提高课堂教学有效性

A. 如何提高课堂有效性的几点思考

在《数学课程标准》中,要求学生学习具有价值的知识、有实用性的知识,促使学生对学习的良好发展,同时也大大提高课堂教学的有效性.数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学学习上有所提高、有所进步、更有所收获.这样,它既关注了学生当前的发展,又关注学生未来的发展和可持续发展.有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上都有所发展.在小学数学教学过程中,我对于提高课堂的有效性有以下几点思考：
（一）重视情境创设充分调动学生有效的学习情感?
构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要.调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性.在情境创设中,应注意以下几点：?
1、情境创设应目的明确?
在数学教学中,每一节课都有一定的教学任务.情境的创设是一个涉及素材的选取、内容的组织和呈现的过程.如同桥梁建造一样,把情境的合理性看做是对建筑材料的质量要求,把问题导向性看做是对桥梁功能的设计要求,那么有效性则可看做是对桥梁工程质量的总体考虑.情境创设是教师在一定的教学目标要求下,以促进学生数学地发现问题、分析问题和解决问题等能力协调发展为目的的设计过程.要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题.?更应引起我们关注的是,情境的创设并不时时处处需要,而是应该根据具体情况进行具体分析.有时候,我们需要创设现实的生活情境;有时,数学化的情境反而会有更好的的效果；还有些时候,通过现实情境引入教学内容却会引起逻辑的混乱.我们在选择是否创设情境或创设什么样的情境时,应以该情境能否很好的承载数学知识作为标准,否则将是舍本求末.
2.教学情境应具有时代气息?
作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生.在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展.如在一堂有关无盖长方体盒子的教学中,为了让学生探讨小正方形的边长与无盖长方体盒子的体积关系,给学生长为10的正方形纸片,在四个角上分别减去一个同样大小的小正方形,折合成一个无盖的长方体盒子.要求学生通过折纸活动,提出一些用已有信息能够解决的数学问题.情境创设让学生经历了数学化的学习过程,不仅使学生在知识的主动建构中,通过对知识的理解、发现与生成,体验数学的再创造的过程,而且情境创设自身也成为一种基本的教学要求.
3.情境的内容、形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计?
教学情境的形式多样,比如：故事情境、问题情境、活动情境、竞争情境、实验情境等等等.情境的创设要遵循不同年级、不同年龄儿童的心理特征和认知规律,根据学生的实际生活经验而设计.对于低、中高年级的儿童,教师可以通过讲讲故事、做做游戏、直观演示等等的形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学数本身的魅力去吸引学生,激发学生的学习兴趣.?
（ 二）深入钻研教材,确保知识的有效性.
知识的有效性,起到了一个保证课堂教学有效的重要条件.对学生而言,教学知识的有效是指新的观点、新的材料.教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关,关系至关重要.首先,学生的知识增长取决于有效知识量.教学中学生知识的增长是教学成败的关键.其次,学生的智慧发展取决于有效知识量.发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧.总而言之,在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识,才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征.再次,学生的思想提高取决于有效知识量.这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识.最后,教学的心理效应取决于有效知识量.通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂.
（ 三）探究有效的学习过程.
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展.学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键.在学习中,学生是学习的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.作为教师,我们要注重学生的自主学习,让学生利用自己喜欢的方法主动探究,从而在探究学习过程中发展智力,提高能力.但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体.由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的.因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习.尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导.有效的学习过程还可以通过游戏实施.小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方.新课程要求面向每一个学生,特别是有差异的学生.因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展.使数学课堂教学真实有效.
（四）联系生活实际,创设有效的生活情境
情境应贴近学生的生活,生活是学生数学现实的重要源泉.数学教学中的情境创设是一种基于特定学习目标和学习内容的需要,以学生的经验为着力点,以数学初始条件的创设和生活素材的选取为主要环节的信息加工过程.它不仅为学生提供一个主动参与于数学活动的经验平台,同时也架设了一座联系数学与生活的桥梁.创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件.《数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习.在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境.教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境.二要构建开放的生活情境.教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验.三要创设多元的生活情境.教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境.
生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料.教师要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂.真正让文本的静态数学变成生活的动态数学.要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的.这样的课堂教学才是有效的.
（ 五）注重教学反思,促进课堂教学质量
教学反思需要跳出自我,反思自我.所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己.当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平.我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断反思中学习.我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等.以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好. 教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的.无论课程改革到哪一步,有效的课堂是我们教师永恒的追求.我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效.

