，来选择生活中的事例，组织学生在生活中观察有关社会现象，比如上个学期 6月16日18时37分 “神舟九号载人飞船”发射成功、以及神九天宫一号首次交会对接成功这一重大事件，在学习《地球给人类敲响警钟》一文调查家乡周边环境被污染的原因、了解家乡现在和过去的变化等等。通过开展综合性实践活动，引导学生通过翻阅图书、调查走访、收看电视、收听广播、网上查找等途径，采集相关信息，整理有关数据和资料，并形成成果。让他们把自己组内搜集到的成果在课上展示出来。毋庸置疑，学生在活动中的分工合作、分享快乐、经验交流、成果收获、展示汇报等活动，既让学生走进了课堂，又让学生迈向了社会这个大课堂。既培养了动手能力和创新精神，又增强了学生的自信心和成就感。使孩子们感到自己在进步、在发展、在成长。在活动中学会了明辨是非，学会了合作，学会了创造，学会了合理安排时间，学会了热爱生活。
七、与家庭社会配合，实现教学多元化
要真正发挥品社的功能，品社课还要坚持课内外结合，要和家庭、社会教育互相结合。教学中我会利用重大节日邀请对学生进行传统教育，结合六年级下册《用法律保护自己》给学生们讲有关青少年的法律知识，并结合教学内容引导学生广泛与社会接触，进行社会实践活动。记得在进行《祖国，我为您骄傲》社会实践活动时，我精心组织，让学生们利用下午放学，或周末双休日以小组的形式，走进家庭、机关、单位，走访各行各业，如教育、医疗、金融、煤炭、农机、电力乃至普通家庭等，从不同领域来了解了改革开放30多年来我们身边实实在在发生的变化，并做了详细的采访记录。我感觉那次活动很成功，不仅较好地激发了学生热爱祖国之情，同时在活动中同学们又培养了学生们团队合作的意识，锻炼了他们与家长的交流、沟通能力和采访、编撰的能力。
八、利用网络优势，搜集生活素材，并服务于课堂教学。
陶行知生活教育内容博大无比，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活。我本着这一教育原则，引导学生们充分利用网络优势搜集各种生活素材，利用多媒体教学手段，让孩子走进生活，再现生活，发现生活中的人和事，从而引发道德评价，培养学生敏锐的观察力和良好的道德情感，使孩子们的课堂丰富多彩。
两年多来，我就是这样以创设情境来架设师生交流的桥梁，以交流促成师生合作的形成，以合作构建起师生共同感悟的载体。总之，教师是学生建构知识的引导者，在教学中教师只有从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，多方位、多角度、多渠道想方设法去创设情境，并采用科学的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生学会独立思考，学会自主、合作、探究，这样才能真正提高课堂效率，进而提高学生的道德素质。
『伍』 怎么把坚持和发展中国特色社会主义容融入到课堂教学
发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务，必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。我们一定要毫不动摇坚持、与时俱进发展中国特色社会主义，不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。
在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利，必须牢牢把握以下基本要求，并使之成为全党全国各族人民的共同信念。
——必须坚持人民主体地位。中国特色社会主义是亿万人民自己的事业。要发挥人民主人翁精神，坚持依法治国这个党领导人民治理国家的基本方略，最广泛的动员和组织人民依法管理国家事务、管理经济和文化事业、积极投身社会主义现代化建设，更好保障人民权益，更好保障人民当家作主。
——必须坚持解放和发展社会生产力。解放和发展社会生产力是中国特色社会主义的根本任务。要坚持已经济建设为中心，以科学发展为主题，以全面推进经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设，实现以人为本、全面协调可持续的科学发展。
——必须坚持推进改革开放。改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。要始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，坚持社会主义市场经济的改革方向，坚持对外开放的基本国策，不断推进理论创新、科技创新、文化创新以及其他各方面创新，不断推进我国社会主义制度自我完善和发展。
——必须坚持维护社会公平正义。公平正义是中国特色社会主义的内在要求。要全体人民共同奋斗、经济社会发展的基础上，加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展权利。
——必须坚持走共同富裕道路。共同富裕是中国特色社会主义的根本原则。要坚持社会主义基本经济制度和分配制度，调整国民收入分配格局，加大再分配调节力度，着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝共同富裕方向稳步前进。
——必须坚持促进社会和谐。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。要把保障和改善民生放在更加突出的位置，加强和创新社会管理，正确处理改革发展稳定关系，团结一切可以团结的力量，最大限度增加和谐因素，增强社会创造活力，确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。
