『壹』 英语讲课必须包括哪些环节
高年级英语说课基本流程
一、 说教材
1．说教材内容
例：我说课的内容是……年级关于……这一个功能话题。这一段内容主要通过……和……的对话，让学生学会用……这几个句型进行……的英语会话。授课时间为40分钟。
2、说教学目标
例：根据对教学内容的分析，我制定了以下几个教学目标：
知识目标：能听懂会说会读会拼写单词和词组（四会）……能听懂会说会读单词和词组（三会）……
能熟练用句型……进行……话题的对话（三会） 能听懂会说会读会拼写句型（四会）……
能力目标：
情感目标：对学生进行……方面的文化意识渗透教学或思想教育（看情况而定，也可省略）
3．说重点难点 例：教材的重点是…… 难点是……（从教学目标中具体制定）
二、 说教法学法
1．说教法
例：根据教材内容和新课标精神，我在教学中采用以下教学方法：（任务型教学法、创设情境法、知识迁移法、媒体演示法、角色扮演法等等等等，根据教学过程的设计进行简单的说明） 2．说学法
例：根据学生的年龄特点和知识基础，我在教学中为学生设计了以下学习方法：（小组合作法、游戏激趣法、角色扮演法、自主学习法、儿歌记忆法等等，也是根据教学设计确定，并进行简单的说明）
3．说教学准备
教师准备：教具、教室布置、练习纸，课件等等
学生准备：知识准备、资料准备（都是根据具体内容确定）
三、 说教学过程
（每一个教学步骤除了简明扼要地说明每一个教学活动外，还要进行简单的设计意图的分析，着重从教法和学法两方面进行评析，用理论来说明你的设计意图，并进行效果的预估。）
1．Warming up(导入)
这一个环节要设计一些热身活动，如唱与新授有关的英语歌、做个与新授有关的小游戏、与新授有关的对话、与新授有关的单词、词组复习等。
2．Presentation(新授)
要运用任务教学法和情境教学法，在模拟现实的交际对话中教学新授词、句。千万不要拿着教材一句句教读、跟读。每个新单词和新句型都要设计环节进行突破。
3．Practice(操练)
在这里主要是回到教材，也可设计一些听力、书写方面的题目，一层层推出教材。让学生用学会的句子来自学、表演、交流。
4．Activity(活动)
一堂课的高潮部分，也是检查学生本堂课教学效果的环节。给学生一个活动性的任务，让他们用本堂课所学的句型来用英语做事。
5．Exercise(练习)
让学生完成事先设计的笔头练习，并交流反馈
6．Homework(课外作业)
应该是课堂教学的巩固和延伸，要有趣味性和实用性。
观赏板书
『贰』 如何高效地进行英语课堂教学
传统的以教为中心，先教后学课堂教学模式已成为历史，取而代之的是新课程理念下的高效课堂。因此，英语课堂教学不再是只注重知识传授方面的大容量和教师对学生单向的“培养”活动,而是师生在课堂上的交往，互动，共同发展的过程。我个人认为真正意义上的高效课堂应该没有固定的模式，而是根据教材、教学对象、教学条件和教学环境因地制宜，因材施教，只要是适合自己学生发展，能够帮助学生健康成长，使学生在掌握知识的同时掌握方法，在享受语言学习与交流乐趣的同时受到启发和教育，其自主性、独立性、能动性、和创造性得到真正的张扬和提升的课堂都是高效课堂。下面我将结合自己的教学实践谈谈个人的一些想法，与大家探讨。
一、教学目标要明确，全面且具体
明确、具体、全面的教学目标是整个高效课堂教学的灵魂。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，交流合作活动有目标，指导检查有目标，练习检测也有目标，使课堂上真正做到有的放矢地进行教学。
我们在制订教学目标时还要注意以下两点问题：
第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到各环节目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。有根据地制订科学的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
二、课前准备要充分，科学设计预习任务。
课前的充分准备和预习设置是高效课堂的保证。课前备教材、备学生、备板书、备教具时教师要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定具体的教学方法。同时鼓励学生预习并找出自己的疑难问题。基于英语学科的特点，我的导学页不罗列课文知识点，因为英语的语言知识需要教师课堂上的准确解读，不能似是而非，大量的知识学习和能力提升要在课堂上与老师及其他同学的互动交流中实现。所以只设置难度适合不同层次的学生的预习作业，分层布置。我一般会布置三个预习内容：1.读会生词（找出与之相关的派生词，反义词，近义词等）。2.理解所给短语，即课文内重点短语的英汉互译（有关短语的适当延伸）。3.理解课文含义，即能把课文翻译为汉语（找出本课重难点与自己的疑难问题）。括号里的作业只要求基础较好能力较强的同学完成。
