钢琴教育教学

『壹』 米森教育的老师教学钢琴怎样呢

生教育的老师都是专业科班出身嗯，教学有方法，自身业务素质能力强

『贰』 在线钢琴教育培训机构，真的能教好孩子学习钢琴吗

小孩子对形状各异、能发出不同音色的乐器远不就充满了好奇心的，乐器学习很容易让孩子产生自发的热情与兴趣，但是这种好玩的兴趣很快被乐器学习中家长存在的功利思想所转移。大多家长将乐器学习的关注点放在结果上，不断地要求孩子学会演奏曲子，于是孩子渐渐地在枯燥、机械的训练中甚至是在家长的逼迫下对乐器学习失去了兴趣。那么如何保持孩子学乐器的热情呢？

方法1：兴趣

在乐器学习中要从孩子的兴趣入手，利用孩子喜爱的故事游戏，如一首乐曲在练习之前配上一个动听的故事，孩子在练习中仿佛走进故事情节，让故事中的主人公陪伴孩子练习。乐器能发出奇妙的声音，带给孩子快乐与好奇心。

方法2：激励法

家长和老师要认识到，乐器学习是一个漫长积累的过程，会弹多少乐曲的结果并不重要，重要的是通过乐器学习增添孩子对音乐的喜爱，甚至是保持一生的爱好与兴趣。在乐器学习中善于运用鼓励与激励法，可以更好地保持孩子对乐器学习的兴趣。

方法3：游戏法

乐器学习要讲求方法与策略，不要让乐器学习变成机械式的训练，要符合孩子的特点，让孩子在游戏中去尝试与体验。如家长和老师可以与孩子一起探索用不同的方法，让乐器发出声音。也可以一起即兴玩奏创编新的节奏等，在积极地探索中获得更多的音乐经验。

方法4：因材施教

1.对性格倔强的孩子，引导他学习乐器时，家长和老师可能要花费更多的心思。家长和老师要与孩子共同商讨决定建立学习的规则，什么时间练习，练习多长时间，并且严格执行。

2.对于好动的孩子，引导他学习乐器时，要仔细发现他们在乐器学习中的长处，并进行具体的鼓励，如：这一小节演奏起来很难，你却练得很好，很认真。要经常鼓励他们的长处，要让孩子感受到被欣赏。性格好动的孩子玩性太大，学习乐器的时候，很难长时间坚持，所以需要家长和老师经常陪同孩子进行乐器学习。

『叁』 怎么考钢琴教师资格证

”钢琴教师资格证”跟其他的教师考试差不多，但是要加试音乐教育基础。

钢琴教师资格证，考级时只有4首曲子,音阶,3级以上有视谱。只要通过就可以拿到证书了(以上的是国内的)。

全国钢琴等级考试分为10级。钢琴考级总共分5个项目，每个项目都必考。
（1）、基本练习，包括不同调上的音阶、琶音。考时监考老师随机抽曲一组
（2）、练习曲一首
（3）、巴洛克时期作品一首
（4）、大型乐曲（即奏鸣曲）一首
（5）、中外乐曲一首

(3)钢琴教育教学扩展阅读:

钢琴是一种键盘乐器，用键拉动琴槌以敲打琴弦。现代钢琴是由钢琴的前身——以拨弦发音的大键琴与以撞弦发音的小键琴演进而成的。

1、获取音乐教师资格资格证，需先参加教师资格笔试，笔试各科目考核合格且在2年有效期内可报名参加教师资格面试，笔面试通过后取得教师资格合格证明，在该证明3年有效期内进行教师资格认定，认定通过后方可获得“音乐教师资格证”。

