课堂教学录像

㈠ 教研部门组织的课堂教学竞赛活动包括录像课吗

有的。有多种，其中现场说课和录像课比赛我都参加过的。

㈡ 如何提交课堂教学视频及微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”讲课方法：
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。
（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

㈢ 怎样运用录像技术评价课堂教学

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成版为学生愿学、乐学的学权科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

㈣ 谁知道在什么地方可以下载窦桂梅老师的课堂教学录像的视频资料

去中国知网看看，但需要花钱。

㈤ 如何组织小学数学教师开展教研活动 观看课堂教学录像

老师们在观看了两堂课后，进行了热烈的讨论和思考。在争辩中，找出了自己教学中版的不足，以及具体权改进的措施。
观看优秀教师教学录像的教研模式，让老师们在模仿，借鉴中生发出创新，让老师对以后教学的具体改进措施有了抓手，有了真真切切可以学习的模板。这样的教研，老师们研有所获，受益匪浅。

㈥ 求高中课堂教学视频网站，要免费的！

http://www.etlearning.cn/g1/lecture/attend/?c=vip882558简单复学习网呀。制不是全免费的。但是有二十多个小时的免费视频。

㈦ 有没有 电脑看着上课教学视频 把视频录像下来的软件的了免费的

360浏览器自带录屏

㈧ 怎么上用电子白板上录像课堂教学

电子白板教学，如来果录制成课件源有种方式
1，用摄像头将需要录制的内容全部都摄录进去即可，例如包括教师和板面同时在画面内
2，可以用一些录屏软件进行录制，合影可以录下整个电脑桌面显示内容
3，电子白板软件也会有一些录制和回放功能，录制范围仅限白板软件内的内容。

㈨ 小学语文名师课堂教学实录视频 百度云

你想找一下那个教学实录视频的话，直接在浏览器下一个小学语文名师课堂就可以。

㈩ 视频的教学效果有哪些好处

1.、教师能够不断修正教学模式，实现更好的教育

课堂教学的把控方式和教育体系的了解程度是教师必须具备的一种基础实力，而在长期的课堂教学模式之中需要将教育的课程在有限的时间内进行完全的阐释，让许多教师所了解的丰富知识难以完全发挥，而通过满足客户的视频教学模式，能够让许多学生将自身所掌握的教育知识实现更好教授。

2、学生能够积极参与，并灵活学习

学生在课堂上遇到绞尽脑汁难以消化的知识，在课后也可以通过视频教学的方式来进行反思巩固，而我国市面上最好的视频教学模式能够通过生动有效的课堂展示方式来进行更好的教学，这种直播的视频播放模式也能够让学生在更多的地点灵活的学习知识，对于一些知识渴求度较高的学生而言，这种视频教学的模式无疑丰富了日常的生活。

3、视频教学实现自我的价值

视频教学模式手机内的优越性不仅具有课程的灵活性也拥有更好的教学效果，而随着近些年来视频教学模式教学环境的逐步成熟之下，给网络视频教育教学绘制广阔的发展空间，因此越来越多学生和老师可以通过视频教学实现自我的价值，既能够帮助学生学习更多的知识也能够让教育教学的价值得以完全落实。

(10)课堂教学录像扩展阅读

视频教育和视频培训是一个概括性的词汇，主要用于描述一种通过视频形式的增强型学习方式。当人们提到视频教育时，很明确的都了解是通过视频中介进行知识的传播。从许多方面来看，它通常是以多媒体视频为载体的，也就是说该种学习媒介可以为用户同时提供视觉和听觉的内容。

视频教育主要是通过视频课件的形式引导用户理解相关知识或者指导用户完成特定的任务。以视频为基础的视频教育会向用户传递更加直观的特定信息，比如说向用户介绍某个产品的历史、作用、特性等等。

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