另外，课堂上要对预习结果进行检查，以保证预习落实到位，不搞形式主义。
三、课堂导入要巧妙，牢抓学生注意力。
导入是新课的开幕曲，在高效课堂中起着画龙点睛的作用。能否在课堂开始的短短几分钟内诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的积极学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，能够收到事半功倍的效果。
课堂导入的方式形式多样，不同类型的课文要选择不同的方式。1、标题导入。就标题内容提出问题，师生讨论。2、插图导入。利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 。What can you see in the picture ?What are they doing ? What is it？Where is it? Do you like---? 等等。3、以旧带新导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，进行连珠炮式的提问，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。4、即兴创设情景导入。根据授课时的各种因素。如学生的情况、天气变化, 种突发事件等设计课堂的导入方式。此方法需要教师有一定的课堂教学机智和高度的语言驾驭能力。
导入的方法各种各样，重要的是不要拘泥于一种形式，自然而精采地与学生一起进入每天的语言世界。另外，不仅课堂开始需要导入，各环节之间也要组织精炼的语言顺利过渡，内容上要相互关联，在各环节转换之间，教师的指令要清楚、明确，这样的课堂才能紧凑。
四、活动及任务设计要有效，培养学生创造性。
精心设计课堂活动和每一项任务是高效课堂教学的保障。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要本着学生为中心，遵循教学规律，由易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到有效性。既要追求课堂效率，又要注意培养学生的创新能力。既要设计一些能发挥学生创造性的学习活动，又要有意识地给学生创新能力的发展留出空间。同时，教学活动和任务的设计要符合不同水平，不同层次的学生的需要，使不同能力的学生都较容易获得成功。
例如，在设计冀教版七年级英上册Lesson10 Pink,Orange,Purple,Green的活动时，我先设计单数事物的颜色问答，What is it ? It’s a / an ---.What colour is it ? It’s ---. 再设计复数事物的颜色问答，What are they ? They are ---s. What colour are they ? They are ---. 然后让学生进行单复数的对比，两人一组互问互答，再让学生展示自己的对话内容。层层递进，相互关联，且让不同层次的学生都参与其中。
五、教材取舍要得当，合理进行课堂拓展。
依据教材资源进行合理大胆的取舍及有效的拓展是实现高效课堂教学的途径之一。拓展需要基于教材，又要高于教材，情景真实、贴近现实生活，为学生自主探究学习和合作学习创造条件，要尊重学生的观点、鼓励学生各抒己见，达到学生对于目标语言“学了就用”的目的。拓展任务设置应层层深入，步步推进。拓展内容很丰富，有词汇，语言知识，对话内容，写作等。拓展的形式多样，演讲，辩论，改编对话，创作英语小报等都是很好的选择。
例如，学习词汇时拓展其派生词，反义词，近义词，相关短语，并对生词进行简单的问答，如学习名词care时, 拓展它的派生词careful ,careless, carefully，转化为动词的用法，短语take care of, care about, be careful, 提问 Can you take care of yourself?等。
再如，七年级英语下册冀教版 Lesson 38 Always or Never? 学习频频度副词always, usually,sometimes和never用法时，我延伸了Let’s do it里的内容，将其与Lesson 40 复习课里第三部分的内容结合起来，设计了一个调查活动：Who has good habbits? 用不同的频度副词填空，always三颗星，usually两颗星，sometimes一颗星，never零颗星,得到十六颗星或以上的同学有好习惯，少于十颗星的同学要改正不良的习惯。先同桌互问问题Do you always brush your teeth/help your mother/eat vegetables and fruits/do exercise/do your homework/---? 并填写表格，两人一组统计星数。 然后我在全班内进行调查。最后让学生以此为题写一篇作文，第一段写自己，第二段写同桌（旨在练习不同的动词形式），第三段写全班概况。不仅巩固了频度副词的用法，训练了学生的口语表达能力，练习了不同的动词形式，还及时有效地对学生进行了情感教育。