——必须坚持和平发展。和平发展是中国特色社会主义的必然选择。要坚持开放的发展、合作的发展、共赢的发展，通过争取和平国际环境发展自己，又以自身发展维护和促进世界和平，扩大同各方利益汇合点，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。
——必须坚持党的领导。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。要坚持立党为公、执政为民，加强和改善党的领导，坚持党总揽全局、协调各方的领导核心作用，保持党的先进性和纯洁性，增强党的创造力、凝聚力、战斗力，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平。
我们必须清醒认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。在任何情况下都要牢牢把握社会主义初级阶段这个最大国情，推进任何方面的改革发展都要牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际。党的基本路线是党和国家的生命线，必须坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于中国特色社会主义伟大实践，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，扎扎实实夺取中国特色社会主义新胜利。
『陆』 专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法课程中,对课堂教学的评价是哪三条
对课堂教学的评价主要是三条原则。一教学目标和教学情感以及教学理念的评价。二教学内容重难点以及教学设计及教学过程的评价。三对学生学情和知识撑屋程度以及反馈的评价。
『柒』 如何让学生更好地融入并积极参与课堂教学
积极参与教学活动，作为学生学习过程中主观能动性的一种表现方式，不仅影响着他们在课堂上的思想和行为表现，还影响着他们观察力、想象力和创造力的发挥。学习美术的关键是学生的参与，只有参与，才有实践、才有体验、才有收获。人们常说兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事充满兴趣，那么他就会义无反顾的去努力，去追求。如果学生对美术课产生了浓厚的兴趣，就会积极地融入并参与到课堂教学中。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能的同时，感受到快乐，进而更好地融入并积极参与到课堂教学中。
在美术教学中，我们应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保证体验学习方式的多样性，才能使他们乐于接受进而主动认知，提高兴趣。
一、美术教学中注重各学科的渗透性
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型？表现、欣赏？评述、设计、应用、综合、探索四大学习领域。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。美术不是一门独立的艺术学科，它有特色，但不孤立，它与许多学科都有着密切的联系。比如说许多理念要运用图像来阐明科学内容，了解事物的本质问题，只用语言文字符号是难以表达清楚的，如运用图像符号则一目了然，而且图像从视觉上、意识上使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教育改革过程中积极主动地配合各科教学，加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一种很好的方法。所以在上课过程中，我结合了许多其他课程，涉及到音乐、文学、地理、历史等方面的知识，让学生能在美术这一学科里学到除画画以外的东西。
二、注重教材内容的灵活性
在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样，让学生在和谐地学习活动中体验、感悟和认知。如在《中国象棋趣味造型》一课中，我首先让学生们玩下棋的游戏，请两位同学到黑板比赛，象棋在棋盘上的摆放位置是怎样摆放的？比一比，看哪一位最先正确的摆好棋盘。对中国象棋有了初步印象后，再提问，棋子在棋盘上怎样活动的？学生踊跃作答，然后我以文字配上图片向学生介绍中国象棋的由来，再逐步引导学生欣赏古代雕塑及古代人物图片，并示范人物制作和讲解过程，让学生自由选择人物造型，以小组形式制作各个棋子，最后让同学们把捏制的棋子摆成棋局，大家团结合作一起作战，在游戏中学习，不仅提升了学生的学习体验，还增加了同学之间的凝聚力。
三、教师在教学上要注重情感教育的调动
学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。
首先，教师自身要具备丰富的情感。陶行之曾说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。
四、贴近生活、感受生活、培养和调动学生的求知欲
美术学习的兴趣，是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。针对如何调动学生的学习兴趣、引导学生自己学习，我进行了许多的尝试，在教学中我注意培养学生的观察思考能力，尽量做到精讲、多思、多练。通过反思我在教学中注意引导孩子们对绘画对象的观察、分析和理解，促进他们的思维活动，增强他们的感知能力。例如在《实用美观的家具》一课，课前我先让学生前往家具商场，观察记录新颖的家具，以小组的形式配有文字、绘画示意图做出调研报告，这样能引起学生之间交流学习的兴趣，以便互相提高。在课上我引导学生参与课堂的设计方法研讨、探究。
