课堂教学规范

A. 如何规范课堂教学行为

课堂教学，指的是老师讲授内容与方法。
一是言谈举止文明得体。
二是因势利导循循善诱。
三是有教无类寓教于乐。
四是顺利完成教学任务。

B. 教师课堂教学常规的一般要求有哪些

课堂教学质量的提高，需要有课堂教学的规范性。为使得教师在教学过程中做到为人师表、教书育人、科学管理，教师课堂教学常规对教师的一般要求是： 1、坚持课前十分钟左右到达教室，做好课堂教学的准备工作，并检查班级学生课前准备情况，及时表扬鼓励或引导教育学生，以创造良好的课堂教学气氛。 2、在课堂教学中，教师要做到因材施教，不断改进教学方法，精炼教学内容。注重引导学生认真听讲，积极思考，培养学生良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教学效率。 3、在课堂教学中，教师要重视学生站姿、坐姿，读、写、画、练姿势，采取有效措施，保护好学生的视力。 4、要严格课堂常规，认真组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒、教育。要坚持正面教育，以理服人。 5、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得歧视、讽刺、挖苦、辱骂学生，更不得体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。 6、认真上好每一节课，不做与上课无关的事，做到上课期间不会客，不闲聊，不抽烟，不看报刊杂志，不接打电话，不坐着上课（当堂批改或部分特殊教学活动除外）。要养成既不拖堂、也不提前下课的良好习惯。 一是课堂教学“满堂灌”。新老师初登讲台讲课，总怕自己讲得学生没听懂，所以总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生会听得越明白。结果一堂课讲下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。由于老师讲的内容过多，重点又不突出，所以学生根本来不及归纳思考，迷迷糊糊的一堂课下来不得一点要领。我管这样的讲课效果是，老师“贪多嚼不烂”，学生胃口“消化不良”； 二是课堂教学照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容一字不漏地在课堂上背了一遍。这样的上课失去了它的实际意义，老师功夫没少下，结果效果很差。我管这样的讲课效果是，老师像“老和尚念经”，学生却“了无新意”； 三是掌握不好课堂教学时间，这个问题可能更为普遍。有些老师往往有时候45（50）分钟还不到一半就没内容讲了，结果弄得自己不知如何是好；另一些老师是下课铃响过好几分钟了，问题还没讲完，只好拖堂。一拖堂，学生精力就不集中，课堂秩序就不好，根本听不进你在讲些什么。我管这样的讲课效果是，老师“拿捏失当”、学生“伺机乱堂”； 四是课堂教学板书不好。一些老师课堂板书字迹潦草难辨，安排杂乱无章，书写随心所遇、毫无设计安排，根本起不到板书应该在课堂教学过程中应发挥的功能效果。我管这样的板书叫老师“信手涂鸦”，学生“戏观壁画”； 五是不会应对课堂教学中的突发事件。一些老师对课堂上出现的突发（偶发）事件无所适从，无以应对。我戏言这些老师是“初涉江湖”，学生是“功夫了得”； 总之，新教师初上讲台时，总是会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先新教师要明确一个问题，那就是为什么不把教科书发给学生，让他们自学就行了，而是要偏偏把学生集中在教室里让老师去讲课。其实有一个非常重要的原因，那就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识。也就是要通过教师的教导、指导和引导，让他们通过正确的方法和途径，让学生能在很短的时间里，积极主动地去尽快掌握新知识。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而要解决这些问题的前提，就在于你一定要备好课。