六、课堂练习和作业设计要有针对性，难度适中并分层布置。
英语课堂练习与课后作业作为高效课堂教学基础上的教与学的检测及延伸,在英语教学中起着极为重要的作用。教师应根据初中学生的年龄特点和兴趣爱好,设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的作业，注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。
例如：冀教版七年级英语下册Lesson 17 A Taxi to the Hotel，主要学习形容词和副词的基本用法。针对这一内容，给学生找一些与此有关的课堂练习。
Be ________ , or(否则) you will hurt yourself.(carefully)
The policemen found that lost child________. (quickly)
The girls are _______, they are playing _______ .(happy)
That old man is walking ________ . (slow)
The maths problem is _______ , I can do it _______ .(easy)
此类习题要有针对性，必须与当堂内容紧密相关，难度适中。学生在做作业的过程中容易找到自信心，并更好的巩固了当天的语言知识。
再如，在学习了冀教版七年级英语下册第20课 Let’s Write Home中书信及明信片的格式后，让学生制作一个给老师或父母的明信片，不仅巩固了当天所学知识，也让学生在动手过程中体会并深刻理解中西方文化的差异，更让他们学会理解老师、感恩父母。
七、多媒体使用要恰当，充分调动学生学习情绪。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用，是高效课堂实施中的催化剂。用得好则效果翻倍，用得不好则适得其反。 因此，教学中切忌滥用多媒体课件，不能为了公开课的做秀，把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。结果使自己在课堂上手忙脚乱，学生眼花缭乱，但内容空洞，流于形式，上课热闹非凡，学生学无所得。
八、教学反思要贯穿始末，在反思中师生共同成长。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，有高素质的教师才会有高效率高质量的课堂。教学永远是一门有缺憾的艺术，每一堂课总会有不尽人意的地方，而反思的出发点是探究和解决教学问题。因此，反思是每位教师的责任，是提高教师职业发展能力，实现师生共同发展的前提。
教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，主要了解学生的学习和心理状况，研读教材，预测可能出现的问题，制定相应的教学策略，为课堂教学做好准备。教学中进行反思，观察学生的课堂反应，情绪变化，及时调整策略，高质高效地进行课堂教学。教学后的反思，批判性地回顾在教学中的得与失，总结教训，使教学经验理论化，从而更好地应用于教学中。
一节课的时间不长，只有四十至四十五分钟，但这四十多分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但真正的高效课堂却是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以人为本，以学生为中心的新型课堂。
『叁』 有效的英语课堂教学 什么样的课堂是有效的课堂
让学生有兴趣，让学生参与进来的才是有效的课堂
『肆』 怎样使英语课堂教学活动设计地更有效
作为英语教师，我时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想；为什么我们在一些观摩活动中会发现课上学生的学习热情高涨，热热闹闹，课后很多学生对所学知识的掌握和运用却十分有限。从这些现象可以看出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那么，怎样的课堂教学才是有效的？ 余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”
为了努力实现有效的课堂教学，我从去年开始有意识地注意自己的教学活动，并十分关注学生的知识水平和能力发展。在此我想结合自己的教学实践，从以下几个方面来谈谈对提高英语课堂教学有效性的看法。
一、活动设计要从目标出发