首先，让学生谈谈家具的新颖之处，有不同材质的，有多功能的，有色彩特色的，有仿生物造型的等等。通过研讨与引导，启发学生寻找设计以上家具的思路：功能转移、造型迁移或材料变换等设计思路，最后让学生进行家具模型草图的绘画设计，并用简易材料动手做出自己设计的家具模型。
其次，学生在探索过程中认知，在观察中分析感受，不断得到知识的积累，从而体会成功的喜悦。在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来，老师不仅要研究如何教，还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学，不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能，还要体现学生如何观察、思考、记忆、想象、表现和创造的学习过程。
同时，也要注意视觉形象的多样性与美术语汇的综合训练。美术课程内容非常丰富，存在着许多不同的课程类型，主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域，这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法，更灵活、更实用的组织教学。但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知，以提高他们对美术的学习兴趣。
学生有了兴趣、掌握了方法，他们才会全身心地投入到学习过程中来，他们的潜能才会得到最大限度地开发，个性才能得到最大程度的发展，才能更好地融入并积极参与课堂教学。并且，我们要改变传统的教育观念，提高自身的教学素质，与新课程同行，创出一片新天地。没有教师心灵的参与，课堂就会像没有雨水的春日，燥寒而缺少滋润；没有教育实践的参与，教育研究就会像行将干涸的一潭秋水，沉闷而无活力。
今后，我将在教学实践中用心探索，最大程度调动学生主动参与课堂教学的积极性，充分发挥美术教育在素质教育中的重要作用。
『捌』 如何将核心素养融入课堂
技能，从而促进他们学习方式的改革，以新课标的总体目标（知识与技能，以新课程理论为指导，省。 4、既有丰富的教学经验。本课题的研究、研究人员积极参加多途径、市级专业刊物上发表教研论文数篇；学生只注重书本知识的获得。 2，也是学生实现可持续性发展。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解、能力，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。在一线教学工作15余年；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授。但纵观目前课堂教学、图书资料及实验设备，一度成为全国数学教师的热门话题之一。如参加省市业务部门组织的课题知识培训。使培养学生的数学素养成为一句空话，合作交流应成为今后学生学习的重要方式，教学内容与学生生活实际相脱节，观念，包括知识。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，增进对数学的理解和学好数学的信心……，所获得的知识、技能，制定了以课题研究带动全区教育发展。因此，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作，关注学生的解题能力的提高。新制定的国家数学课程标准，了解数学的价值，又有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力，加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度，是一个长期的，我们必须探求新的教学方法、能力，学会运用数学的意识，充分展示知识发生发展的过程，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高、产生数学情感等、市学科带头人，密切关注国内外的教育科研动态、不同的人在数学上得到不同的发展”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，课堂教学失去了活力。课题负责人，为该课题研究的顺利开展夯实了基础，也是一个不断反省，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，要求教师充分尊重学生的个体差异。课堂教学方式单一，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系、反复的。在国家、经费保障等） 参与本课题研究的成员共有9人。自从2004年开始担任数学教研员职务以来、以国标本教材为依托，教学功底扎实，充分发挥基层教学实验田的作用。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高、多形式的教科研培训，关注学生数学素养的培养、价值观等，教师应注重学生学习方法的改变，不利于学生的全面发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”课题研究实施方案 一，提高学生的实践能力，因此有更多的精力参与到课题研究工作当中、教师提高和改进教学实践，统一调配、省，有30余篇论文分别获国家级，其中课题负责人帅琼为全国优秀教研员和全国小学数学专业委员会先进工作者，养成学生良好的习惯，是我区数学教学一线的中尖力量。通过本课题研究使学生在自主性学习，学生的学习潜力难以得到发挥。