C. 如何使课堂教学规范化 71

语言的规范化
教师应做到无论在课堂教学中,还是教师之间或对学生谈话,都要用规范的语言,务必言之有序,顺理成章,才能防止语无伦次,出现语病现象,还要尽量口语化力求准确、鲜明、生动、活泼、有艺术性.很难想象一个满口语病的教师能教出文理通顺的学生.还有的教师在课堂教学中时常出现口头语,既使学生听时不能连贯而产生断思,又浪费时间,这就要求教师学习好语音,能用普通话表达一切,才能纠正这不良现象.再有,个别教师纠正学生错读或错写不规范的句或字,把错的一讲再讲,而对的只是略微提过,使学生把不规范的句和字记在心上,一错再错,而规范的字和句却茫然.所以纠正学生读写不规范的句和字时,最好稍微提一下,把规范的句和字再三读写,强调记住.因而,语言的规范化要引起重视.严格要求学生做到说话明白,语句通顺,先想后说,富有情感,语言规范,语音正确,态度大方,声音响亮.绝不轻易放过学生的语病,有针对性地点拨或指正,使口头语言的训练趋向科学化.
文字的规范化
文字是衣冠,作为语文教师,对文字的规范化应该与语言的规范化同样重视.无论在板书或在批改作业,教师都应该按规范化的文字要求来书写.把字写正确、端正、工整,力求美观.板书时更应做到按笔划、笔顺规则,一丝不苟,这样言传身教,以身作则,学生自然而然地受到熏陶,养成规范化写字的习惯.有些教师在板书时,不但板书位置安排不当,连字也以撇代点,如字、心；以点代捺,如夫、次；以点代横,如元、行；以捺代点,如只实；以弯代折,如日；以斜代弯钩,如也；以弯钩代斜钩,如风.该钩的不钩,不该钩的乱钩,如不本竹,该简不简,不该简的而简,异体字、生造字、错别字经常出现.总之,教师本身如果没有按规范字要求来书写,又怎么能教会学生进行规范书写呢?教师不仅要严格要求自己,还要充分估计学生在写的过程中会遇到哪些困难,多做些搭桥铺路的工作,如：给学生主导词或写的过程中较难的词语,要根据写话内容的需要给予一定的句式,使他们表达得更清楚.
作为一名教师,在工作实践中不断学习,提高自身素质,率先垂范使用规范的语言文字,在当今的课程教学改革中,非常有必要.

D. 如何理解好的课堂教学是规范性教学而不是经验性教学

1、提前充分准备，做到胸有成竹
（1）研究课程标准，认清当前任务
随着时代的变迁，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读课程标准，了解设置生物课程的理念，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰遵循了什么规律，等等。只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，让学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才。通过我们的努力，学生要发展成为全面发展，终身学习的人。只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能。
（2）认真研读教材，把握知识深度广度
研读教材，要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。从整体上来看，又有什么样的特点。以人民教育出版社《生物》来说，新旧版本发生了很大的变化，这不仅体现在新的知识体系完全打破了原来的知识呈现模式，而以“模块”取而代之。三本必修，三本选修，每一本都对三维目标有着具体的要求，六本从培养学生层面上来说要求层层递进，从各方面的发展来说全面而无重叠。既体现了人的共性发展需求，又满足了学生个性发展的需求。只有我们把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效性。
（3）增强与学生交流，了解学生发展水平
只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么我们又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么我们又应该设置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的有效性。

E. 什么是课堂常规

课堂常规是每来个学生必须遵守的源最基本的日程课堂行为准则。

1、课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。

2、常规是因生活环境习惯所形成，并非无变动性。社会日新月异，总是向人性化发展，不客观常规总是要向客观面变化的。

(5)课堂教学规范扩展阅读：

1、课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。

2、传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。

3、传统的课堂教学上过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生抄。

4、在课堂上，教师对学生的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。

F. 课堂教学讲授工作规范有哪些

恰当地确定、组织教学内容

（1）教师的讲授内容要根据备课时的设计，有顺序、有层次、有重点地展开，使讲授内容本身具有系统性、连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。

（2）教学的知识目标的要求之一，是使学生掌握的文化科学知识必须具有系统性，而不能是杂乱无章的知识。教学中传授系统知识的必要性在于：只有系统的知识、具有内在联系的知识，才容易为学生掌握，才能够促进知识向智力、能力的转化，才能够使所学的知识对以后的工作、学习发挥迁移作用。

（3）课堂教学的直接任务之一，是使学生突破教材内容的难点，通过领会、理解，掌握作为重点的教学内容，并使当前所学知识与以前的知识衔接起来，使所学的知识相互贯通起来。这要求教师在运用讲授法进行教学时，要认真钻研教材，根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序，认真组织教学内容。

（4）具体要求：

①遵循由整体到部分、由一般到特殊“不断分化”的原则，加速知识的同化。

②遵循综合贯通的原则，建立知识之间内在的联系。

③遵循以点带面、以简驭繁的原则，力戒面面俱到、四面出击地讲授。

④根据备课时对教学内容重点、难点、关键的确定，围绕“3点”组织讲授内容，力戒讲授内容芜杂、混乱、重点不突出，使学生难以掌握要领。

很好地利用学生原有的知识

（1）保证学生有意义学习的首要条件：使学生原有的知识结构中具有适当的知识与新学习内容，建立人为的实质性联系。否则，教师的讲授内容再富有逻辑意义，也不能为学生吸收。影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。