2、音乐学科考试学段分为：小学、初中、高中音乐教师资格考试。

1）小学音乐教师笔试科目是综合素质（小学）、教育教学知识与能力。

面试考核小学音乐学科知识。

2）（初级/高级）中学音乐教师笔试科目是综合素质（中学）、教育知识与能力、音乐学科知识与教学能力（初级/高级）。

面试科目与音乐学科知识与教学能力（初级/高级）相同。

『肆』 钢琴启蒙教育的教学方法有哪些

艺好学的教学方法是把枯燥的钢琴课程融入到游戏里边，把孩子带入到一个场景里边学习，孩子能体验到学琴的乐趣，很有兴趣。

『伍』 教师应该如何教钢琴

我相信，只要是热爱钢琴教育的老师，对目前考级中存在的这样那样的不正常现象都会有自己的看法，很多老师会同意我的观点。同样，只要是热爱钢琴教育的老师，他们是不希望自己的学生盲目热忠考级的，有的甚至反对学生考级，因为在目前的考级教育下，我们发现自己越来越不会教钢琴了。 钢琴应该怎么教？我们应该教给学生些什么东西？学生要学什么才算是学钢琴？这些问题我觉得应该引起广大钢琴教师的思考。有一句老话：“人在江湖，身不由己”，这句话用在钢琴教师的身上同样实用。我感到很可悲的是：目前的钢琴教育也和文化教育一样，走进了应试教育的深渊，这种现象是不正常的，是令人担忧的。文化教育在长期应试教育体制下已经变得很世俗和很实际，教育的出发点已经不在“培养人”上面了，中心全在考试的数字上面，教学都围绕数字进行，这不是教育的本质，这是畸形的教育。钢琴教育应该属于素质教育的范畴，学生学习钢琴应该是怡情悦心的，应该是享受美的过程。但是不正确的钢琴考级观却把这一教育带入了应试教育的死胡同。 受那些不正确观念的影响，很多的钢琴教师纷纷被考级下水，他们只教考级的曲目，他们为考级而教钢琴，他们教钢琴的目的就是为了考级，给钢琴教育抹上了浓浓的铜臭味，把原有的技术竞争变成了今天的商业竞争，这实在是太可悲了！稍微懂一点钢琴的人都知道，学钢琴如果成天就弹考级曲目，学生能学到东西吗？钢琴教育是那样的吗？把考级曲目全部弹完就能代表学生有真正的定级的水平了？不！有责任心的钢琴老师决不能做这样的事情，这样的教学是对学生的不负责，是对自己教师形象的玷污。但是我有很同情他们，他们也很无奈，因为他们的思想和观念也许还不足以左右家长的意识。家长有选择教师的权利，而他们择师的标准往往就是看该教师学生考级的通过率，他们不知道怎么样学钢琴，也不知道钢琴应该怎么教，只要学的时间短，拿到的证书等级高，他们就说你是好老师，否则他们会毫不犹豫选择离开，“弃暗投明”。我自认为我是名很有责任心的老师，在日常的教学中经常与家长交流钢琴教学方面的问题，我很注重学生的基本功的培养，尽量不让学生盲目考级、盲目跳级，我认为学钢琴应该学的东西都尽可能的教给学生。但遗憾的是：家长左右了教师，而不是教师左右了学生。在这样的环境下，自己的很多教育理想得不到实施，明明知道应该怎么去教的，但是却不能得到实现，郁闷不？ 我最大的感慨是：我发现自己越来越不会教钢琴了！

『陆』 罗兰数字音乐教育和传统钢琴教学哪个好

罗兰数字音乐教育提倡的快乐学习法，但并没有丢失其专业性，只是把原本枯燥的回音乐技答能与理论以一种孩子能接受的方式给予孩子，这是符合儿童的学习天性的。如果向你所说的只是玩游戏，不够专业，那为什么罗兰数字音乐能成为全国最大的音乐教育品牌呢？