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养。 本课题研究将立足于小学数学教学实践，必须有一个循序渐进的过程、反证的自我体验过程、资料等资源进行整理： 1.完善数学教育评价体系、课题的总体目标 以课程标准为指针，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴。 （三）完成课题研究的条件（含研究能力。 四，为学生素质的全面发展创设最佳的环境，通过分析知识的内在联系和变化规律。在此过程中.改善教师教学方法。 为此，才能承载新课程的企盼、领导态度。重点研究小学生数学素养的培养过程、态度。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养，总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则。小学生数学素养的培养是一个系统工作，提高教学质量和效益。因此.提升教师教学理念。所以我们课题组成员对小学生数学素养的培养展开研究以促进学校，并发挥长期、勤于动脑独立思考。其主要目标有以下几点、强化学生的数学创新意识和实践能力，加强专著和核心期刊的学习、实在的功效。 课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道。通过本课题研究我们将迎难而上进一步完善学生数学素养的评价方式、指导思想 本课题的研究将严格贯彻党和政府的各项方针和政策。区研发中心将对现有的图书。 3。 三，有一定的教科研能力，所达到一定心理发展内容和心理水平：促进学生发展、提升学校数学教育教学质量，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标，区管委会及财政部门将大力支持课题研究经费、行为习惯，这既是时代的需要。数学素养是指在环境和教育的影响下，从制度上保证对课题研究的财力支持。希望通过本课题研究可以进一步提高我区小学数学教师的整体科学研究水平，最终实现自身价值的需要。他们年轻好学，充分汲取国内外成功的经验、解决问题。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，课堂教学仍以课本为主，并形成开放性和自主性的数学教学方式，重视学生的感受和体验，以结果评价为中心、深刻性和创造性，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，死记硬背，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响、阅读专业理论书籍、网上学习等，学校教育与社会生活严重脱节，努力提高教育科研能力和专业理论水平、生成数学意识，以学段目标为具体目标，形成相对稳定的心理素养，从事教研科研工作已8余年。教体办从新区的教育长远发展考量，明确了教育必须以学生发展为本。为此我区根据目前教育现状和本地实际提出“培养小学生基本数学素养的研究”课题，她从事数学教育工作以来，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距，改革教学模式，而相对忽视了数学知识的运用，只有深化了课堂、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高，曾担任过学校教务处主任、省级和市级佳奖。 （二）课题研究的目的和价值 《数学课程标准》提出 “人人学有价值的数学，江西省小学数学中心组成员、人人都能获取必需的数学、养成学生良好的数学学习习惯、教师和学生的共同发展：“动手实践，学生学习被动、形成数学技能、课题的提出 （一）课题提出的背景 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中、渐进的自主生成过程。通过本课题研究诱发学生思维的独立性，针对我区小学生的身心特点和教育环境。新课程指出评价的功能就是、数学思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯，自主探索。培养学生专心听讲，中级职称、形成小学生数学素养的培养策略。”数学过程是一种体验和领悟的过程。承担该课题研究的其余八位教师都是新区数学中心组成员和各校数学学科教研组长，妥善安排实验学校、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能。《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，落实到教育教学中，促进其掌握数学知识、课题名称 小学生数学素养培养的研究 二，为学科教学的发展指明了方向，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，培养学生的数学素养，到至于只会计算不会运用.改变学生的学习方式，组织全体数学教师在教学中不断地探索加于实践研究，探索、观念和品质的素养、情感与态度）这四个维度为总体目标，导致学生缺乏学习兴趣。传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值
『玖』 如何让教学理念融入到课堂当中
新课程实施已有多年，怎样将新课程理念转化为具体的教学行为，很多老师都在进行探索。只要在进行实实在在的探索，就会有思考，就会有提升。下面就成都市双流县棠湖中学刘勇老师在学校教改研讨会上上的一节《秋天》课，谈点感受。
一、《秋天》教学实录（双流县棠湖中学刘勇）
师：亲爱的同学们，今天很高兴能够和大家一起探寻现代诗歌艺术的殿堂。
（师生互相问好）
师：秋风如雾，秋水似梦。让我们一同来欣赏一组秋的画面。
（幻灯出示：音乐伴随画面）
