教学无教育

Ⅰ 澳洲教育学，无教育本科背景如何申请澳洲的教育学硕士

申请澳洲大学是依据你的学术成绩来的。如果你申请读本科课程，就是依据你的高中内成绩。一容般澳洲八大的要求是高中三年平均成绩在80分以上。如果你申请读硕士课程，就是依据你的大学四年平均成绩，每个学校的要求有所不同。雅思成绩在申请学校的时候不是必须的，是可以后补的。如果你雅思成绩达到学校要求你就可以直接入读，如果雅思成绩不符合学校要求就需要先读学校的语言课程。一般教育学硕士的雅思要求是6.5-7分，具体要看学校的要求。

Ⅱ 在教育教学中的启示有哪些

1. 孔子在教育上主张“有教无类”。2.教学方法孔子在教育上有三大创造和贡献：

一是春秋时期，王官之学衰微，孔子首开私人讲学之风，设杏坛讲学授徒，整理并以《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》六经为教材，以礼、乐、射、御、书、数六艺为教育内容；

二是打破教育上贵贱贫富的等级，提纲“有教无类”，使人人享有教育的平等权利，学生众多，史称“弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”；

三是主张尊师重道，“三人行，必有吾师”，“一日为师，终身为父”。

他学而不厌、诲人不倦的教学精神和因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导的教学原则及“不耻下问”的学习态度，等等，至今为人所称颂和沿用。孔子是中国历史上的第一位职业教师，也是中国古代最伟大的教育家，他也由此被称为“至圣先师”、“万世师表”。

3.影响

孔子所孩工粉继莠荒疯维弗哩处的春秋时代，西周社会以血缘氏族为基础的政治制度崩溃瓦解，而基于文化认同的“诸夏”民族共同体正在形成。这是中国人的文化自觉最初发生的年代，古典成为时尚，一些人开始思考天道、人生和世界秩序等方面的问题，原先由贵族所垄断的文化教育也正逐渐流入民间。孔子正是这时代精神的代表人物与集大成者，遂开战国诸子百家之先河。 《论语》是了解其思想的主要著作。

Ⅲ 谈谈你对下面一句话的理解:“我想不到有任何无教学的教育。正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学

掌握知识和思想教育是互为基础的关系，两者也是相统一的，谁也离不开内谁的，就像容赫尔巴特说的“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面我不承认有任何无教育的教学”就是这个意思。

Ⅳ 没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，体现什么样的教学规律

教育性教学。

赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义，提出了“教育性教学”的著名理论。他把实现教育目的与传授文化知识看做同一个过程，认为任何教学都必须有教育性，既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，所以应该把学校的全部工作都归结为“教育性教学”。

他认为在教学过程中，“多方面兴趣”是学生意识活动的“内在动力”。也就是说，学生如果有多方面的兴趣，就会主动地去追求知识，一心钻研课业，达到教学的目的。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的六种。根据这些兴趣，赫尔巴特为普通中学拟订了庞杂的课程体系。

(4)教学无教育扩展阅读

教学具有教育性，教书和育人相统一是一条重要的规律。德国教育学家赫尔巴特曾经明确指出：“我不承认有任何无教育的教学”这就是说，在任何教学活动中都包含思想品德教育的因素。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。

这一有组织的认识过程所要解决的问题，主要就是怎样把人类积累起来的基本认识最有效地转化到新生一代个体的认识中去，教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带，这就决定了它必然是一种简约的。