B. 如何提高课堂教学的有效性

一 备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
二 引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。
三 提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。
四 及时地进行教学反思
要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。在打造精品课程的过程中，在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。

C. 如何提高课堂教学的有效性心得

要针对自己提高课堂教学有效性的做法。进行梳理和总结，总结周可行的。若干点，并且进行适当的论证 重点弹出自己的收获 .

D. 如何提高课堂教学有效性

一、建立良好的师生关系。
和谐、民主、平等的师生关系，是实现课堂有效性的首要前提，在今天强调"以人为本"的教育理念中，尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念，新课程强调师生之间的互动、互学，构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。在课堂上要让学生"亲其师而信其道"。只有学生"亲其师"学生才能"信其道"。
二、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习一切知识的动力。对于学习没有兴趣，他就不可能学好，孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。我们平时做事，凭着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一"兴趣"的源泉，就会聚精会神地学习，许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣，才在科学研究上去得巨大成就。
兴趣的激发要讲究方法和策略，也不要为激趣而激趣，利用多媒体来激趣是目前常用的方法，多媒体的运用一定要做到恰当好处，不能让它喧宾夺主，有的教师在上课之前，利用多媒体大肆渲染，反而影响课堂教学效果。教学这披情以入文，教师的感情投入也是很重要的，一个面无表情，或是表情冷谈者，进入课堂，怎么会激起学生的学习兴趣呢？
三、要明确教学目标。
一堂课究竟要教给学生什么，让学生学到什么，学了后应该达到什么效果，是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。很多教师在课堂漫无目的的讲，讲到那里算那里，课堂目标不明确，学生不知该学什么。教学秩序杂乱无章，重难点不突出，所有知识点是面面俱到，学生摸不着方向，记得有人说过，学生已经知道的东西你何必再教，教学中是教学生不知道的东西，教学生如何去探究未知的东西。
教学目标的制定中，一定要以学生学什么为出发点，教学目标的陈述的应以学生为主体，而不是教师在课堂要怎么教。明确教学目标是教学有效性的前提，只有目标明确，教学中紧紧围绕目标进行教学，教学才显其效果。
四、吃透教材内容。
吃透教材内容是实施教学有效性的基础，教师在进入课堂教学前，第一要做的是备课，备课的一项重要工作，就是认真钻研教材，钻研文本。在钻研教材时，首先要抛开一切的教学参考资料，来个直面文本，获得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教师上课之前是看参考书，然后是拿着参考书进教室，课堂上是照搬照抄，没有自己的独特的想法，也没有教学的灵动性，更不会创造性使用教材。这样的教学其效果是可想而知的。
五、优化课堂教学结构。
"创设情境，引入新知-自主探究，学习新知-强化练习，巩固新知-课堂总结，梳理新知-布置作业，拓展新知"这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
教学结构或者说教学环节组织得严密，环环相扣，符合学生的认知规律，学生的学习由浅而入深，由易而入难，使教师和学生和谐发展，课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究学习后，要进行必要的课堂反馈练习，及时了解学生对新知的掌握程度。
在课堂教学环节中，教师还要及时纳入新鲜的学情、灵活的因素。语文教学中，不要由教师的满堂讲代替学生的学，要有时间给学生，教师不宜多讲，要做到少讲、精讲。切不可一言堂。剥夺了学生的学习的主动权。
教学环节不是一成不变的，教师要善于利用自己的教学机智，创造灵活、富有动感富有生机的课堂。教师要善于捕捉课堂中的灵感，偶发的资源以及错误的资源，进行随机调控。让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。
六、做到及时反馈与评价。
及时的反馈与评价，能使教师了解学生学习的效果怎样，因此，在课堂上，教师要及时进行巩固性的练习，做到当堂训练，当堂批改，发现学生的错误及时更正，这样，学生明白了哪里没有掌握好，教师也明白了学生哪里没有学好，发现了学习效果后，教师可以及时调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固，惟其如此，课堂教学效率才能提高。
综上所述，教学的有效性是教师必须具备的教学观念，教学有效性的终极目标是关注学生的发展，让学生真正有所学，有所得。

E. 如何提高课堂教学有效性

一 备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
二 引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，我们设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。
三 提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。