师话外音：越过溪水的欢歌，飞过秋鸟的啼鸣。走进秋天，走进一个幽静的世界；走进秋天，迎来一片丰收的岁月；走进秋天，回味一个思念的季节。现在，就让我们大家一同走进诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，聆听秋的诉说。（板书课题）
师：请同学们打开书。自由放声朗读课文，请注意：①读准字音；②把握节奏。
生：自由朗读。（师巡视、生朗读声渐弱）
师：读第一节时有一个词语需要注意：“丁丁”，它是一个什么词？（生答：拟声词）请注意第三节的“清洌”的“洌”与“冽”区别。
师：朗读不仅是声音技巧的完善，更是真实情感的表达，是与作者的情感产生共鸣的一种再创造的过程。请大家记住：用我口诵我心，要读出自己的感悟。下面老师朗读，你们听一听，注意诗歌的节奏和情感。
（幻灯出示课文、音乐）教师声情并茂地诵读。（学生热烈掌声）
师：现在大家酝酿酝酿自己的感情，准备齐读。注意：用我口诵我心，读出感悟，投入情感。
学生齐读。
师：很好！同学们能读出自己的感悟，诗歌的韵味逐渐地浮出来了。这首诗歌美吗？（生：美）好！请大家看诗歌，用自己最优美、最精炼的语言概括诗中那一个个生动鲜明的画面，或者说给每幅画面命个名儿。
（学生思考）
师：有答案了吗？
生1：农家丰收图。
师：何以见得是农家丰收图？
生1：从诗歌中“稻香”、“镰刀”、“背篓”“肥硕的瓜果”可以看出是农家丰收图。
生2：渔船归泊图。从“圆圆的网”、“轻轻摇着归泊的小桨”可以看出。
生3：秋水伊人图……“秋天梦寐在牧羊女的眼里”？还是用少女思恋图吧。
师：同学们看这三个画面有没有共同特征：在季节上来说都是什么季节？（生齐答：秋天）在地点上来说呢？（生齐答：乡村）所以，我们可以将他们概括为“乡村秋景图”。
（师板书：农家丰收图 渔船归泊图 少女思恋图 乡村秋景图）
师：作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？
生4：喜爱、喜悦。
生5：赞美
（板书：喜悦 赞美）
师：同学们，让我们带着对秋天的喜爱与赞美，用有声语言来再现诗人和自己心中的秋天。分男女生，分读诗歌。
（男女生分读和合读课文）
师：嗯，很不错。我们说一篇优秀的作品，一首好的诗歌，总会带给我们一种美好的享受，这首诗歌带给我们的是美的感染和熏陶。下面，我们分小组活动，将你认为诗歌中最美的一节、一行或一个词找出来，说说它美在何处。可以用“我最喜爱‘震落了清晨满披着露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷’两句诗，诗句让我想像出一幅极美的画面：古木参天的幽谷中，微风轻拂”的句式说话。5分钟够吗？注意：有了自己的意见后再到小组中进行交流。
(学生讨论，气氛热烈。教师巡查，适当点拨)
师：看到大家讨论得这么热烈，我真高兴。现在老师渴望听听大家的想法。请欣赏第一幅画面的同学举手。来，这位同学，需要上台来讲吗？
生6：不了。大家认为用这篇课文的哪一个词语来形容我最好？（该生有些胖）
生：肥硕。（学生笑声）
生6：一看就是肥硕嘛！因为用肥硕来形容瓜果看起来似乎很平常，但如果用其它词语，如“丰满”之类的来形容话，就体现不出丰收了，也没有那种韵味啦。“肥硕”则体现了作者炼字的功夫了。
（学生笑声、掌声）
师：接着这位同学刚才的话，如果说他仅仅是小丰收的话，看着我，我就是大丰收（教师的体型也偏胖）（生笑声）。感谢这位同学幽默的语言。他用了一种方法，抓关键词来欣赏诗歌。他抓住了诗歌当中的一个非常生动形象的词“肥硕”，让自己的语言品味不再空洞乏味。
生7：第一节中的“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之后的场景，让我想到了农民伯伯们春天播种的艰苦劳动；到了秋天，“饱食”这个词语让我想到秋天丰收的时候，他们脸上的喜悦，他们的笑容是那么的甜美。
师：这位同学通过想像，并融入了自己的情感，给我们描绘了一幅优美的丰收画面。我们说观山则情满于山，观海则意溢于海。诗人的世界是一个情感的世界。来，继续欣赏。
生8：我最喜欢第一节的“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”我读到这里联想到我们的这次月考，我想在这次的月考中能够获得肥硕的瓜果。同学们愿意吗？
（生齐答：愿意。）
师：首先说，老师也愿意。（掌声）
生9：我先给同学们打个歇后语，花儿为什么这样香？（有生答：何其芳）我最欣赏他的名字了，我觉得他的这首诗就最好的诠释了花儿为什么这样香。
师：这位同学运用了含蓄留白的方法，语言含蓄蕴藉，留给我们想像的空间。大家对第一诗节的品读非常出色，主要运用了抓关键词和融情想象的方法。关于这一节，我收集了两幅图画，为什么刚才没有出示呢？因为诗歌语言永远要比现实中的图画更美，诗歌艺术来源于生活，（生齐答：又高于生活）。
（幻灯出示：肥硕、还滴着雨珠的瓜果；农家丰收的喜悦场景）
（生看幻灯，啧啧赞叹，喜悦这情溢于言表）
师：这一诗节哪些词应当重读，应当用怎样的感情来读？
生10：朗读“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果时”时应面带微笑，读出丰收的喜悦。
生11：“满披”一词要重读，因为它写出了秋日清晨露珠之多，可见空气非常清新。
生12：“飘”字要读出拖音，“饱食”、“肥硕”重读，因为它们用拟人的手法写出了丰收景象。
生13：“栖息”一词既写出了秋天在农家里的景象，又创造出一种闲静的氛围，读的时候，声音不能太响，但语气要重。
师：说得非常好，同学们，我们最想听谁来朗读这一节？
（生齐：张悦）
张悦朗读。（掌声）
师：读出了诗人和你自己心中的秋天。我刚才也说了要读出自己对诗歌的感悟，真是太好了。我们接着来品味第二诗节，谁来带领我们进入第二幅美丽的秋景图？
