教育教学常识

『壹』 谈谈如何将法律常识，法治思维，法治风尚等在教育教学

在实际工作中，高校的管理者还应身体力行，把法治思维方式运用到管理工作中。高校管理者制定决策、办事情的过程、步骤、方式、时限等也应符合法律、法规和规章的要求。在关系学生重要利益的事项上，尤其在学生违纪处理、宿舍使用、学籍事务等方面，切忌利用手中权力资源，轻视甚至漠视大学生权利保障。要做到信息公开，使学生在正式程序中获得表达民主愿望的机会，消除学生对规章制度的抵抗情绪，进而树立大学生对法治的信心。
高校领导干部必须发挥遵法守法示范作用，领导干部带头模范守法是建设法治校园的关键。高校领导干部必须牢固树立有权力就有责任，有权利就有义务的观念，自觉接受监督。高校要加强依法治校，坚持校务公开，保障学生的知情权、参与权和监督权，为大学生参与高校管理提供条件。高校的管理水平和法治状况会直接影响大学生对法治的信念，进而影响大学生法治思维。高校管理者要秉承依法治校，努力实现高校管理的法治化，营造校园法治氛围。
思想道德素质和法律素质是人的基本素质。在大学学习中，不仅要重视大学生思想道德素质的培养，更要加强法律素质培养。法律素质指人们学法、遵法、守法的素养和能力。掌握必备的法律知识，树立法律理念，才能养成法治思维方式。
培养大学生的法律素质要求思想政治理论课教师转变教学观念，将以往重视法律知识讲授转变为使学生增强法律意识，领会法律精神，以及法治思维方式的培养。对在校大学生来说，即使有再多的学时分配，也不能让学生完全掌握我国社会主义法律体系中法律条文具体内容，因此，要求授课教师努力改革和探索课堂教学方式和方法。由于社会主义法治理念法治思维方式等内容相对比较抽象和枯燥，采用传统讲授科学知识的教学方法必然会成为空洞简单的说教，无法激发学生学习法律培养法治理念的兴趣。在课程讲授过程中，应把思想道德素质与法律素质的培养结合起来，而不能完全界限分明地为完成教学任务而讲道德和讲法律。
法治思维是一种在法律实践中训练、培养和应用的思维方式。只是靠学习、记忆法律知识，脱离具体的法律生活和法律实践，不可能养成法治思维方式。只有通过参与各种法律活动，在法律实践中运用法律知识和方法思考、分析、解决法律问题，才能养成自觉的法律思维习惯。随着我国建设社会主义法治国家的进程不断推进，大学生参与法律实践的机会和途径越来越多。如可以通过网络参与法律征集意见讨论，可以申请参加法律听证会，可以参加法院公开审判的旁听，在实际生活中可以合法行使监督的权利，等等。

『贰』 无锡教育教学常识考试题型

《教育教学常识读本》考试大纲(试行)

Ⅰ课程性质与设置目的
一、课程性质
《教育教学常识读本》课程是无锡市面向社会进行法定考试认定教师资格的专业课，是为了培养应考者掌握教育教学业务主要内容而设置的一门课程。
教育教学常识包括教学业务、现代教育、基础教育课程改革、教师职业道德和相关教育法律法规等内容。本课程的设置有助于应考者了解教育教学的相关知识，适应教育教学改革的发展和新课程标准的实施，更好地开展教育教学工作。
二、课程目的
通过本课程的学习，使应考者了解和掌握教育教学的基本理论、政策和方法,能够理论结合实际，学会就课堂教学技能、模式和现代教育技术的专题进行深入的探讨，为从事教育教学工作奠定坚实的基础。

Ⅱ考试题型、时间和考试形式
一、考试题型
考试题型：选择题（30分）、判断题（10分）、填空题（10分）、名词解释题（10分）、简答题（20分）、案例分析题（20分），合计100分。
二、考试时间
考试时间为120分钟。
三、考试形式
闭卷测试。