『柒』 钢琴教育的原则和形式！

当今社会，随着人们物质生活的不断改善，许多家庭肯花钱购买钢琴，作为文化智力投资，提高孩子的文化修养和艺术品位，并使其掌握一技之长适应社会。但是许多孩子在经过一段时间的学琴之后，产生了厌倦情绪，甚至有些孩子会因此半途而废，干脆终止了学习。对此问题，引起了社会上许多家长和教师们的关注。笔者曾在少儿钢琴学校授课多年并长期从事少儿钢琴的家教工作，愿结合几年来的钢琴教学实践，针对习琴少儿对学琴的这种厌倦心理提出以下几种解决方法。
一、提高学习兴趣，调动内在潜力。
“兴趣是最好的老师。”对于孩子来说，兴趣的力量更是无穷的。儿童的自制力较差，如果硬要他们从事不感兴趣的活动，肯定是难以持久的。学琴也是这样，一旦不感兴趣，那么大脑中枢的抑制机制将不可避免的使其产生一种厌倦情绪，以致不愿再坚持学习，即使再强制学习，也很难再有较好的学习效果。所以一旦发现学生出现这种厌倦心理，首先应当从教学内容、教学时间与教学节奏上加以调整。
首先，授课和练习的内容要灵活多变。根据人的心理特点，人老是注意同一件事情是不大容易的，成人尚且如此，何况孩子。一成不变的内容、一遍遍的练习很容易使孩子感到枯燥，注意力分散，失去兴趣。依据这个特点，教师应授课及练习的内容上妥善安排。在进行某个目的的练习后，可换成新的内容，把孩子的注意力调整到最佳水平，让练习有一个接一个的新内容，避免单一内容的重复。同时，在教材的选用上，也要尽量给孩子安排一些他们喜欢弹的东西，比如：儿歌改编的乐曲、练习曲，节奏明快的变奏曲等。这样做一方面可以保持孩子注意力的高度集中，另一方面也可以防止枯燥无味的练习对孩子学习钢琴兴趣的损害。
其次，要妥善安排学琴及练琴的时间与节奏。据心理学家研究，5－7岁的儿童注意力集中于某一事物的时间限度平均为15分钟左右，而成年人的注意力集中时间一般在2小时左右。所以，教师应合理安排对学琴少儿的教学与练琴时间。少儿学琴和练琴的时间不能像成人一样以小时计算。我们可以把一个小时以十五分钟或二十分钟为一个单元分成几份，练习每达到一个单元的时间后，或者休息，或者变换学习方式和学习内容，使学琴少儿避免产生生理或心理的疲劳。这种变换学习方式或改变练习内容的方法，是一种积极的休息方法，它可使学习者的大脑中枢长时间处于兴奋状态，而不易产生疲倦感。
二、循序渐进，切勿急于求成。
练琴实质上是一种手脑并用的练习过程，首先应当练脑，再由脑来练手。所以这个过程应该是循序渐进，从容不迫，积之既久，水到渠成，而不应当急于求成。如果幻想练习几次就能成功，就会把主要精力放在考虑学琴的效果、目的及利害关系上，这势必会给学琴少儿增加一些不必要的心理负担。尤其现在钢琴考级几乎是每一位能够坚持学下去的琴童所必有的经历，许多琴童的家长和老师不能正确的对待钢琴考级，视钢琴考级为学琴目的。在这种错误思想的驱使下，出现了为了考级而考级，不科学的对琴童的演奏程度任意拔高等做法。这种现象不仅破坏了循序渐进的学习规律，也给琴童造成了极大的心理压力。良好的心理状态应当是自由的、坦然的，而不应当是紧张的、急躁的。笔者认为，“看看、玩玩、听听、试试”是对少儿钢琴教育最有效的方法。要让学琴的孩子在一种轻松愉快的情绪中，一步一个脚印的学习钢琴。
三、掌握限度，制定明确可行的教学目标。
