『壹』 目前课堂教学质量存在哪些问题，相应的对策是什么
大学课堂教学中存在的主要问题
（一）对课堂教学任务认识不足。其主要表现是：育人功能被淡化。目前知识本位仍然在大学课堂里具有不可动摇的统治地位，由此派生出当代大学课堂以教书为中心任务，而将育人抛到一边，教书与育人严重割裂。俗话说“学习不好，是次品；身体不好，是废品；品德不好，则是危险品”。大学生肩负社会发展的重任，其品德发展状况，不仅影响自身发展，还会影响到社会的安定和未来。
（二）课堂教学三要素的相互关系不够明确。构成课堂教学的三要素是教师、学生和教学内容。处理好三者之间的关系是提高课堂教学质量的关键。但是，目前高校教师并没有完全理顺这三者之间的关系，教师过分强调自己对课堂的主导作用，而对课堂学习的主体——学生却没有给以足够的重视，缺少与学生的有效互动，没有很好地调动学生学习的积极性。就像张楚廷所说“中国大学普遍的沉闷状态是令人忧郁的，课堂本是一个应激起大脑风暴的地方，但是它寂静的令人可怕。” [1]这很形象地说明了我国大学教学中学生主体性地位的缺失。在课堂教学中，教师把教学内容的重点放在客观知识和考试重点内容的传授上。也正如丘成桐教授所说：“大学课堂只围绕考试来进行教学，学生只围绕考试来进行学习，这实在是太浅了。” [2]这样的课堂教学，不利于学生对整体知识的掌握，不利于学生思维的开阔，不利于学生创新能力的提高，与“以人为本”的教育宗旨是格格不入的。
（三）考试制度不完善导致课堂教学效果不佳。现在大学里的考试一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，或者采用论文的形式。使学生有机可乘，没有去听课的学生，在考试前猛抄或复印其他同学的笔记“临时抱佛脚”，也能过关，甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，特别对文科类学生来说，这种情况更是普遍存在。这样就导致学生在课堂上不注重听讲，上课积极性不高，甚至出现了逃课现象，极大地挫伤了教师讲课的积极性，严重影响了课堂教学效果。
『贰』 如何有效提高课堂教学质量
提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，就必须考虑以下两点：一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。2、合理加工教学内容。我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容的编排体糸，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式。3、关注学生生活经验。解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。传统的数学课堂，教师首先考虑教什么，怎样教。而对我们的教学对象——学生，却缺乏必要的理解与关注。建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。关于这一点，目前尽管已得到同行们的认同，但在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背景把握不准，对他们的生活经验积累认识模糊、把握不透，对他们的学习心理等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的瓶颈。为此，我们教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。二、有效的课堂教学策略 现代课堂倡导生成。生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。应做到：（一）调控教学流程教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。我们认为，教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。如有一位教师在教学“平行四边形的面积”时，先复习长方形、正方形面积计算，然后出示平行四边形的图形，问：“你们想知道平行四边形面积怎么计算吗？这是我们今天要学习的内容。”突然，一名学生站起来说：“老师，我知道，平行四边形的面积=底×高。”师：“你是怎么知道的？”生：“我从书上看到的。”师：“那平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的呢？”生：“我知道，把平行四边形沿着高剪下来，再拼成长方形。”师：“那你知道为什么沿着高剪，不沿着高剪可以吗？”该生摇头，师：“不要紧，下面我们就一起动手来验证一下，好吗？”这样，本来让学生探索结论的教学，变成了让学生验证结论，调控教学流程。因此课堂会千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。（二）活化教学方法方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。1、教法的选择。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。2、学法的选用。虽然执教前我们可以在头脑中对学情、学法作详细考虑，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造，我们要积极地接纳与吸收。鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展。如：有一位教师在教学“年、月、日”时，对学生的基础估计偏高，全部放手让学生去探索。结果学生在二月份天数这个难点上卡壳了。根据学生学习情况的反馈，教师及时进行调控，引导学生用手中的年历，分组列表调查研究，通过小组合作，师生共同讨论，顺利解决了这个难点。所以教师要根据实际学习过程，及时调整教学，灵活选择教学方法，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。（三）调整课堂练习课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径。1、增减练习的数量。在教学中，应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。如每位同学独立练习有时可调整为分组练习。分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。