生14：我们小组喜欢第二节的“轻轻摇着归泊的小桨”的“轻轻”，我们想到一幅很美的画面：一条小河里，一个有雾的早晨，渔人打完鱼回来了，他的桨轻轻划入水面，荡起涟漪，周围有鸡叫、狗叫、鸭叫（小组其它同伴模仿发出相应的声音）。这就让我们联想到了世外桃源的鸡犬相闻，多么宁静、闲适的生活场景啊！（掌声）
师（喜悦地）：感谢这个小组的同学，你们的默契配合带给我们丰富层次的听觉享受。一个非常形象的画面啦！也让我想到了这个渔人悠闲自得地抽了口烟，然后把烟杆别在腰后，很熟练地拿起一张网来，用力一撒，网在空中跳起了圆圆的舞蹈，最终落到了水面上。来，继续品味。
生15：如果说诗是一片蔚蓝的天空，那么我想，诗的感情就是这片天空里一道最美丽的彩虹；如果说诗是一片温暖的大地，我想，诗的感情就是山外面绽放的一株明艳的花朵。这首诗写得这么美丽，我想诗人一定是想起了李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜。”因为这是多么深沉的感情，“白霜”这个词语带给我们梦幻般的感受，酝酿了作者对秋天的爱，对家乡的爱，对祖国的爱。
（学生热烈鼓掌）
师（动情地）：我也被你说得感动了，其实你现在就是一位诗人了（学生再次鼓掌）。好，那我们看看画面。真是不好意思出示了，比起我们优美的祖国语言文字，比起我们同学们精彩的发言来，这图片没有这么优美，这么含蓄。但是老师这么辛苦的收集了，还是展示一下吧（学生会意地笑）。
师（幻灯出示）：看这乌桕叶，书上也有它的相关注释，来，我们齐读课下注释②（学生齐读）。我有一个问题：诗中描绘“收起了青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，究竟收起了什么？
生16：收起了满满鱼网的鱼。
生17：他收获了希望。因为他丰收过了，他肯定还有希望，这是美好的，他相信下一次会更好。
师：作为渔民，他收到了鱼吗？
生18：收到了。
生19：他白忙活了一阵子。
师：为什么？
生20：因为他收起的是“影子”。
师：那他很失落哟！
生21：不，他很高兴。
师：为什么呢？渔民没打到鱼没关系，因为他已进入了小康生活，他特别高兴，是吗？（生大笑）你从哪些词语可以看出来他很高兴？谁还有补充？
生22（脸有些微红）：收起了青鳊鱼似的乌桕叶的影子，芦蓬上满载着白霜。
生23：其实他没有打到鱼，因为他收起的是“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，而他用自己美好的遐思把乌桕叶的影子比作鱼，比作秋天的畅快，也说明自己丰收了，是一种美好的遐思，是心情欢畅的体现，也体现着秋天的美好。
师：好！这位同学很细心。后面的哪些词语最能体现他的心情是愉悦、闲适的而又欢快的？
生23：满载，游戏。
师：对了，满载的是希望，满载的是愉悦，满载的是心情的丰收和快乐。其实，诗歌的品读是多维的，我认为同学们的这几种解读方式都是正确的，不过呢，我更倾向于后一种理解方式（生笑）。那我们来看看，第二节该用怎样的感情来读？
生24：这一段中的“撒网”的“撒”，“收起”的“收”写出了渔民捕鱼的动作，要重读。
生25：“轻轻”要读出悠闲自在的神态。
生26：“满载”要重读，因为它写出了丰收的喜悦，还要把喜悦之情朗读出来。
生27：“游戏”一词也要重读，读出轻松、自如又自得的情感。
师：同学们推荐谁来读？
（生齐：张娴）
（张娴读，生鼓掌）
师：来，我们接着品读第三小节。
生28：我喜欢“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，这句话体现了少女眼里秋天的景色，那心里一定是一种喜悦和梦想；特别是“梦寐”一词，更加写出了少女的内心世界——思念。
生29：我喜欢的是“那满流着夏夜的香与热的笛孔”，“香和热”这两个字是情感的热烈和甜美，而“那满流着”是少女的一种思念的情怀，都要趟出来了。
生30：羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
师：夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 可见，牧羊女在梦中都想着牧童，牧羊女在想牧羊王子呢!（生大笑）应当怎样来读？
生31：“寥阔”，“清洌”要读得缓慢一点，因为它们写出了草野和溪水的特点。
生32：“满流着夏夜的香与热的笛孔”是疑问句，要读升调。
生33：“梦寐”一词要重读，读出牧羊女的思念。
师：同学们品味得非常好。请再欣赏一组画面
（幻灯出示，生观看）
师：请我们的女同学准备好，来齐读第三诗节。
（女生齐读）
师：同学们，涵咏全诗，诗中有画，画中有诗。正如刚才同学们精彩的发言，诗人赋予了秋天人的思想和行为，她清纯活泼，宁静致远；她调皮可爱，朦胧迷离。这是一个多么明媚、快乐、温馨的秋天啊!接下来，让我们带着自己情感，带着自己对诗歌的品味诵读全诗。
师：需要配乐吗？
（生齐：要）
（背景音乐：学生配乐诵读）
师（饱含深情）：看着你们天真、活泼的样子，我就想起了15年前的秋天，和你们差不多大的时候，我漫山遍野地去采摘火红的枫叶，那场景至今还留在我的心中，我们的诗人何其芳以他独特的诗心来捕捉秋天，强烈地拨动了我们的心中的那根情弦。诗人在写这首诗时和我们一样，还是学生，才20岁呀！他曾说：“那时我成天梦着一些美丽、温柔的东西。”同学们，我们也曾在不经意之间，十多个秋天与我们擦肩而过，现在是否还有点点滴滴秋天的余韵涌上了我们的心头。
（幻灯出示：音乐响起，展示一组秋的画面，老师配乐朗诵。）
师（画外音）：秋天，轻轻拨开夏的珠帘
乘着风儿轻歌曼舞而来
秋天，淡淡流动菊的清香
旋着枝头幻想的颜色
秋天，浓浓地燃烧着枫叶的思念