学习目标越明确对学生的激励作用就越强烈，所以对每一位习琴少儿制定一个明确的目标和进度是非常重要的。学琴是一种获取音乐知识的进取过程，是学习掌握一门科学，一种学问，不可盲目制订不切实际的进度和目标。所以，这个目标和进度应该符合习琴少儿的实际情况，切实可行。目标过高或者过低都会起反作用。目标过高，力不能及，学生难于体验到成功的愉悦。久而久之就会产生犹豫、胆怯的心理,使孩子对琴产生了一种畏惧感，于是丧失了上进的信心，极大地降低了学琴的效率。如果教学目标过低，则不需要经过刻苦努力就可以轻轻松松的达到，这样也会使孩子感到乏味、厌倦。也就是说，学习目标的制定，既要让学生体验到成功的喜悦，又应适当的给予失败和挫折，使之能够“跳一跳、摘桃子”。这样学生就能够在通过努力才能达到的水平上体现出自己的价值。目标一旦实现，当学生通过刻苦练习后演奏出美妙的旋律时，便会获得巨大的成就感，进而产生向新的目标努力奋斗的强大动力。
四、强化激励。
在适当的时候给人予表扬和鼓励可以得到比用斥责、批评和讽刺更突出的效用，尤其是对孩子。一个好的老师应该支持并经常鼓励他的学生。每当学生有了进步，哪怕只是一点点进步，我们也要及时给予肯定、赞扬、引导、鼓励，这样学生就会产生向新目标奋斗的动力。
另外，“榜样激励法”也是克服习琴少儿厌倦心理的重要方法之一。利用儿童的向师性，老师做的到的，学生好模仿。练琴的时候，教师要根据学生个体特点，选取适当内容，多作示范演奏。儿童时期对抽象的东西尤其不易接受，相反对具体，形象的东西却很容易接受。只要教师对学生从易到难，分层次要求，用和蔼的态度，灵活的方法循循善诱，使其以老师为榜样把学习落实到行动上，帮助其克服畏惧及厌倦心理，鼓起上进信心，定会取得理想的效果。
四、教师人格因素对孩子的影响。
教师人格是成功教学之关键因素，对于一个琴童来说，他的绝大部分钢琴知识的获得主要来源于他的钢琴老师。一个性情粗暴又毫无耐心的老师会让孩子的精神处于高度紧张与惧怕之中，这样久而久之，再有天分的孩子也会越来越厌恶上钢琴课，厌恶弹琴。因此教师人格因素对孩子学琴积极性的影响也是不容忽视的。笔者认为，作为一个优秀的钢琴教师首先要有令人愉快的个性并且有足够的耐心。一位仁慈而且会关怀学生的老师，甚至对于懒惰而有叛逆性的孩子都可以使他驯服而有良好的学习过程。
五、家长对孩子的引导作用在习琴少儿学琴的过程中，大部分练琴时间都是在家里，所以家长的引导作用就显得尤为重要。
在辅导琴童练琴的过程中，最令家长头痛的事情就是孩子不想练琴。孩子的年龄越小，他的自控能力也就越差，极容易受外界客观条件的影响。为了让孩子学好钢琴一定要给他创造一个良好的学习环境。如果家里总是人来人往，孩子的心就会不由自主地浮躁起来，很难让他静下心来练琴。所以，家庭中一定要有一种学习氛围，在这样的环境中孩子很容易安下心来练琴。
作为家长，除了给他一个相对安静的环境以外，还要注意环境对习琴少儿的影响与熏陶。如果习琴少儿对学琴产生了厌倦的心理，切忌以强制手段逼迫孩子继续学琴，这样反而会加重孩子的逆反心理，这时可以试试用环境熏陶的方法。比如经常在家里播放一些美妙的钢琴音乐，创造一种温馨的音乐文化环境与氛围；或者带孩子去听一些好的音乐会以增加他对音乐的兴趣，让孩子体会到音乐的美好，使他真正的被音乐所打动。渐渐的，孩子就会有了继续学钢琴的要求。
除此之外，还要鼓励孩子表演并为其创造表演机会。有的孩子会在琴上弹自己喜欢的歌曲，或者在琴上乱弹一气，作为家长不要对这些行为横加指责。因为这些都是孩子性格感情的自然流露，应加以保护和引导。如果其他学琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里来玩，更应该让孩子“表演”一番。孩子经常当“演员”或者“观众”对学习很有帮助。有条件的还可以搞重奏，联奏等。孩子都喜欢表现自己，更愿意听表扬，这样就大大激发了他的学习兴趣。
六、结论：
目前习琴少儿对于学琴的厌倦心理，确实不容忽视。对于以上几种解决方法，笔者认为应该相互结合，穿插使用。当然具体的方法还需因人而异，使其真正起到疏导少儿心理的作用，让学琴少儿以一种坚定的信心、积极的态度来投入学习，提高自己。