经过提炼了的认识过程，学生在教学中的认识过程，从认识的对象，认识的环境到认识的活动等都有着它自身的规律和特点。

Ⅳ 关于教育问题的几点思考

如何提升教育教学质量的几点思考
近几年来，在县委、县政府的正确领导下，全县教师和教育工作者，锐意进取，负重拼搏，一步一个脚印，一年一个台阶，教育面貌日新月异，教学质量稳步提高。新一届县委、县政府领导到任后，重教行动早，尊教意识浓，兴教措施实，短时间内营造了较好的崇教尚学氛围。教育主管部门励精图治，群策群力，使行业内从教风气和顺，外部环境明显改善。去年全县教育工作大会的召开和《会昌县教育发展五年工作规划》的出台，为我县教育指明了前进方向，可以说会昌教育发展进入了提质进位、跨越发展的黄金期，作为教育人，倍感教育的光荣使命和神圣职责，借此机会，就如何提升教育教学质量谈点个人看法。
一、开拓创新，精抓细管，狠抓落实，向科学管理要质量
管理制度是学校管理系统的基本支柱，也是确保学校各项工作规范有序、高效运作的体制保障，科学性和创新性是管理体制的内在要求。随着教育教学改革的不断深入和新课程试验的不断推进，原有的管理体制难于适应新情况和新要求，调整、充实、完善和创新管理体制势在必行。创新管理制度，要从学校实际出发，体现科学性和可持续发展要求，突出人本思想和公平效率。一所好的学校不仅其管理制度健全，更在于这些制度能真正落实到位，教职员工依法依规治校意识强。学校管理层在管理的理念上要实现三个转变：即由宏观的粗放式管理向精细化管理转变，由规模扩张做强做大向内涵发展做优做精转变，由注重硬件建设向注重提升校园文化软实力转变；管理的方法上，突出从基础年级抓起，从开学的第一天抓起，从每天一起床抓起，从每一个环节抓起；管理的形式上，分管把口，层层负责，事有人做，人有事做，管理规范，科学发展。
二、转变观念，改进教法，提高效率，向课堂教学要质量
长期以来，不少教师教学方法陈旧，手段单一，教学没有活力；照本宣科满堂灌的现象很普遍，教学没有因材施教有的放矢；学生主体地位得不到体现，自主学习、合作学习、探究学习的要求得不到贯彻和落实，课堂气氛沉闷，学习效率低下，学生对学习了无情趣。课堂教学是学生获取知识的主渠道。课堂是师生教学的主战场，45分钟，弹指一挥间，但一节课的效能却可以无限扩大。教无定法，但教有优法，无论是学校领导还是一般老师都要坚定地唱响向45分钟要质量的战歌，积极探索课堂教学有效途径。课堂45分钟的精彩和高效来自课前多个45分钟的精心准备，也溶入了前面教学的反思和感悟，只有在教学的每一个环节倾注汗水，课堂教学才能结出效率之硕果。无论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学的三三六教学经验，都是在课堂教学中突出学生的主体地位，倡导并培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神和能力，这种教学模式使教师、课堂、教案的地位和作用发生了颠覆性的变化：老师的地位由“教”师变为“导”师，课堂由老师的“讲”堂变为学生的“学”堂，备课本由通常所说的“教案”变为“导练案”。这种教学模式就是将“教、学、练”三方面交叉进行有机结合，通过紧张、高效、有序的课堂教学来提高学生的自学能力和应试能力，从而实现课堂效率的最大化。
三、统筹安排，全员轮训，梯式培养，向教师发展要质量
近年来，随着办学规模的扩大，教师队伍不断壮大大，特别是年轻教师多，教师结构不太合理，师资水平参差不齐。年轻教师干劲足热情高，但教学经验不足、教学方法不成熟、专业知识不系统，短时间内难于承担重要的教学任务。有些教师高级职称下来后，工作热情减退，责任心下降，知识陈旧，方法老套，缺乏进取的动力和危机感。教师是教育教学发展的第一资源，有什么样的教师就会教出什么样的学生，师资水平好坏直接决定教育教学水平和教育教学质量的高低。因此，学校要构建符合本校实际的教师专业发展机制，全面提高教师业务水平。我们认为，可以通过实施“五大工程”推动来教师发展。一是实施每三年一周期的全员培训工程，全面提高教师业务素质。二是实施“青蓝”结对工程，促进年轻教师专业成长。三是实施高级教师“五个一”工程（学年内主持或参与一个课题、撰写一篇质量较高的论文、辅导一名教师、上一节示范课、作一个专题报告），推动高级教师专业水平上档次。四是实施学科带头人示范工程，发挥学科带头人引领、示范和辐射作用。五是实施名师梯级培养工程，形成校级名师——县级名师——市级以上名师的梯级培养模式。
四、提高认识，学思并进，教研结合，向教学研究要质量
目前，教而不学、教而不思、教而不研现象普遍，教学研究风气不浓厚，教师备课往往只有两本书，一本是教材，另一本是参考书，备课质量不高，课后也没有反思和总结。教师写论文搞课题是为了职称晋升和评先评优的需要，搞课题只是重申报轻结题，即使有结题，往往也落人窠臼拾人牙慧，难于有自己的思想和创新，更谈不上成果展示和经验推广。学校要上档次、办学要上效益、教学要上质量、教师要上水平，全在一个“研”字，要在研究上大做文章，做好文章。教学研究应与日常的教学工作紧密结合，紧紧围绕教学和课改中出现的新问题和新情况， 以课堂教学有效性和学生思想教育为课题研究主内容，以优化教育教学方法和提升学习效率为课题研究主方向，以课题的优化升级为目标，以课题的实效性为落脚点，统一思想，提高认识，大力倡导科研兴校，大兴教研之风，力争人人有课题，人人有论文，成果有物化，经验可推广，打造教育品牌，提升教育品位，走内涵发展道路。
五、体现特色，注重品位，完善功能，向文化建设要质量
校园文化是一所学校的灵魂，也是形象，更是内涵。校园文化内容丰富，包括精神文化、物质文化、制度文化、活动文化等，校园文化建设要注意和时代精神结合、和中央苏区红色文化结合、和赣南客家传统文化结合，体现时代要求和地方特色和学校实际。丰富校园文化，要不断拓展和丰富办学宗旨、校训、校风、教风、学风等办学思想。利用网站、橱窗、板报、广播、校报等宣传工具，大力宣传优秀师生先进事迹，激励师生不断进步。丰富校园文化，要经常举办教师论坛、教学竞赛、专题报告和学术讲座以及其它文体活动，丰富校园文化生活。开展读书月活动，打造学习型校园和书香校园。丰富校园文化，要重视校园文化景观建设，通过花草树木、名人塑像、景观石、橱窗、宣传栏等，使学生耳濡目染，潜移默化。在校园显眼位置设置文明用语牌、警示牌、办学思想宣传墙，在教室、走廊、楼梯悬挂名人字画、班规班训和励志语录，提高环境文化魅力，增强环境育人功能。为师生创建一个赏心悦目、情趣高雅、特色突出、个性鲜明的校园环境和高品位的校园文化，促进学生、教师、学校共同和谐发展。
好风凭借力，送我上青云，未来几年，可能是会昌教育发展最快的时候，也可能是会昌教育甩掉落后帽子迎头赶上的最好机会，作为会昌教育人应该以时不我待、只争朝夕的紧迫感，以不进则退、负重拼搏的责任心和精神，抓住机遇，迎难而上，为会昌教育提质进位，跨越发展而努力。