F. 如何提高课堂有效性措施

每个老师每节课的时间相同,但为什么优秀教师教出来的学生学习能力强,学习成绩优,学习习惯好,同时又学得轻松愉快,这就涉及到教学有效性的问题. “有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育内涵发展的必然要求.教学的有效性是教学的生命,有效的课堂教学应是教师永恒的追求.要提高课堂教学的有效性,必将关注教学流程各个基本环节,即备课、上课、作业、辅导、考试等.这几个基本环节互为基础,相互作用,只有善于发现其内在的联系,才能不断提升课堂教学的有效性. 一、备好课是提高课堂教学有效性的基本点 在备课上多花一份精力,在教学中就会多产生一份效果.备好课是上好课的前提,只有从学生的实际出发,深入挖掘教材,真正做到“备学生、备教材”,才能在有限的课堂教学时间里,引导学生有效学习,发挥学生的主体作用,完成教学任务.备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手,是实现课堂教学有效性的基本点. 1.强化目标意识,整体把握教材 学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件,教师必须牢记课标的课程理念,融入自己的思考；熟悉任教学科的课程总目标,对阶段目标有较为清晰的认识；对课标中的教学建议要有足够的了解,特别是一些具体的建议更要有深入思考；对课标中的评价意见要有针对性地结合自己的教学实际有价值地完善,形成一套适合本班学生的评价方法和评价方式. 作为一名任课教师,必须明确本学科在整个高中阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标,以保证自己对本学科有全面、深入的把握；教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点,并参考其他版本教材,对教材进行全面整合与分析,以保证教学内容的合理安排,确保教学的针对性和有效性；教师必须准确确定一篇课文、一个知识点的教学目标,特别是针对每一课时教学目标的预设,显得尤为重要.这种预设必须是适合学生,能激发学生学习兴趣和学习潜能的,在预设目标的基础上还要有生成目标的形成,而这些预设目标能否落实和最终形成是备课的关键所在.

G. 如何提高课堂教学的有效性

课堂提问既是一种教学手段，又是一种教学艺术。在高中政治课堂教学中，科学有效的提问十分重要，它是促进师生良性沟通的重要纽带，是启发学生独立思索、自主探究的重要方式。一名优秀的教师，必须懂得课堂提问的技巧，通过智慧的引导、巧妙的提问，来“唤醒”学生的知识欲望，启发学生的思维，促成学生的自主学习，达到教学的最高境界。

供参考：

一、单刀直入，开门见山

单刀直入式的提问，也是开门见山、直接地发问。这种提问方式的优点是简单、直接、直观，不需要太多程序，直奔主题。这种提问方式适合在新课导入、知识小结以及复习测验时使用。高中政治课堂教学中，也离不开单刀直入式的提问，它是课堂教学的重要手段。

例如，教学《生活与消费》时，这一课的内容与我们的日常生活相关性较强，没有过多深奥或学术性强的概念。那么导入新课时，就可以单刀直入地提问：什么是货币?什么叫外汇?经济活动中常用的结算信用工具有哪些?影响价格变动的因素有哪些?消费有几种类型?不加修饰、不必委婉，直截了当的问题让学生迅速进入到学习的状态。

二、精心设计，选好方式

精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。教师在课前必须认真挖掘教材的广度、深度，精心设计每一个问题，真正体现激疑的艺术，起到抛砖引玉的作用。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。

例如，在学习“树立正确的消费观”的内容时，我使用一次性餐盒和筷子的问题为例，把问题设置为：

1.上述事实反映了什么社会现象?

2.我们应该树立怎样的消费观?

3.请为解决“白色污染”、“资源浪费”出谋划策。

这样的设置既有层次性，方便不同层次的学生作答，同时又囊括了本课内容的重、难点知识。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。

三、把握时机，讲求艺术

把握恰当的提问时机，讲求课堂艺术，并不是说什么时候提问、提出什么问题都能启迪思维，发展能力，提高智力。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握学情，适时提出问题，巧妙加以引导，因为提问的火候未到，学生难以出现积极反应;错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应。最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时，这时提问定能促使他们积极思维，反复求索。

H. 如何提高课堂教学的有效性

曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”显然，从这句话里我们深刻的感受到作为一名老师，孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，从而培养出更多优秀的学生。随着新课程改革的不断推进，对我们的老师也提出了更高的要求，我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，才能激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。 那么我们老师该从哪些方面进行努力呢？
一 备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
二 引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，我们设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。
三 提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。
四 及时地进行教学反思
要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。在打造精品课程的过程中，我们在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。
五 让学生喜欢你
如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，做一个学生尊敬喜欢的好老师。
加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩。通过这个精品课程，我们在不断研磨的过程中提高了自我，这对我们自身的发展起到很大的促进作用。