恐怕一万字也有了

『捌』 如何正确启蒙孩子的钢琴教育

钢琴是现今社会开发儿童右半脑与智力最有效的途径之一。而儿童钢琴启蒙阶段则是儿童学习钢琴过程中一个非常重要的阶段。启蒙阶段直接影响着今后的发展。儿童钢琴启蒙教学应先从学习正确的弹奏姿势开始，再分四个阶段学习。第一阶段学习非连音奏法，第二阶段学习连音奏法，第三阶段学习跳音奏法，第四阶段学习将三种奏法进行综合练习。儿童钢琴启蒙教学还需要教师选用适合的教材和家长的配合与辅导。家长的配合与辅导在儿童钢琴启蒙教学中也起着非常重要的作用。
关键词：儿童钢琴启蒙教学 连音奏法 非连音奏法 跳音奏法 教材选用
家长的配合与辅导

现今社会，钢琴在全世界许多经济发达的国家已成为儿童学龄前音乐教育的首选乐器。这一方面上因为钢琴本身所具有的无可比拟的丰富表现力；另一方面因为钢琴是所有乐器中唯一能让儿童以最轻松自、最没有负担的姿势坐着演奏的乐器；更重要的是科学家们长期研究表明，学习钢琴是开发右半脑和儿童智力最有效的途径。学习钢琴不仅使儿童的脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合，还能使儿童的组织能力协调能力、指挥能力、阅读能力、记忆能力、分析能力、理解能力、想象能力、听辨能力，以及观察力、注意力和忍耐力等各方面都得到明显的发展。所以有人说，学钢琴的孩子会变得更加聪明能干。
在我国，钢琴的普及教育是随着国家的改革开放迅速发展起来的。一个以儿童为主体的全国性的社会教育园地已经形成，其规模之大在世界音乐史上都是从未有过的。然而，正规的、合格的钢琴教师人数远远赶不上日益壮大的琴童队伍。于是出现了师资队伍鱼目混珠，参差不齐的情况：有些对钢琴教学一知半解，有的自己根本没有正规学过钢琴的人也挂起了钢琴教师的牌子，使不少家长上当受骗，苦不堪言。如果广大的琴童家长都能懂得一点钢琴启蒙教学与辅导的常识，情形就会大大不一样了。
“启蒙”又称为“入门”，就是为使初学者得到基本的、入门的知识。在钢琴学习阶段划分问题上，有人将其划分为三个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段，启蒙教学阶段归入初级阶段，也有人将启蒙教学单列为一个阶段。后者意在突出强调启蒙教学的重要性，以期引起人们的足够重视。在教学实践中，我们常常听到这样的论调：“程度深的教不了，一点都不会的还不好教吗？”“先找个老师学了再说，以后再换个好老师。”在这些人看来，启蒙教学是从零开始，是最无关紧要，是最简单不过的事了。恰恰相反，钢琴启蒙教学既不是一件简单的事（俗话说：万事开头难，钢琴教学也是如此），更不是上件无关紧要的事。钢琴启蒙教学直接影响学生今后的发展前途。因为钢琴启蒙教学犹如盖建高楼大厦，要先打好地基，如果地基不结实或者打歪了，楼是盖不高的，即使勉强盖上去了，迟早也会倒塌。
成功的启蒙教学首先是使学生热爱钢琴艺术，继而打下坚实的基础，以便向更高的层次发展。不负责任的启蒙教学会误导学生和家长，以至因“先入为主”而养成许多不规范的，甚至是错误的习惯和方法。今后即使遇到好老师，也难以纠正过来，往往不得不半途而废。
儿童钢琴启蒙教学的对象多为学龄前儿童，一般以五周岁左右开始学琴为宜。年龄太小，柔软的手指难以适应钢琴键盘的重量；年龄太大，则会错过脑神经发育的最佳时期。
儿童钢琴启蒙教学第一步应从学习正确的弹奏姿势开始。正确的弹奏姿势包括正确的坐姿和正确的手形。演奏者坐的位置要对准钢琴正中，座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后以肘弯略大于直角为宜，双脚置于踏板前，脚下垫物以膝弯不小于直角为宜。上身要端正自然，微向前倾，肩背放松，只坐琴凳的三分之一。演奏者手的姿势应当自然呈半球形，掌关节撑起，指关节突出，手腕自然放平，肘部放松，五指立起来，用手指指尖触键。

『玖』 钢琴老师的教学经历和教学成果怎么写

一是培养学生学琴的兴趣。
教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力，唤起他们版的音乐感受力，进权而点燃他们的音乐表现欲，激活他们的音乐创造力，让他们通过学琴有所感，有所想，有所悟，有所为，从而在品味音乐和诠释音乐的过程中，体会到学琴的

『拾』 钢琴教育教学三分钟发言稿

记得在3岁那年，我看到了表哥弹琴弹得特别好听。那时我不知道所谓的“钢琴”是什么一件东西，只是那优美的旋律触动了我小小的好奇心，于是我便立下决心：一定要弹出这扣人心弦的旋律。提起学钢琴，这里面有许多的苦与乐。
刚开始我以为弹钢琴就是乱按琴键也能弹出动听的曲子。记得那天是第一节课，所以我早早地就到了，我的心里是又不屑，又紧张。这时上课了，我当时在班里是最小的，但老师还是把我放在了最后一排。老师一本正经地讲着，什么跳音、音阶、连断音……我都听得一塌糊涂，每次我都好像听天书一样，要知道我当时连最基本的音符都不知道，渐渐地我的功课就落下来了，当我听到了同学都差不多能弹曲的时候，我有些后悔了。我赶紧去问老师，老师从基本功入手，弹琴时手必须伸直。我知道哆在哪里又忘了咪在哪，而老师总是一遍一遍地给我讲，渐渐地我就熟悉了。
虽然我的基本功已经扎实了，但我还是不能掉以轻心，在炎热的夏天里，我成天在房间里练习基本练习曲，额头上的汗珠也顾不得擦。只要有一点空，我也在练习弹琴。
我的基本功愈加扎实了，十岁时已经考过了七级，一些有难度的曲子也难不倒我。这天，老师让我们自己选首曲子弹，这时我脑子一片空白，左想想，右想想但还是想不起来。这时我的手情不自禁地放到了琴键上，我细心的弹着，生怕弹错了一个音符，这不是我这几天正在背的《大型奏鸣曲—k.330乐章》，如弹错了这几天的心血就全部付之东流。不过悲剧还是发生了：我弹错了一个音，也没有继续弹下去了。