2、调控练习的要求。在练习时，可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行，并比较几种方法，寻找自己比较满意的解法，有时可要求学生只要列式不要解答，有时可让学生进行小组合作共同完成。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用，但不要硬搬原有的教学方案。3、变换练习形式。在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，变换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方还要加以改正。有时可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式，来节省时间；有时独立练习，改为竞赛性练习，增加趣味性等。这样变换练习形式，有利刁激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
『叁』 探讨如何提高大学课堂教学质量
在大力推进素质教育的背景下，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？创建高效课堂就显得尤为重要了，在学校的大力倡导下，数学教研组一直在实践中反思，下面就谈一下我们是从哪些方面构建高效课堂的。 一、提升自身专业素质，保障高效课堂实施 1、先进的教学理念是实施高效课堂的前提 意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实临沂市“三五四”数学课堂教学策略。 （1）主体意识 教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中，我们注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到数学课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。 （2）启发意识 我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。 （3）民主意识 教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。 2、过硬的专业素质是实施高效课堂的保障 教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习临沂市“三五四”教学策略，和临沭县教研室的互动探究，学习现代化的教学手段，积极参加上级教育部门组织的各种培训等等。我们在教学中不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。 3、教学反思使教师专业素质不断提升 一节课上完之后，我们及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。 二、精心组织课堂教学，提高课堂教学效率 1、功夫用在备课上 “台上一分钟，台下十年功”， 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。我们主要从以下三点着眼进行集体备课和个人备课： （1）备课标：全面贯彻新课程标准要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。 （2）备教材：通过对教材的研讨，明确我们是利用教材教，而不是在教教材。因此必须吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，怎么样教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。 （3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，分层设计有利于学生探究和巩固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。 2、精心设置教学切入点 俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：在教学“同类项”时，我在黑板上板书了“2a和3a”与“3x2y与4x2y”让学生观察各组中字母和字母次数的特点，学生齐声回答了各组中所含字母相同，字母的次数也相同。见时机已到，我便开门见山地说“这节课我和大家共同学习所含字母相同，并且相同字母次数也相同的项，即同类项。需要达到的学习要求是：能够正确掌握什么样的项叫做同类项。”学生听后积极投入到学习之中，新的一课便拉开了帷幕。 3、教方法比教知识更重要 “受人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进
『肆』 课堂教学质量定义
评价教师的课堂教学质量,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效内率等几容项因素.
一、对新课程要有一个清楚的认识,每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标.
二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性,要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动.
三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价.
第一,要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化.一是参与度,即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度.
第二,还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐.
四、在教师素质上,主要看教师是否能从科学教学的特点出发,对课堂教学的起到有效的调控作用.
五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主,重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查.