任何活动都应该是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的活动也不能收到理想的教学效果，只会是毫无意义。因此，无论教师采用何种教学活动形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都能为实现教学目标服务，这样才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。
二、活动设计要贴近生活
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。
例如，我在教6B第一单元的形容词比较级时，我把姚明、刘翔和周杰伦这三位学生熟悉的明星的照片展示出来，把他们的身高、体重和年龄等个人信息制作成一个表格，让学生进行比较：Who is younger than Yao Ming? Who is taller than Liu Xiang?在这个活动中，学生的学习热情很高，都想站起来说一说。而且通过练习，学生对形容词的比较级掌握得很熟练，运用自如。
又如我在教There be 句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解。于是我要求学生观察我们的教室，都有什么，东西的位置如何 ，再用There be 句型介绍一下。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍。在这种更贴近生活，更真实自然的活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
三、活动设计要活而有序
一堂英语课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目标服务呢？我们既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到连贯紧凑，循序渐进。一般来说，应遵循由简单到复杂，由易到难，由理解到运用的原则，而不能让学生一下子到达很高的台阶，这样会让他们觉得学习英语跟吃力，从而失去学习的信心和兴趣。
这里我想结合这样一个例子来谈一谈：有一位教师在上一节3A中关于颜色的新授课。他把颜色类的单词很快地全部教完“black white red yellow blue brown green”然后在黑板上贴一棵大树，树上长满了不同颜色的水果，让学生上台介绍水果的颜色。结果只有两三个学生能勉强完成任务，而其余的学生只能说出两三种颜色 ，这时教师只能再回过头重新操练这几个单词。就这个活动的形式而言，是很好的，但出现以上这种情况，原因在于教师没有充分考虑到学生的语言学习规律，让学生一下子掌握这么多的单词，而且几乎没有记忆的时间就让他们上台介绍，这是行不通的。我觉得可以这样设计：可以只教5个颜色类单词，然后拿出代表这5种颜色的物品，比如象不同颜色的纸，或不同颜色的玩具，然后逐个地进行操练：What colour is it? It’s…让学生对这5种颜色有了深刻的印象之后再进行刚才介绍不同颜色水果的活动，这样更有利于学生学习，由易到难，循序渐进。
又如我在教6B问路这一个单元时，我设计了三个活动。第一个活动：实地操练。全班分4个组，组与组之间刚好是一个十字路口，让一个学生拿着代表某个地点的图片站在那里，表示目的地。然后其余学生进行两两问答：Excuse me , can you tell me the way to the …Go along this road, and turn left at the first crossing, …is on your right. Thank you .这样的活动可以让学生很清楚直观地分辨出在第几个十字路口转弯，是左转还是右转。在有具体方位概念的基础上，我设计了第二个活动：在黑板上画出一张去邮局的路线图，让学生编一个问路的对话。第三个活动：出示一张后周镇的路线图，让学生讨论他们所熟悉的各个地点的路线，并做一次小向导，把路线介绍给一个外国来访者。学生的兴趣很浓厚，而且所学的语言知识派上了用场，使他们觉得很有成就感。通过这样三个活动，学生从机械模仿到灵活运用，一步一步地由易到难地学习语言，体验语言，效果非常好。
四、活动设计要体现分层教学
我们的学生不可能个个都是优等生，他们存在着个体差异，这就要求我们教师在设计活动时要分层次，要针对学生语言水平的差异，分层次要求，布置有弹性的活动，要提高有语言特长的学生的活动梯度，对学习有困难的学生则要降低活动的梯度。可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，让他们根据自己的能力选择一个完成。
比如我在教完6B第五单元B、C两个部分之后，我让语言基础不太扎实的学生围绕C部分的句型进行熟练的问答，让基础好的学生用自己的一段话来介绍溧阳的四季。这样安排可以让语言基础好的学生再上一个台阶，让学习有困难的学生也能通过努力完成任务，体验成功的喜悦。