Ⅵ 不存在无教学的教育也不存在无教育的教学

错，因为教育的途径不止教学一个。而且教学过程哪一部分的“四”啊，我没找到……是不是解析都有各的版本？

Ⅶ 如何理解“我想不到有任何无教学的教育。正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学”这句话

掌握知识和思想教育来是互为基自础的关系，两者也是相统一的，谁也离不开谁的，就像赫尔巴特说的“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面我不承认有任何无教育的教学”就是这个意思。

Ⅷ 教学无论效果怎样，都具有教育性

辨析题(共抄10道题，每题2分，共20分。判袭断正误，并说明理由)
1．评价量表和行为检查单有一定的关系。
2．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。
3．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
4．口头语言发展的关键期是4～5岁。
5．学习是导致有机体行为变化的唯一因素。
6．德育就是品德教育。
7．中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。
8．教材就是教科书。
9．教学无论效果怎样，都具有教育性。
10．备课就是备教材。
三、简答题(共6道题，每题5分，共30分)
1．简述中学生心理发展的几个基本特点。
2．如何培养学生良好的态度与品德?
3．简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。
4．简述中学教学方法的主要特点。
5．简述世界课程改革的基本趋势。
6．简要分析知识学习的过程。

Ⅸ 在线教学和传统教育有哪些区别

一、时间不同

在线教学：即为在线教育，在线教育对学习时间没有限制，求学者可根据需要自主安排学习时间。

传统教育：传统教育是在机构进行教学和补习，路程花费较多，复习时间受限制。

二、教学方式不同

在线教学：在线教学是通过网络进行交互式学习。求学者可以利用网络工具向老师提问、与同学讨论问题，教学方式多样化。

传统教育：传统教育是在机构进行教学和补习，以教师和以课堂为中心，教学方式比较单一。

三、办学条件不同

在线教学：在线教学不受办学条件的限制，以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可在网络上进行资源共享。

传统教育：传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制。

Ⅹ 无教学的教育，无教育的教学体现什么原则

1、无教学的教育，无教育的教学体现了教育应该因材施教的原则；

2、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用；

3、教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映，这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度，从而对教学原则的研究表现出了一种“众说纷纭”的现象：

（1）、第一，在同样的教学规律面前，提出了不同的教学原则；

（2）、第二，由于对同一客观的教学规律认识不同，因而提出的教学原则也不相同；

（3）、第三，教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。

(10)教学无教育扩展阅读

1、教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义；作为教学活动的准则，它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据；

2、教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后，对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择，都有着积极而重要的作用。巴拉诺说：教学论原则决定教学方法；

3、选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则，学论原则体系，就是对学习和掌握教材的基本途径的总的说明；

4、科学的教学原则可以有效地提高教学效率，科学的教学原则在人们的教学活动的实践中灵活有效的运用，对教学活动的有效顺利地开展，对提高教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。

参考资料来源：网络-教学原则