Ⅲ课程内容与考核目标

第一讲 专业法规

学习目的和要求：通过本部分的学习，识记无锡市中小学青年教师教学业务能力达标要求，理解无锡市中小学青年教师教学常规入门、课堂教学过关要求和班主任工作规定。

一、无锡市中小学青年教师教学业务工作达标要求
（一）考核知识要点
1、教学常规入门要求。
2、课堂教学过关要求。
3、教学业务能力达标要求。
（二）考核要求
1、识记
（1）教学常规工作内容，包括备课、上课、作业、辅导、考试等。
（2）课堂教学主要内容，包括目的要求、教学内容、教学方法、教学态度、教学实验等。
2、领会
（1）教学常规的入门要求。
（2）课堂教学的过关要求。
（3）教学业务能力的达标要求。
3、应用
应用教学业务工作达标要求分析案例

二、修改为《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）
（一）考核知识要点
中小学班主任工作内容。
（二）考核要求
1、识记
班主任的概念。
2、领会
班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利等主要条款。
3、应用
应用《中小学班主任工作规定》分析案例。

第二讲 教学业务常识

学习目的和要求：通过本部分的学习，识记教学过程、课堂教学结构、教学方法、教学技能、教学模式、教育技术等概念，理解课堂教学基础知识、课堂教学技能、教学模式、现代教育技术的作用和特点，应用教学业务常识的理论分析具体的教学现象。

一、课堂教学基础知识
（一）考核知识要点
课堂教学目标、过程、评价、结构、方法、艺术。
（二）考核要求
1、识记
（1）课堂教学目标的分类。
（2）课堂教学过程的概念。
（3）课堂教学结构的概念和组成。
（4）课堂教学方法的含义和种类。
（5）课堂教学艺术的主要内容。
2、领会
（1）课堂教学过程的四个阶段、教学过程中的师生关系。
（2）课堂教学评价的方法、原则、主要内容和标准。
（3）优化课堂教学结构的法则。
（4）现代教学方法的特征。
（5）课堂教学艺术的特征及其表现形式。
3、应用
应用课堂教学基础理论分析案例。

二、课堂教学技能
（一）考核知识要点
课堂教学技能的培训特点。
（二）考核要求
1、识记
（1）课堂教学技能的概念。
（2）课堂教学技能的训练方法。
（3）课堂教学技能体系的主要内容。
2、领会
课堂教学技能的培训特点。
3、应用
结合实例论述如何综合应用教学技能。

三、教学模式
（一）考核知识要点
教学模式的特点。
（二）考核要求
1、识记
（1）教学模式的定义、构成要素、特点和种类。
（2）教学模式的功能。
2、领会
怎样学习、推广和研究教学模式。
3、应用
应用教育模式理论分析案例。

四、现代教育技术
（一）考核知识要点
现代教育媒体、多媒体技术的特性。
（二）考核要求
1、识记
（1）教育技术的定义。
（2）现代教育媒体的分类、特点。
（3）计算机辅助教育（CAI）的概念、构成。
（4）多媒体技术的含义。
2、领会
（1）多媒体技术的特性。
（2）现代教育技术的发展趋势。
3、应用
应用现代教育技术理论分析案例。

第三讲 现代教育常识

学习目的和要求：通过本部分的学习，识记素质教育、创新教育、主体性教学的基本概念，理解素质教育的特征、内容、目标；创新教育的目标定位、作用及其核心内容；实施主体性教学应确立的基本观念。运用现代教育常识的基本理论解决实际问题。

一、素质教育
（一）考核知识要点
素质教育的特征、内容和目标。
（二）考核要求
1、识记
素质教育的概念。
2、领会
（1）素质教育的特征、内容和目标。
（2）应试教育与素质教育的区别。
3、应用
应用素质教育理论分析案例。

二、创新教育
（一）考核知识要点
创新教育的目标定位、作用及其核心内容。
（二）考核要求
1、识记
（1）创新教育的概念。
（2）创新教育的目标定位及其核心内容。
（3）创新教育的战略纲领和基本观念。
2、领会
（1）创新教育的本质要义。
（2）创新教育在素质教育中的作用。
3、应用
应用创新教育理论分析案例。

三、主体性教学
（一）考核知识要点
主体性教学应确立的基本理念。
（二）考核要求
1、识记
（1）主体性教学的概念。
（2）教师职业的角色定位。
2、领会
（1）学生作为教学活动主体的特点。
（2）实施主体性教学，必须树立的新的教学观念。
3、应用
应用现代教育常识理论分析案例。