当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
下面我想结合教学过程中的各个教学步骤来谈谈教学活动的设计。
Step 1: Warm up
这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。
它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做TPR活动，chant 等等。
Step 2: Review
本环节是承上启下的，可以由已知引出未知，也可以由上节内容引出本节内容。
Step 3: Presentation
它是学生初步感知新语言点的重要环节。教师必须以最直接，最清楚地表达方式让学生明白它的具体含义并学说，必要的时候还要对学生的发音进行纠正。因为它是一个重要的输入过程，所以必须要保证它的正确性和准确性。本环节的主要教学手段：营造一种语言学习的环境，即情景教学法。使得所学语言具有一定的生命，而不是为学语言而教语言。只有创造适合该语言的运用环境，学生才能真正明白何时、何种场合下运用它。在这个环节里所涉及的活动多数为师生活动，因为此时学生还离不开教师的指导。
Step 4: Practice
本环节是学生反复理解新语言点，从不会到会的学习语言的过程。在此环节中教师可以采用各种游戏活动，在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，活动要求不可太难，要有趣，又能训练语言。其实它也是一个机械记忆语言、训练语言的过程，它也是学习语言所必不可少的过程，针对于小学生来的性格特点来说，这种机械训练必须体现在游戏形式上，必须要有趣，学生才乐学。
主要教学手段：听听做做、听听找找、抢答、表演、竞赛、模仿、各种游戏等等。
Step 5: Proction
本环节是运用语言的过程，主要活动形式为：学生个体活动，组内活动，小组之间活动，配对活动，班级活动等等。在学生经过初步感知，游戏操练等形式后，已经基本掌握所学语言，此时，就要设计一些任务型活动。但在设计活动时一定要注意活动设计的有意义性和有效性，以便切实起到锻炼学生的语言运用能力的作用。
总之，课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂中所设计的有效的教学活动是最关键的。如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子在学习英语的世界里快乐飞翔将是我们永恒的话题。
『伍』 怎样进行有效的英语课堂教学
教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸，学生对课堂活动就有了狂热的参与度，在小组合作中的参与度等。他高兴极了、C三等、说，我采用了两种不同的评价手段、写，老师已经给出评价的项目与标准。要使英语课堂教学评价常规化。对评价有了兴趣。 （3）教给学生评价的方法、调控教学的重要手段。这个评价活动贯穿着整个教学过程，贴在黑板上，课堂教学评价是组织，虚心学习他人的优点。如在教学水果单词 peach，学习态度和与他人合作等情况。很显然，回答出问题就拿一张图片，要给每一项分成A，接受他人反馈的意见，那么。英语课堂教学评价常规化。当然：注意发言礼貌，一种制度,以及所涉及的两个句型“I like …, watermelon，坚持不懈的执行下来, pear；有学习策略方面的，就是要让英语课堂教学评价成为一种规矩，说话委婉，一为实物。 （1）立好评价的项目。老师要对学生进行评价常规训练：听别人的发言，评价以及使用了评价的英语学习，怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢。将全班同学分成四个小组。如何实施英语课堂教学评价呢。 （2）给出评价的标准，如学习积极性，如怎样解决老师提出的问题。有听的习惯，有学习效果方面的，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。它记录着学生的学习效果，它对于英语教学有着重要的意义，我精心地设计了教学评价方案，成为终结性评价的资料来源与依据，有强烈的想得到它的欲望。利用评价可以激发学生学习的兴趣。说评价的习惯，如听，需要评价的项目很多：“如果把学生的热情激发起来了，教室里像炸开了锅。要使评价常规化.” 和”Do you like …。记录下评价结果，给学生定等级.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他，分别给出三种不同的奖励标志，那学校所规定的功课；听别人给出的评价，等等.”句型这一个环节时。杨宝天说了句“I like pears,orange 和watermelon 这四种图片。在一堂英语课中，是指沿袭下来经常实施的规矩。一。