『伍』 如何提高课堂教学质量
摘 要：教育是人类社会赖以发展的基础，教学则是教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径，那么，什么样的教师行为最能体现“教”的本质特征呢？从这个方面谈谈个人感受和思考。教师所有的努力是为了学生进行，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。
关键词：教师；学生；教学质量教师是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。课堂教学是授课的主要形式，向课堂教学要质量，从根本上说，就是要备好课、上好课。前者是基础和前提，后者源于前者，又高于前者。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会：一、善于组织教学这是保证教学质量的前提条件。一堂课，就是教师导，学生演，师生共唱一台戏。搞好组织教学的根本在于教师的热情、亲切合富有吸引力的教学艺术。并且充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
2.精心设计每一节教案教师在弄清每节课的教学目标后， 抓住这节课的重点、难点、设计出有效教学方法，有趣味性，有吸引力，板书要设计的形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学做到每堂课要求明确，讲得少而精，练得多而活、所谓课“少而精”，就是指抓住教材的精华。学生练习要多而活，其含义指教师要相对的少讲，只讲重点难点和学生不理解的地方，主导作用要发挥在点子上；应尽量让学生多练，充分发挥他们的主动精神。学习是一种认识活动，须经学生反复实践才能把知识转化为技能，因而，某些知识应以不同方式循序渐进地反复多练。
二、改进教学方法，教会学生学习方法过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应充分利用电教化教学手段，创造学习情景，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么（即说学习过程），由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力。为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。
三、加强辅导，转化差生，调动学习积极性在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的计划，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，专差为优。
四、课堂管理是提高教学质量的保证课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。
五、保持良好的课堂风气课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。
六、建立良好的师生关系教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。
总的来说，要提高教育教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习的兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。
『陆』 如何提高课堂教育质量
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、规范教案内容
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。多年来，我校根据诸多老教师的教学经验，不断借鉴其他学校的教学格式，在原教案的基础上又增加了两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握教师的授课情况，从而指导教师不断改进教学方法。
二、完善备课步骤
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”，对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。为进一步提高教学质量创造条件。
三、优化教学过程
教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。
在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。
然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。
最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易，不久措施要根据学生达标情况随时进行，也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。
四、沟通师生心理
目前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教师师教与教学质量提高的重要因素。要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然会产生强有力的示范作用，这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地调整自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；情绪沟通，常言道，人有七情六欲，作为教师应该喜学生所喜，乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，他是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。因此，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
五、激发学习兴趣
我们作为学校的教育工作者，时常会发现学生日常中产生诸如厌倦学习、纪律松弛、生活懒散、爱慕虚荣等一切不良反映的问题，我们也曾采取种种措施，以至使用强制性的手段力求解决这些突出的问题，结果往往不尽人意。利用“兴趣”这一人的特性，调动和发挥学生的积极性和创造性，以达到预定的教育目标。如何使学习环境变得有兴趣，使人们在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时，应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。通过“兴趣转移”，使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解，学生门在这种丰富多彩
『柒』 提高课堂教学质量的策略与方法有哪些
一.
拓宽教学内容、激发学生学习历史的兴趣。
为适应素质教育的需要，新教材增加了新内容，也带来了新问题。要在有限时间内获取有效的信息，拓宽教学的内容是提高课堂效率的有效途径。拓宽教学内容的主要方式有：
1.充分利用课文辅助系统。新教材增添了导言、小字、文献资料、图表及其注释、课中“动脑筋”思考题等课文辅助系统。在讲课时要加以充分运用，以及反映或补充重要史实，印证重要观点，解释难点，启发学生思维，深化历史认识，扩大思想教育。
2.重视引用课外史料。在课堂教学中围绕重点或难点引用适合学情的史料，引导学生对教材与所供史料进行分析，对“已发生的历史事件或过程进行能动的重新建构和反省”;形成历史认识。如讲授“工业革命”时，川版教材只将工业革命的积极影响列出，对于工业革命的消极影响未作任何阐述，为了让学生对工业革命的影响有一个全面的认识，我在课堂教学中补充了工业革命后英国城市人口迅速增长、使用蒸汽机生产的工厂的图片、当时英国城市居民的生活状况等史料，通过这些材料的补充学生认识到给人类带来进步和文明的工业革命也有其消极的一面，既有利于帮助学生全面认识工业革命，更教会了学生认识历史的基本方法。
3.把预习和作业引入课堂。传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把预习与作业置于课外进行。其实，即使教师再三加以强调，最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了。所以我们对此加以注意。引入课堂的预习和作业，即前文模式中的目标导学与达标检测。
二.