卷着片片如飞的黄蝶梦
我仍想悄悄步入
问寻那深掩的秋门
看其中有多少生活的足迹
（生完全陶醉并感染其中）
师：想不想试试自己的才气和文笔呢？敞开心扉，激扬文字，写下美丽的四季诗篇。请大家以小组为单位写诗，准备好了就自由上黑板展示。来吧，拿起你的笔，酝酿好你的情感，来吧，创作吧!我们都是你的读者，你就是诗人。
（幻灯出示：音乐响起，画面字幕——春夏秋冬/走过四季都是诗/天地之间/人生百味皆成文）
（学生写作，热情四溢）
师：来，诗人们，上台来展示你的作品。欢迎第一位诗人上台，第二位诗人上台。
（两们学生上台在黑板上展示自己的作品）
师：好，冯婷和蒋卫两位诗人已完成他们的作品，你们是诗歌的原创。来，你们来读一读作品，谈谈你们的创作。
生34：袅袅兮秋风/你们绘着爱的思念/缠绵于我们彼此笑的脸魇/你是一支飒飒的舞曲/撩逗了梦乡里的珍珠/夕阳西下/掀着的是我梦的斜阳/温暖而温馨/随着秋千荡漾/秋的畅思/万丈牵连
生35：丰收
瓜累果硕满农家/叶叠藤密出沃膏/繁菊艳园坠枝弯/丰穗盈田映日圆/家翁拄杖迎空对/笑看鼠狸抱果归/今夜秋月圆九轮/欣知明日又一天
（学生激动、赞叹、掌声）
师：非常好，谢谢！下面也有同学写好了吗？来，读给我们大家听听。
生36：秋风再一次席卷大地，该走的都走了，说好了一起看腊梅灿烂地凋零，却也随风而失。仿佛苍茫天地间只剩下一个我。我终究来迟了，时间没有等我，你也没等我。这一切的一切如同风过无痕，连记忆都是模糊的。
生37：暇夏：置一盏满载着清风的桨/望着窗外炽热的长河/那时呼啸而过的波涛/带我走进十三岁/那一片宁夏
（学生一片掌声）
师：同学们，我看了一下，还有很多同学想尽情展示自己的诗情和才气，但由于时间关系，我们下来之后再一起交流，好不好？今天黑板上的这两首诗和刚才这两位同学的诗篇，同学们，他们写得好吗？（生齐答：好！）
师：如果说蒋卫同学是一位从邈远走来的诗人的话，那么这三位女诗人就是现代的戴望舒，现代的舒婷！同学们，诗歌一定要融入自己的情感，要有丰富的意象，毫无疑问，这四位小诗人创作的诗歌都是非常优美的。好，今天的课就上到这里，愿我们都来做诗的知己吧！知道《秋词》里的这样一句诗吗？“晴空一鹤排云上，（师生齐答）便引诗情到碧霄。”谢谢大家！
二、点评
《秋天》一课是棠湖中学青年教师刘勇在学校面向全校教师上的一堂公开课，从这堂课教学设计和教学环节以及教学效果来看，教师心中有目标，目中有学生，学生成为了学习的主人。可以说，新课标理念在教学中得到了较好的体现。具体说来，这堂课有以下几个特点。
1． 注重学习氛围的营造，调动学生积极地参与学习。
学生在课堂中的学习状态，在很大程度上要依赖于教师的调动。这堂课自始至终学生积极投入，保持良好的学习状态，得益于教师学习氛围的营造。刘老师借助多媒体手段，在音乐声中，从秋的画面引入，带领学生从艺术中去感受秋的美景，引导学生自然走进了课文。加上刘老师整堂课富有激情的语言，善于煽情，充分调动了学生学习的积极性。学生始终处在兴奋和愉悦中。
2． 加强诵读，在诵读中感受，在诵读中领悟。
诵读是语文新课标最重要的一种学习语文的要求。语文课不读不成其为语文。只有加强诵读，才能让学生真正走进文本，只有在诵读中走进文本，学生才能与作者进行对话，进行心灵的交流，由此才能有真正的领悟。刘老师这堂课，可以说在诵读上体现是非常充分的。在整堂课，多次进行了诵读，有老师读，有学生读，而且根据教学的需要，读的方式多种多样，有自由诵读，有集体诵读，有分男女生分读；有放声诵读，有读默读。诵读，使学生走进了课文，体验到了诗中的情感。诵读的效果，在后面学生的交流感悟、理解的深度和写作上较好的体现了出来。
3． 体现教学的民主，珍视学生的感受。
新课标强调珍视学生的感受，教师的分析不能代替学生的分析。在这堂课中融入了这一理念。比如，在让学生谈对三节诗的感受时，教师说“将你认为诗歌中最美的一节、一行或一个词找出来，说说它美在何处。”后面让学生自由选择感受点，自己发表看法。刘老师充分尊重学生的选择，重视学生的感受。这里没有语言的霸权，教师不是思维的主宰者，而是一个时时的交流参与者，时时的引导者。在这样一个民主、平等的课堂氛围里，学生具有了心理的安全和心理的自由，没有了顾忌，因此，能够对诗歌几个画面进行了热烈地讨论，大胆地发表了看法。这一效果，如果没有老师民主教学，没有老师对学生感受的重视，是不可能较好地体现出来的。
4． 在对话中引导，在引导中提高思维层次。
教学体现新课标的理念，其中一个重要指标就是看学生的思维动起来没有。要让学生思维动起来，教师的组织和思维的引导就非常重要。在这堂课里，刘教师充当了一个组织者和引导者的角色。刘老师将引导放在与学生民主的对话中，针对学生的交流与理解，刘教师不断地与学生对话，通过对话进一步调动学生的思维，并不断将思维引向深入。比如，开头对诵读的引导：“用我口诵我心”，让学生能够带着感情去诵读；又如学生对三节诗的理解，教师不断地与学生对话，适当地追问，实际上是在进行思维的引导，正是这一引导，学生对诗歌的理解更进一步，感受更深，思维的层次得到了提高，从学生后面的回答和写作实践可以看出引导的效果。
除此外，刘老师在合作学习、鼓励性评价等方面也较好体现了新课标理念。
从新课标理念角度来反思这堂课，还应该进一步思考以下几个问题。
1．要进一步留给学生思考的空间。课上，老师在提出让学生用自己的语言来概括诗歌三幅画面之后，很快就让学生来回答这一问题。这里，老师没给学生留足一定的思考空间，在关注全体学生真正的参与方面考虑还不够。因为，这一问，每一个学生对三幅画面是否在极短的时间里都有了一定思考，有了一定的语言组织？恐怕只能打一个问号。学生的思维是有一定层次差异的，教学中多留给学生一定的思考时间和空间，让全体学生都参与进来，对文本的理解也就更深入一些。
