『壹』 “微课”在教学中有哪些作用和意义
一：能促进学生自主复学习。
二：能促进制教师提高专业水平发展 。
三：对教育自身的发展有帮助。
四：用简单的概念为学习者提供清晰明确的内容概览。
五：演示某一类问题的解决步骤，或者提供分步指导。尤其适用于晦涩难解的概念解读。
六：提供吸引学员注意的课程内容及课程目标介绍，提高学员的注意力，引起他们的好奇心。
『贰』 微课和传统课程有什么区别
随着现代信息技术发展进程的不断推进，以短小精炼作为文化传播特征的“微时代”悄然而至。而在微时代特色的引领下，信息资源形态的开放化、主体化、碎片化等发展趋势在教育领域不断凸显，以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课模式应运而生。力拓在新时代教育的趋势带来了微课，微课的兴起必然对传统教育带来相应的挑战，微课模式的兴起并逐渐融入到课堂教学中必将成为教育教学领域新的发展方向。
一、以微课资源整合优势，优化课堂教学资源
微课模式以视频为主要教学载体，在网络信息技术的支撑下能够将与教学主题相关的素材课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教师点评等综合性教学资源进行整合;并充分借助偶发性、碎片化的非线性排列组织形式将传统单一线性的资源组织模式打破，实现综合性教学资源以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个主题式、结构化的资源单元环境，形成一个小容量、多资源的教学资源组织模式。
二、以微课模式的多元化设计，丰富课堂教学方式
传统课堂教学中，教师主要是通过系统、细致的讲解来向学生传输掌握大量知识，其教学形式比较单一，教学方法呆板，极大地制约了课堂教学效率的提高。而微课是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源，在微课模式的设计过程中通过图表、影像、PPT、等多元化信息技术手法的应用，在优化课堂教学资源的同时，也极大的丰富了教学组织方式。目前，以“翻转课堂”“、翻转学习”、“移动微学习”等为代表新的教学方式正在微课模式下逐步推广。
三、借助微课模式的同步性，提高课堂教学反馈的及时性
听课评价是教学反馈的重要组成部分，对促进教师课堂教学能力的提高具有重要的作用。微课模式下，听课教师可以将已拍摄好的微课视频为评价对象，于授课教师的任一时段、任一画面进行暂停，予以同步评价，提高课堂教学反馈的及时性、准确性及客观性。这就要求授课教师应不断加强微课程资源制作新技术、新理念的学习，更好的把握微课教学理念和资源建设思路，优化微课教学体系设计，提高教学效果。
『叁』 微课和传统课堂教学对比 微课具有哪些优势
传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工专的视频资源。它并没有对某堂课的属课程目标和课程容量做出明显改变。而微课则同。有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。从时间长度上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40～45分钟。
从内容单位上看，微课一般以知识点为单位，而传统课堂录像一般以课时、单元或章节为单位。从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰，传统课堂录像教学目标则多元化。从灵活性上讲，微课比较灵活，使用移动终端设备都可以下载浏览，而传统教学录像由于容量较大，不便在移动设备上观看。
『肆』 微课和翻转课堂有什么区别
翻转课堂来是指重新调整课自堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，而微课是翻转课堂的一个工具或者手段，学生可以通过对微课的学习进行自身的补充学习或者学习新的知识。他们是两个体系下的东西，一个是教学理念，一个是教学工具。
『伍』 微课和翻转课堂的区别
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，而微课是版翻转课堂的一个工具权或者手段，学生可以通过对微课的学习进行自身的补充学习或者学习新的知识。他们是两个体系下的东西，一个是教学理念，一个是教学工具。
『陆』 微课讲解和课堂教学语言表达一样吗
充分来把握微课特点，与课堂教源学形成有效融合
微课主题明确。主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点问题。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，而微课是传统教学视频精华的浓缩，主题很明确。
『柒』 微课和课堂教学有什么区别
微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在版课堂内外教育教学过权程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 基本含义： 一、“微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频
『捌』 与传统的课堂比较，微课和翻转课堂各有什么优势
翻转课堂” 最大的优势在于全面提升了课堂上师生之间、生生之间的交流互动。学生主动参与到学习小组的合作学习中， 主动内化知识， 教师也走下讲台， 指导小组学习，甚至进行个别辅导。长远来看， 这种教学方式对于激发学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神都是不无裨益的。“翻转课堂” 面临的现实教学问题及困惑“翻转课堂” 要得以有效实现， 最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。然而具体实施中，我也经历了不少的困难：
第一， 这种新的教学模式要求教师具备较高的信息技术素养和教育技术能力。比如视频和学案需要精心准备，我前后一共录了3次视频， 编辑视频也花了不少时间。如果想要做得更好， 还可以做专题网站、 开通博客等， 让师生充分共享教育信息技术带来的方便。当然，这样就会大大增加教师课前准备的工作量。另外， 相对于美国学生可以人手一台平板电脑， 以及便捷快速的互联网， 我们还需要更多硬件和软件上的支持。
第二， 教师对学生的课前学习缺乏监管。学生是否认真进行了视频学习？视频上留的思考题
是否认真完成了？公式的推导是自己完成的吗？据我了解， 这次课前学案就有学生是抄来的。学生在刚听说要这样翻转地上课时很兴奋，课后， 我主动找他们谈心的时候， 他们却告诉我：“课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。有些疑问要查阅资料不知道在哪里查； 有些可能老师点一下就解决的问题自己却需要思考很久等等。”
『玖』 如何把微课资源与课堂教学相结合
将覆盖学生学习的全过程,它包含着教学(学习)目标、内容、资源、活动和评价等版必要的课程要素,并以权整合课堂教学或在线教育应用为基础.因此,微课程不仅仅是作为一种新的教学媒体、工具和资源而存在,而是作为一种新型的“课程”组成单元而存在.
『拾』 “微课”在教学中有哪些作用和意义
“微课复”是指以视频为主要
载体制记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而
开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学
视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反
馈、
教师点评等助性教学资源，
它们以一定的组织关系和呈现方式共
同“营造”了一个半结构化、“小环境”。因此，“微课”既有别于
传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教
学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
那么微课在教学中有教学中作用呢？
一、实施微课能促进学生有效自主学习
1
、提供学生自主学习的环境；
2
、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；
3
、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；
4
、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；
5
、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；
6
、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；
7
、内容被永久保存，可供查阅和修正。
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
1
、选取课题
教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，
或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计