坚持用有效的手段帮助学困生是提高课堂效益的途径之一
学困生由于基础差，教师在课堂上讲的知识这部分学生未必能够接受，所以教师除了在课堂教学时注意面向中等学生，兼顾优等生与学困生之外，教师必须在课后花费大量的时间对他们进行个别的辅导，个别的辅导绝对不等于课堂教学的重复，而是根据不同学生的实际采用有效的方法帮助他们弄懂知识的同时培养他们学习历史的兴趣和方法，例如，在教学中我发现A同学很聪明但太贪玩，根本上课不听讲，历史一般考不及格，为提高他学习历史的兴趣，我在初三第一次课堂检测前让他在办公室将第一次检测的试题提前进行了复习、背诵，这样，在检测中他考出了90多分的好成绩，通过这次辅导他明白原来取得优异的成绩也不是一件难事，从此，在课堂上他认真听讲，逐渐找到了历史学习的方法、规律，而作为教师的我只花了这一次的课后时间，此后我再未对他进行过个别辅导，在一般简单的考试中他都能上80分，而难度大一点的考试也能靠自己的复习考及格。当然，这种个别辅导的方法也要因人而异，但在每次小检测前对他们进行有针对性的辅导是目前我探索到的有效途径，只是对反应较慢的学生必须每次进行考前辅导，而像反应较快的A这类学生通常一两次就能达到事半功倍的效果。这种做法让我认识到在课堂教学中要有效地提高课堂教学质量、尤其要有效地面向全体学生，不能只是体现在教案上、教学中，更重要地是通过有效的方式和途径帮助班内的学困生转变为中等生，试想，一个50人左右的班级有15人的学困生不明白老师在课堂上讲的知识，这样的课堂效益从何谈起，因此只有当班级中的多数学困生转变为中等生后我们在教学中才能真正做到教学时注意面向大多数“中等学生”，课堂效益才会真正得到提高，只有这样我们才能在课后大声的说出“我的教学是面向全体学生，体现新课改关注每一位学生的成长和发展”，只有这样我们的课堂效益才可能得到真正意义的提高。
三.
坚持备课环节的科学性和高质量是提高课堂教学效率的基本前提和根本保证
面对手中的川版教材，我们都感到难以把握。所以，我们在每周一固定的备课组活动里，共同讨论，确定重点课文;共同分析重点课文的重难点知识;共同探讨新教材的新特点和适合学生现状的教法。
备课时，教师不仅需要注意教材内容，还要研究学生实际情况，确定相应的教学方法。特别是帮助解决学困生的学习问题。还要根据教材的特点教会学生学习方法。真正理解并贯彻“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷”的道理。
四、认真分析教材重、难点，精拟小检测，紧扣检测进行新课的讲解
小检测既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进行讲解，使课堂教学与小检测保持一致。同时注意检测题简洁明了，重点突出;我们的经验是一节、最多两节新课有一次小检测，题量控制在10—15分钟;检测题都是以填空、选择的形式，考查学生对重要知识点的记忆。为拟订科学实用的检测题，备课组内的老师们既有分工，又加强合作。每位老师各自负责一部分，再交换检查，查漏补缺。
『捌』 浅谈怎样才能提高课堂教学质量
一、教学方法
传统的上课方法基本上以灌输、板书为主，能够传授知识但不利于学生创新能力的培养，学生的学习主动性、自主性也没有得到充分的发挥。因此，实习教学方法的改革必须符合学生的实际水平，根据不同模块的特点建立以学生为中心、实现以学生自我训练为主的教学模式。实习课程安排应由浅入深，由简单到综合。教学方法要以学生为主体，教师为主导，根据教学内容特点，灵活运用各种教学方法，充分调动学生的学习积极性。
丰富实习教学方法，提高学生学习兴趣，充分利用先进教学手段如：多媒体教学、视频教学。鼓励老师制作动画课件，使教学形象化，少讲多练，提高学生动脑、动手能力，使学生增加感性认识，有利于其接受和理解所学的知识。同时要培养学生的独立思考和解决问题的能力，使学生具备观察问题、分析问题、判断问题的能力，并初步学会运用理论知识、实习技能综合分析和解决问题，使学生具有创新精神和实践能力。最终使学生的专业技能适应职业岗位的要求。