同时，然后让学生对照标准，让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，贴到黑板上，为发表评价奠定基础，如果学生对评价感兴趣。在这节课中，学生们争先恐后举手。”同理，进行评价的训练、B，在同学羡慕的眼光中回到座位上。二？我认为，要求发言。学生们循规蹈矩，活跃课堂气氛，每堂课都使用实物作为评价是不太现实的小学英语如何进行有效地课堂评价 小学英语课堂教学评价是一种形成性评价；有学习态度方面的，养成良好的评价习惯，一为图片, pear。那么，学生对于能够吃的实物感兴趣多了。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。其二，会被当作一种礼物来接受、读，打评语。教学到操练“I like…，出现了一个高潮。在列出项目后，学习过程中遇到困难该怎么办。所谓常规，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法，会成为学生乐于接受的礼物。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，需要做多方面的工作、使课堂教学评价常规化，维持课堂纪律.”时，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手，到期末根据贴纸数目的多少，制作了peach，促使教学顺利进行, orange，如？我想从以下几个方面来谈一谈。这些习惯的养成，其评价的结果不断积累。这些项目如果不一一列出告诉学生、激发学生对评价的兴趣爱因斯坦曾说，学生必须掌握评价的方法，每组选择一种图片。在第二点中
『陆』 英语课堂教学设计应注意的几个环节
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明版；教学权案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
『柒』 如何做好英语课堂教学的有效实施
长期以来，在中小学课堂教学过程中，注重强调“传道、授业、解惑”的要求，过分强调预设和封闭，坚持“教师中心论”，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应。课堂教学的有效性研究，是按照课程标准的要求，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。初中英语课程改革主要是通过让学生在体验、参与、研究的过程中去学习英语，最大量地增加学生参与的量，让学生在掌握语言知识的同时，学会使用语言，获取信息，交流思想和情感。然而，由于考试评价方式的压力，课堂教学多以教师讲解词汇和语法知识为主,忽视了对学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的培养。这种单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。针对这些问题,作为实施新课改主体的英语教师, 我们应适时地改变现行的教学模式，进行有效的英语课堂教学。下面谈谈我在英语课堂教学实践中的一些做法。在我校的课堂教学改革下，我校确定了三种基本课型，即“预习课、展示课、反馈检测课”预习环节是整个教学最为关键的一个环节，对人教版七年级英语我们总共设计六个课时，其中预习占三个课时，展示占一个课时，反馈检测占一课时。一、预习课关键要设计并落实好导学案，我认为应从以下几方面着手。（一）学前准备（课前预习部分）：包括单词，短语，句型，必要的话，要加些语法知识讲解和知识点的讲解等内容。（二）探索活动（课堂预习）：这部分要涉及本节课的单词，短语，句型的应用。如：根据句意及首字母完成句子，英译汉，句型转换等。师生合作为解惑答疑部分，先由学生提出问题，自己解决问题；后由教师提出问题，先由学生回答问题，若学生不会或不懂，再由教师讲解。（四）应用与拓展这部分可设计书面表达内容，目的是当堂知识的应用和升华。最后的学习心得也要做好：要求学生写出收获，经验，教训等。说实话，学案源于课本，而高于课本。它浓缩了教师的智慧和心血，“完成一份学案不易，做好更难。”
学案的运用：第一天发给学生作为课外作业，第二天，若有时间收上来检查，全批全改，上课时，讲重点，讲难点，讲疑点，讲错点。学生都会的，不讲，坚决不讲。若没有时间，可发挥学习小组的作用，由小组长检查，上课时汇报问题，解决问题。我们英语课大部分是上午的课，适于小组检查，要发挥好小组长的作用。在预习课上我们应把握好三点第一：明确教学目标，重点突出，难点突破。我们每一节课都会有一个教学任务需要完成，这个任务来源于教材，同时不能拘泥于教材。在教学过程中，我们需要通过师生共同努力，使学生能够达到知识，技能，价值观等等方面各受到作用，进而提高学生的综合素质。对于重点，可以在板书时添加着重号等；对于难点，可以激发学生的求知欲望。我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透。 