第四讲 基础教育课程改革

学习目的和要求：通过本部分的学习，识记新课改的主要新理念，理解关于课程改革的主要文件，应用新课改需掌握的一些基本要领解决实际问题。
（一）考核知识要点
新课改的新理念、基本要领。
（二）考核要求
1、识记
（1）新课改的主要新理念。
（2）采取成功教学的策略。
（3）课堂教学设计的内容。
（4）关于课程改革的主要文件。
2、领会
（1）现代教学理论的特点。
（2）自主学习、合作学习、探究学习之间的关系。
（3）做好学生发展性评价的基本策略。
3、应用
应用基础教育课程改革理论分析案例。

第五讲 教师职业道德

学习目的和要求：通过本部分的学习，识记教师职业道德范畴、教师义务、教师良心、教师公正、教师威信的概念、内容（主要表现）及功能作用。理解《中小学教师职业道德规范》规定。应用教师职业道德理论及相关条例分析教育现象、解决教育中的实际问题。

一、教师职业道德范畴
（一）考核知识要点
教师职业道德的规定。
（二）考核要求
1、识记
（1）教师职业道德范畴的概念。
（2）教师职业道德义务的内容。
（3）教师职业道德良心的概念。
（4）教师职业道德公正的内容。
（5）教师威信的含义。
2、领会
（1）教师职业道德范畴的特点。
（2）教师职业道德良心的特点及其作用。
（3）教师威信的作用。
3、应用
应用教师职业道德理论及相关文件精神分析教育现象。

二、修改为《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）
考核要求：领会《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》文件精神。

三、修改为《中小学教师职业道德规范》（教师[2008]2号）
考核要求：领会中小学教师职业道德规范的主要内容。

『叁』 求“小学义务教育小学段各学科新课程理念下的基本教学常识”相关资料

XXX小学
200X-200X学年度第X学期教科研工作计划
一、指导思想
以党的“十七大”精神和科内学发展观为指导，进一容步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和全省中小学素质教育工作会议的精神，以人为本，开拓创新，全面推进素质教育。
200X年工作思路是：以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以提高教学质量为核心，以深化校本教研为动力，以科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，整体视导，分段活动，协作教研，突出重点，创新教研思路和方式，构建我校特色教研体系，进一步提高我校基础教育实施水平。
二、任务目标
认真贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神和枣庄、滕州两级市教育教学工作会议精神，优化机制，明确措施，培植典型，全面推进素质教育，努力开创我校素质教育新局面。
1.践行科学质量观，科学、规范、高效地提高教学质量，实现教学质量新跨越。
2.继续开展新课程系列课达标活动，不断完善各学科深化课程改革、提高素质教育水平的实施意见，全面、科学地促进教师和学生的成功发展，构建学科实施素质教育新体系。

『肆』 小学生安全教育教学设计——溺水紧急救护常识

溺水是常见的意外，溺水后可引起窒息缺氧，如合并心跳停止称为“溺死”，如心跳未停止的则称“近乎溺死”，这一分类对病情和预后估计有重要意义，但救治原则基本相同，因此统称为溺水。

急救方法

1、将溺水者抬出水面后，应立即清除其口、鼻腔内的水、泥及污物，用纱布（手帕）裹着手指将伤员舌头拉出口外，解开衣扣、领口，以保持呼吸道通畅，然后抱起腰腹部，使其背朝上、头下垂进行倒水。或者抱起双腿，将其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使积水倒出。或急救者取半跪位，使其的腹部放在急救者腿上，头部下垂，并用手平压背部进行倒水。

2、呼吸停止者应立即进行人工呼吸，一般以口对口吹气为最佳。急救者位于一侧，托起其下颌，捏住鼻孔，深吸一口气后，往伤员嘴里缓缓吹气，待其胸廓稍有抬起时，放松其鼻孔，并用一手压其胸部以助呼气。反复并有节律地（每分钟吹16—20次）进行，直至恢复呼吸为止。

3、心跳停止者应先进行胸外心脏按摩。让其仰卧，背部垫一块硬板，头低稍后仰，急救者位于一侧，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身体重量缓缓用力，不能用力太猛，以防骨折，将胸骨压下4厘米左右，然后松手腕（手不离开胸骨）使胸骨复原，反复有节律地（每分钟60——80次）进行，直到心跳恢复为止。