二、责任心
教师思想中存在误区，认为教学只是用于摆设，主要是抓好就业就Ok了。我们一定不要被这种想法所误导，教师应该树立起正确而科学的教学质量观，提高责任心。上中职校的学生绝大多数是社会上的“弱势群体”，在学校学到一技之长和把他们塑造成对社会有用的人是我们义不容辞的责任。现在正值金融危机，企业纷纷裁人，学生再没有一技之长，我们想想，最后的后果是多么可怕的呀！我们应该不是去埋怨，而是及时更新我们的知识，尽全力缩短当前与企业的差距，最后达到可以为学生“解渴”的目的。
实习教学是培养技术应用型人才的重要途径和保障，在专业培养方案中占有重要地位。编制、完善相关学生实习图册，结合学校现有设备，在理解、消化的基础上编制校本教材，使校本教材更具有可操作性，理论与实践结合更加紧密，突出重点和难点：为使学生对己有知识做到融会贯通，无论在主专业还是辅助专业中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体，到整个实践加工过程，尽量让学生来完成，指导老师按照生产实际要求进行辅导，与学生共同分析问题，尽可能让学生独立解决问题，以培养学生综合应用能力，教师只是学生的引导者和指导者。
三、教学效果
向课堂要教学质量，向教师要教学效果。
我们要用现身说法告诉学生们，让他们知道朝气勃发的三年，一生没有几个，我们要珍惜在校学习的每一分每一秒。也许他们可能存在“厌学”的问题，但是中职学生都不是弱智青年，他们具有很大的可塑性，尤其他们的动手能力普遍都比较强。那么，怎样才能做到向课堂要教学质量，使学生达到愿学、乐学、学有所成的教学效果呢？教师首先应该培养师生感情，走进学生的思想中，不仅要给予学生知识和能力，还应该给予他们爱国、爱校的思想；尊重他人的思想；自立自强的思想等，教他们如何规划自己：规划自己的一天、规划自己的一年、规划自己的一生。只有让他们认清现实，摆正心态，达到“愿学”目的后，在做到丰富自身课堂内容，提高自身教课水平，让学生很自然地在你的课堂上达到“乐学”，我想“学有所成”的教学效果就不难实现了。
四、建立一支“双师型”教师队伍
教师是教学改革的关键。积极为教师开展教学能力培训，努力培养和造就一支“双师型”教师队伍，为搞好数控技术教育改革奠定师资基础。以就业为导向的中等职业教育，从本质上讲是以市场需求为导向的教育，是岗位技能教育。造就一批与职业教育相适应的综合素质优良、年龄结构合理、专兼结合的一体化师资队伍，是一项系统工程，要常抓不懈。因此，提高中等职业教育的办学水平，不仅要广泛吸收相关行业的工程技术人员、专业技术骨干到学校担任专、兼职教师，参与教师业务指导和一定的教学工作，而且要通过广泛的社会实践，有针对性地提高专业教师的动手操作能力。让那些专业实践性较强的教师按照相应的规定获得专业技术资格，取得专业资格证书，重点培养一批高水平、高技能、双师型的专业带头人。通过校企结合的有效途径，创新双师型教师队伍建设，促使高等职业教育跨上一个新的台阶。
同样，一所学校的教学质量的提高，也意味着这所学校的社会效益和经济效益的提高，在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”才是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。
『玖』 如何提高课堂教学质量
一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势;通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
二、加强师资建设，建立学习型组织
面对课改新形势，最难适应的还是教师。尽管大多数教师已有一定的心理准备，但一到了教学实践中，马上就可能遇到很多的困惑与不适，仿佛不再是执教多年的“老将”，经验与体会变得不再实用，面对新鲜的理论和新奇的教法，一下子成了初入教坛的“新手”。在新的课堂教学中，教师不能牵着学生走，不能以“主人”身份自居，教师既不是凌驾于学生之上的“权威者”，也不是游离于学生之外的“旁观者”，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应。