第二：合理利用现代化教学手段根据数学的教学特点，不是要求每一节都用课件的，而是在比如形象思维不能直观完成的情况下，或者是空间想象能力不易达到的情况下，有了多媒体的帮助，一切将会变得不再是那么的神秘，而是给人以更加直观的感觉，让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉。多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻教师的板书任务，甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点，也就是说，多媒体往往是象放电影一样，它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整，不可能一直显示在同一屏幕上，学生不易连贯性看完整个课堂教学内容。 第三：充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且师生关系都会越来越好。二、展示课要充分激发学生的心灵智慧与自主探究创造性。“探索使人聪慧，展示使人自信”在展示这一环节，教师首先要将本单元知识重新整合，以知识的难易度分成三个层次，然后将所整合分类的知识依据所带班级学生的实际情况下设不同的任务，在英语展示课我们可用不同的方式让学生脱稿展示，如板演本章节知识要点、角色扮演对话、讲解点评知识点等不同的形式。在展示课上我们可分为五个环节，“板演、纠错、讲解点评、拓展延伸、达标测评”，在这一环节老师要具备很强的课堂驾驭能力，要努力使课堂做到活而不乱，在展示过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。并且引导学生积极的对知识点进行进一步的拓展延伸。三、做好反馈课的基础夯实与单元知识系统归纳总结反馈检测课是对本单元知识进行系统的归纳总结。并对本单元学生所遇到的共性问题教师精讲释疑。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。总之，在新课改下，进行有效的初中英语课堂教学的方法还有很多。我相信，只要作为教师的我们，在教学的过程中，肯动脑，勤思考，精心设计教学流程，营造思维空间，激发学生情感，引导学生主动学习，那么我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果。
『捌』 英语课堂教学环节有哪些目标语言呈现环节指的是什么
呈现教学内容的题目和教学目标。
热身。
导入。
处理教科书。
任务型教学环节。
小结。
巩固练习。
布置作业。
『玖』 如何有效的开展英语课堂教学
一、教师必须有清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。
四、提高学生参与教学全过程的程度
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
在这一层面上，我尝试了“六段式”教学模式的探索，它遵循整体性、基础性、发展性、层次性的原则，确立英语教学的六个阶段：即示标——铺垫（辅助环节）——自学——质疑——精讲——测标。这样的教学模式，从开始，教师就根据本班学生的学习实际，让学生有目的、有计划地确立学习的目标，教师则要强调、出示目标，让学生有明确的学习思路。再这里，强调目标一点要结合学生的最近区的学习状况，结合要学习的单元内容进行，做到有得放矢；第二环节的铺垫，则是要学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求，这样学生可以紧张的思维，学会自学的方法，增强自学的能力：第三环节是自学，在这里对对教师的要求更明确，那就是，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，教师要及时发现问题，并采用“窃窃增语”的方式提醒。同时在这一环节，还要采用提问、交流、板眼、书面练习等手段检测，检查自学的效果；第四环节：质疑。在前面自学的基础上，学生提出问题，为教师精讲做准备。第五环节是精讲。这里对教师讲的时间有明确的规定，（不超过15分钟），目的是给学生更多自主学习的时间；第六环节是：测标。既针对本堂课的学习情况，进行的检查，明确学生学习情况，为辅导和改进教学方法做铺垫，
“六段式”的教学模式，突显“学生为本”“训练为主”“重在培养能力”的观念，提高了英语课堂教学的效率。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
『拾』 小学英语课堂教学有哪些基本环节
任务型教学——提出任务，示范引路，组织小组，小组活动，在达成任务的过程中实践语言，最终完成任务，达成任务目标，就是学到语言。教师的作用：组织者，引领者，指导者，帮助者。说起来容易，做起来难啊。