『伍』 为什么说高等教育要回归常识

教育的常识就是读书，要围绕读书来办教育。

高等教育要回归常识，要围绕读书来回办教育，积极引导广大答师生读“国情”书、“基层”书、“群众”书，读优秀传统文化经典、马列经典、中外传世经典和专业经典，杜绝浮躁、理性思考。

大学作为一流人才培养的重要供给主体，要培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人，就必须在教育理念、办学思想、质量文化等方面回归大学教育的本质初心，为一流人才培养提供高质量的有效供给。

(5)教育教学常识扩展阅读：

教学是人才培养的基础工作，教学权力理应在大学治理中占有重要的一席之地。实际上，长期以来突出存在的“轻教学”现象与忽视教学权力有着直接的关系。一流人才培养应当回归教育本原，从构建科学有效的大学法人治理结构出发，彰显教学权力，明晰教学权力在学校治理权力配置中的合理定位，强化其科学配置与有效行使。

要按照教育教学规律的要求，完善相关制度建设，切实赋予教师在教学活动中应有的教学权力，强化教师的教学权力意识并规范其运用，为一流人才培养提供有力的制度化保障。

『陆』 教师具有教育学心理学知识属于

（二）条件性知识的分类
北京师大申继亮等学者认为条件性知识是指教师在教育教学过程中能够保证工作获得成功的教育科学和心理科学知识。主要包括以下知识：
（1）教育科学知识，既包括教育科学基础知识，例如，教育与社会生产力，教育与社会的政治、经济、文化以及与人的身心发展相互作用的规律，教育的本质、目标、任务和内容，全面发展教育的思想和观念，教育者与受教育者，德育基本理论，课程理论，教学的实施过程、组织形式、构成环节，教学的原则、模式、方法、手段、艺术、风格，教学的检查与评价等。也包括国内外教育教学改革信息和动态的知识，例如，教育教学发展变化的历史沿革、目前状况、发展趋势，教育教学改革的最新成果，特别是课堂教学的革新、学习方式的指导、学习能力的培养等。还包括教育科学研究知识，例如，教育科学研究的过程、特点和类型，科研课题的选择、计划的编制、资料的收集整理分析、方法的选择运用、成果的表达等。
（2）心理科学的知识，例如，认知、情感、意志和个性等普通心理学中的基本知识，中小学认知与品德发展的条件、特点和规律，教学过程中经常会应用到的当代认知心理学、课堂教学心理学常识，教材的呈现顺序，学生的心理及知识结构，还包括学生群体的知识（各年级学生身心发展的特征，各年级学生学习、认知及思考方式，指导学生如何学习，学生个别差异及班级中特殊儿童学习的知识）等。
这些条件性知识对于教师来说，是自身知识结构的重要组成部分，是创造性地从事教育教学工作的重要依据，都是开展教育教学工作的基础和前提。具备这些知识有利于教师认清各种复杂的教育教学现象，不断增强工作的自觉性，有利于帮助教师对本体性知识进行思考和重组，以使学科知识顺利地转化为学生易于理解和接受的知识，从而更加自如地进行创造性教育教学活动。一个具有丰富的条件性知识的教师，必将极大地增强自己在教育教学工作中的创新能力。[5]
我答错了 郁闷。。。。。。。。。。。

『柒』 教育教学基本常识是什么

教育学，教育心理学，新课改，未成年人保护法，义务教育法，教师法等！

『捌』 请教“教育教学理论相关知识及应用”是指哪方面的知识

应该就是指除了《教育学》以外的教育领域相关教学科目，像教育科学研究方法，教师教学技能与艺术，教育评价，教育策划，课程开发与管理，教育经营学等等

『玖』 教育教学管理包括那些知识

本专业学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，接受教育管理和教专育教学的基本能力属训练，就业方向多为高职院校教学及管理工作。培养具本专业有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。
主要课程：教育学原理、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育测量与评价、教育法学、教学论、德育原理、普通心理学、儿童心理学、外国教育史、中国教育史、学校管理学、教育行政学、人力资源管理、公共关系学、教育经济学、教育调查、毕业论文、管理心理学。