建立学习型组织是帮助教师摆脱迷茫、尽快适应新形势的好办法。除了必要的理论学习外，教师更要学会积极反思，学会交流，凡事多问几个“为什么”，有问题大家共同解决，失败的教训供同行借鉴，成功的经验供大家分享。每学期末我们都要对现有的教育教学现状进行“自检”。召开领导班子成员及各学习型小组会议，请大家运用素质教育的思想，分析现有的教育行为的利与弊，对于不符合素质教育要求的做法一律剔除或改正，并通过学期初的教师提案，以及教育教学创新方案设计等活动请全体教师对于学校的教育教学改革提出合理化建议。
三、加强教学管理，改进教学方法和手段。
要以推进、探索、效益为主题，求实、求恒、求新，不断强化教学管理，牢牢把握课堂教育主渠道，大踏步推进课堂教学改革，健全教学质量监控体系，完善教学评估机制，对每一个学生负责，努力提高教学质量。
1、正确看待素质教育与学生应试能力的关系。
素质教育应该能激发应试学习潜能，不能把素质教育与语、数、外学习对立的。素质教育是一种先进的教育思想和教育理念，应该存在于我们的各种教育模式、教育方法和教育手段之中。不能简单地认为应试抓学科教学质量就不是素质教育，开展各种各样的课外活动就是素质教育。如果能够通过老师的创造性工作，让抓教育激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生愉快地学习，就能成为推选素质教育的好形式;反之，如果课外活动内容僵化、形式呆板，成为学生的负担，就与素质教育的原则背道而驰。对学生而言，应对考试的能力也是其综合的重要组成部分，真正通过素质教育培养出来的优秀学生，一定也能够面对考试取得成功。
2、积极进行考试内容改革，研究和制定实验小学考试改革方案。
学校要积极进行考试方式的改革，坚持形成性与终结性结合，笔试与口试、听试、动手实践结合，考试与考查结合，分项考核与综合考核结合。建立和健全教学质量分析管理制度，搞好每次考试的质量分析研究，及时召开质量分析研讨会。在非工具性学科期中期末质量考查上要加大力度，在提高试卷出卷质量，体现能力考查上也应多作探索。
3、坚持“科研兴校”，提高科研水平。
平时，要进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，为提高教学质量做好保障。
4、加强学风建设，优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
四、努力改善办学条件，促使教学质量的提高。
仍要舍得加大投入，努力改善学校各方面办学条件。学校的管理，应把改革教学、提高教学质量放在各项工作的核心位置。要定期和不定期的对校进行教学条件、教学水平、教育质量的自我检查和评估，建立起严格的教学管理监督机制，深化我校教育教学整体改革，推动了学校的进一步发展，随着推进教育教学质量工作的继续深入，随着学校内部管理体制改革的深化，有决心、才能有能力将成为一个崭新的学校。
『拾』 影响课堂教学质量提高的问题和困难有哪些
（1）学生的课前来准备情况源:新课程的教学理念要求我们必须优化课堂结构，加大课堂容量，将主要时间放在对问题的探究上。
（2）课堂上教师的情绪状态：课堂教学说到底是一种交流和沟通，而情感的交流既是起点又是归宿。
（3）教材熟练程度：要想有效地组织学生活动，教师必须熟练的把握教材，既能散得开，又能拢得起。如果教师对教材不熟，势必影响课堂活动的展开，从而影响教学效果。
（4）课堂组织的有效性：课前必须精心设计课堂流程，预设课堂的大环节，确保环环相扣，使课堂活动在自己的掌控之中。
（5）问题的特征：课堂活动的效果如何取决于活动的对象与载体----问题的质量。
（6）新知识的呈现方式：一堂课往往有几个知识点，有重点也有难点。