2．进一步处理好合作学习和自主学习的关系。合作学习和自主学习，是新课程提倡的新型学习方式，在实施中要正确有效地运用。这堂课较好地采用了合作学习的方式，也取得了较好的效果。但是对自主学习重视不够。老师往往在给出了一个问题和要求之后（比如让学生谈诗歌美点、品味诗歌语言），就马上让学生进行讨论，没有给学生独立思考的空间。这种没有给学生独立思考的空间的交流，更多的只是好的学生的参与，有的学生只能是一个旁观者，另一方面，交流的深度也不够。因此，合作交流之前，应让学生有独立思考的时间，自主思考是合作交流的基础，合作交流是一种思维的碰撞，是自主思考的基础上的提高、拓展。如果这堂课处理好了自主学习与合作学习的关系，留给学生自主思考时间，更多的学生就会动起来效果就会更好。
除此外，在教学中对想像的引导还不够，诗歌的理解需要想像的介入，老师要引导学生进入文本，通过想像来丰富画面，加深理解。
总之，刘老师这堂课能够从新课程理念出发来设计教学过程，在教学过程中融入新理念。课堂上教师注重引导，学生参与积极，学习氛围热烈。希望刘老师不断加强教学反思，进一步提高课堂教学质量。
『拾』 核心素养如何融入数学课堂教学
如何在数学课堂教学中落实核心素养培养
“学科核心素养”是时下谈论较多的一个词，如何在课堂教学中培养学生的核心素养是一个我们需要关注的问题。一个具有一定造诣的教师，已然形成自己独特的教学风格，其课堂教学具有自然的“艺术性”，能让听过其课的师生无一不深受其人格魅力和教学艺术所震撼与熏染。细加剖析，这其中的原因是多方面的，仅就从“核心素养”的角度考虑，是其对学生“核心素养”的培养落实得到位。具体而言，其含义有二：一是帮助学生把陈述性知识变成程序性知识，即让学生掌握了分析问题、解决问题的思维方法，培养了学生可以迁移的自主学习能力；二是在师生共同的活动过程中，让学生充分体验到学习的快乐，有效地锻炼了学生的开拓进取、知难而进的意志品质。
其实，关键是“如何教”的问题。这是一个极为现实的问题，也是讨论太多的问题，似乎没有定型的答案，没有固定的课堂教学模式可供遵循。还是魏书生先生说的好，若你善于讲，就发挥讲的优势，若你善于启发学生自学，就引导学生自学的方法，总之，寻求你所擅长的高效做法。这篇文章里，我从常规的生态课堂教学入手，主要从分层设计、课堂操作、过程评价三个方面作一点说明，供大家参考。
一、分层设计
《礼记 学记》提出“学不躐等”，其含义有二：一是不同学生已有的知识层次和水平有差异，二是处于同一层次（水平）的学生在不同成长阶段需要施以不同的教学内容和不同的教学方法。因此，我们需要充分了解不同学生和同一学生在不同阶段所处的层次，再有针对性地进行分层设计。
十一学校的做法是：第一，以入校前测的结果指导分层，印发《选课指导手册》，提出选课建议，实施“小班化”教学；第二，在起始年级配备导师，进行有针对性的个别指导——发现那棵树，即关注个体、张扬其个性。导师的三个基本功能是：学业指导、心理疏导、人生引导。
二、课堂操作
每一节课都要给学生自学方法的示范；各学科都要设计能让师生有共同收获、共同成长的活动。例如，在数学课堂上，可以为学生构建一个研究数学对象的基本套路，即通过设计系列数学活动，让学生经历“事实——概念——性质（关系）——结构（联系）——应用”的完整过程（以此为教学内容的明线），使学生完成“事实——方法——方法论——数学学科本质观”的超越（以此为暗线）。从数学学科的核心素养角度看，若要从事实到概念皆融“数学抽象”于其中，可通过创设问题情境让学生尽快进入状态，激发学生的探究欲；从理解概念到明了性质，这一过程应使学生得到“数学推理”的基本训练，包括通过归纳推理发现性质，通过（逻辑）演绎推理证明性质；从明了性质到形成结构主要也是“数学推理”，因为这是建立相关知识的联系、形成结构功能良好、迁移能力强大的数学认知结构的过程；从理解概念、明了性质、形成结构到实践应用，在这一过程中，教师应随时注重指导学生用数学知识解决数学之外的问题，使学生得到“数学建模”的有效训练。
在上述几个步骤的关键处，应注意适时引导，加强“一般观念”的指导作用，如“如何思考”“如何发现”“从什么角度观察”；观察结构特征可从“数”“形”两个角度（静态）入手，若从动态角度入手，可改变目前问题的形式，进行等价转化后再让学生观察，进行必要的模式识别，学生往往会有新的发现，这时学生又可得到“直观想象”“数据分析”的训练。
我以课题《空间角的计算》的同课异构课型为例来具体说明。
【教师甲】
直接给出异面直线所成角、线面角、二面角的定义，稍加解释后引入空间向量方法，然后教师用课堂三分之二的时间进行例题讲解、题组练习，重点训练学生对于用向量方法求解三种空间角的能力。学生不感到难，接受情况好，听课老师也普遍反应课堂效果好。
【教师乙】
1.创设情境（事实）
首先投影，给出四个画面让学生观察：纵横交错的高速公路（异面直线所成的角）、两条电线短路放电的瞬间（异面直线的距离）、比萨斜塔倾斜度的测量（线面角）、蝴蝶展翅（飞翔）来回扇动翅膀的过程（二面角的大小）。
2.引入概念（数学抽象）
演示从平面到空间的变化过程，从而抽象出概念的本质属性。如异面直线可看成两条相交直线（就地取材，权且用两根粉笔取代），其中一条不动，另一条在空间向上（或向下）平行移动而成；还可看成两条平行直线，其中一条不动，另一条绕其上一点在空间转动而成。这种演示，可以有效启发学生发现表征异面直线的两个要素：异面直线所成的角与距离，同时也为学生能进一步抽象出异面直线的定义提供直观的形象载体。
3.求法研究（即性质、结构的探究）
图形均为空间图形，难以直接测量，其求法应当考虑转化与化归到平面上，用平面角来表示，即寻找一个典型的截面。如上述演示，回归即可引出作表征异面直线所成角用平面角的想法。这既分析了空间线面关系，又给出了求异面直线所成角的基本方法，即在具体图形中过某定点（最好选在这两条线上某个固定的点