Ⅰ 教师资格证考试教育知识与能力中教案怎样编写
《桂林山水》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：能够读准“漓、阑、澜……”14个生字，能正确书写“赏、感、扩……”9个生字，理解文章主要内容。
2.过程与方法目标：通过细读文本，体会桂林山水的特点，了解比喻、拟人、排比等修辞手法，重点掌握排比的运用技巧。
3.情感态度与价值观：体会桂林山水的美，养成对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
体会桂林山水的美，养成对祖国大好河山的热爱之情。
教学难点：
体会桂林山水的特点，了解比喻、拟人、排比等修辞手法，重点掌握排比的运用技巧。
教学方法：
谈话法，合作探究法，情境创设法。
教学时间：
1课时。
教学过程：
桂林山水
导入：出示桂林山水的图片，让学生赏析，尔后让学生谈谈感受，让学生对桂林山水之美有直观的感受。
整体感知：
1：给学生5分钟的时间自由阅读课文，并思考两个问题：a：自行借助工具书解决文中的生字词，并把重难点字词圈点勾画出来;b：这篇课文主要写了哪些内容。
2：师生交流重难点生字，教师投影出示重难点生字，学生读一读、写一写。
3：“这篇课文主要写了哪些内容?”，学生回答，教师小结“主要写了桂林的山、桂林的水、桂林的山水想间。”
深入研读：
1：观赏漓江的水(学习第二自然段)。
a：给学生2分钟自读课文，思考：漓江的水有哪些突出的特点?从文中找出能概括特点的词作记号。
b.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)
2：给学生3分钟小组讨论第三自然段，自行学习桂林山的特点。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是 “奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的 莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)
(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)
(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)
3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
4.作者把桂林山水写的这么美，运用到了那些修辞手法?(比喻、拟人、排比……)
5.投影出示教师改写第二自然段的句子，让学生对读两者的不同，并说明那个好，好在哪?
(改写：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样静、清、绿的水。
原文：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清 得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。)
排比表达效果：更生动、形象。
6.根据课文，请学生总结排比的使用要点有哪些?
要点：至少三个分句;句式一致;主语一致。
拓展延伸：
请学生选取家乡或校园一景，运用今天所学排比的修辞手法，仿写一段300字左右的片段。
小结作业：
小结：今天学习了桂林山水一文，体会到了桂林山水的美，学习了排比的使用技巧。
作业：搜集家乡相关美景，以小组为单位，合作完成一幅介绍家乡美景的手抄报。
Ⅱ 小学教师资格证教育教学知识与能力，数学的教学设计题目，写教学过程一定要用材料上面的内容吗
教学过程是课堂教学设计的核心，设计时一定要体现对教学目标、教学专任务和教属学对象的分析，教学媒体的选择，课堂及教学结构类型的选择与组合等。不一定要用材料上面的内容，但是要结合材料来答题。
教学设计题在教师资格考试中是小学段的特有题型。小学科目二教育教学知识与能力试卷满分150分，最后一道教学设计题40分。
教学过程(五个环节)，导入新课、、新课讲授、巩固练习、小结、作业布置
Ⅲ 小学教育知识与能力 教学设计怎么写
教学目标部分的写抄作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素：
行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式
行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等
Ⅳ 中小学教师资格考试教育教学知识与能力的教学设计题怎么答
教育教学知识与能力之简答题备考指导
一、考情分析
教育教学知识与能力简答题总共三题，每题10分，总分30分，占总卷面的的1/5。难度适中属于记忆性题型。具有以下特点：题目涉及广泛，答题知识点明确，较单一。主要考察学生对知识点记忆能力，因此，需要大家对于所学知识点能够熟练掌握。
根据最近几年的简答题分析发现在以往试题中出现过的简答题基本不会出现。考试内容主要分布在：教育基础、学生指导、班级管理、教学设计和教学评价与反思这几大模块;并且随着教师资格考试的发展，小学教育学知识与能力的简答题考查的知识点会在教育理论的基础上越来越广范。因此考生在复习时应该有所侧重点，合理复习。同时在作答时应该注意书面书写的作答规范要求：分条列点、条例清晰、字迹工整。
二、真题分析
【2017上小学】简述加德纳的多元智能理论。
分析：本题属于教学评价，加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生，因此在作答时只要答出该理论的提出者以及其基本理论即可
【参考答案】美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，一：语言智力，二：逻辑-数学智力，三：视觉-空间智力，四：音乐智力，五：身体动觉智力，六：人际智力，七：自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
【2017上小学】简述班主任了解、研究学生的主要内容。
分析：本题属于班级管理，考生在作答时要考虑全面，可以从学习，品德，家庭，心理等方面分析。
了解学生个体包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。
对学生群体的了解包括：对正式群体的了解、对非正式群体的了解。
Ⅳ 教育知识与能力中学不要考教学设计是么
教育知识与来能力主要考查教育基础知自识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。
根据《教师资格国考《教育知识与能力》（中学）笔试大纲》，考试目标：
1）理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2）理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3）掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4）理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5）掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6）掌握教师心理，促进教师成长。
Ⅵ 中学是教育知识与能力中要考教学设计题么
中学《教育知识与能力》题型：单项选择题、辨析题(判断正误，并说明理由)、简答题、材料分析题。
中学《综合素质》题型：单项选择题、材料分析题、写作题。
Ⅶ 《教育教学知识与能力》教案设计
综合素质
考核内容：教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、专阅读理解、语言属表达、逻辑推理和信息处理能力
考试题型：单项选择题、材料分析题、写作题
保教知识与能力（幼儿）、教育教学知识与能力（小学）、教育知识与能力（初高中）
主要考核：教育教学、学生指导和班级管理的基本知识
考试题型：单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题
学科知识与教学能力
考核内容：考核拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题能力。
考试题型：单项选择题、简答题、诊断题、案例分析题、教学设计题
Ⅷ 有没有小学（教育教学知识与能力）教学设计题
小学教育教学知识与能力，即我们常说的科目二，教学设计题有6题，6个题分别类属于语文、数学专、英语、音乐属、体育和美术学科，但是不是每题必答，而是六选一，即在六个题中选择一个作答即可。由于语文学科相对来说较为简单，也较容易拿分，所以一般针对无教学经验的学员，我们在授课过程中会重点讲解语文的教学设计题。