（2）根据学生原有的知识结构进行讲授，是使学生领会理解新教材内容的重要措施。这要求教师在课堂讲授过程中，要根据备课时对学生已有知识结构的了解情况，有的放矢地进行讲述、讲解，努力增强讲授内容的针对性（针对学生理解上的难点）。

（3）充分利用学生原有知识结构的讲授策略，是在备课时，根据新的教学内容的特点、具体教学目标的要求和学生原有的知识结构，恰如其分地设计“先行组织者”。

注意激发学生的学习动机

（1）学生在课堂中的学习是系统的有意义的学习。这种有意义的学习本身是一个充满矛盾与困难的过程，需要学生不仅付出时间的代价，也需要付出体力与智慧的代价。因此，它的进展需要由动机、情感、态度等来维持、引导、加强、协调。

（2）学生的学习是由学习动机引起、支配的。学习动机是直接推动学生进行有意义学习的内部动力，它是一种学习的需要。这种需要表现为学习的意向、愿望、兴趣等，对学习起启动与维持作用。

（3）运用讲授法进行教学，必须重视激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，使学生明确课堂教学乃至整个学习的目的，使学生有强烈的学习倾向。这样，才能把讲授的内容转化为学生的需要，使讲授收到预期的效果。

讲求教学语言艺术，提高表达效力

讲授是以口头语言表达的形式进行的。因此运用讲授法，必须讲求语言艺术，提高语言的表达效力。

（1）讲求讲授语言应遵循的基本原则。

善意原则。它要求教师要有关心、爱护、帮助学生的思想认识基础，讲授用语亲切、自然，使学生能切实感受到教师的良好愿望，从而心悦诚服地接受教师的教诲。

尊重原则。这是讲授语言的态度原则。它要求教师对学生必须持尊重的态度，用语遣词要礼貌得体、语调要亲切和蔼，随时调整失误用语。力戒使用讽刺、挖苦、有辱学生人格的词句。

可接受原则。要求讲授用语必须切合学生的特点，必须通俗易懂，必须调整好教学内容的深度、广度，必须合乎社会的语言规范。

协调一致原则。它要求讲授用语必须与教学目标密切相关；必须使师生双方能够相互沟通，通过增强用语的启发性，使教师与学生、学生与学生之间能够进行多向交流；必须与学生的认识规律相符合。

（2）对讲授用语的基本要求。

条理清楚。条理清楚是讲授语言的整体组织要求，东拉西扯、杂乱无章、颠三倒四、语无伦次的讲授，要想学生获得清楚的印象是不可能的。

简练准确。这是讲授语言的单一结构要求。简明扼要的语句，使人听着舒服，好记。

富于启迪。这是讲授语言结构的最高要求。讲授中教师不但要善于把现成的知识传授给学生，更要善于发展学生的智力。怎样才能使讲授语言具有启发性呢？

①中肯。中肯的语言是指话说到问题的点子上、学生的心坎上了。学生最渴望解决的问题，你说中了，提出来了；学生最想知道的事情，你讲到了，回答了，往往能引起他们的兴趣和思考。

②含蓄。就是说话时不要把情意全部表达出来，不要道破天机，此所谓举一反三。

③诱发。如果不设法诱发学生的学习积极性，讲授绝不会达到预期的效果。

④鼓动。要借助教师语言的外力去激发学生学习和思考，使学生跃跃欲试，勇攀高峰。鼓动性的语言具有感情色彩，铿锵有力，且观点鲜明，态度坚决，能给学生指明目标。

浅显通俗。浅显通俗的语言，使人听起来清楚易懂，且有平易、朴素、亲切之感。要使讲授语言浅显通俗，应注意两点：一是深入理解讲授内容；二要有丰富的词汇量，要把复杂、深奥的内容，用一种浅显通俗的语言形式全面、准确地表达出来，没有一定的词汇量是达不到的。

形象生动。形象生动的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并能在记忆里留下深刻的印象。

G. 小学语文课堂教学常规要求

1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。

2、教案书写一般内容：

（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；

（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；

（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；

（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；

（5）板书设计（简明准确，富有创意）；

（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；

（7）教学反思（每单元至少一篇）。

3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。

4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。

5、要做到六备、六结合。

一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。

六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。

6、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点， 激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。

(7)课堂教学规范扩展阅读：

教学基本功：

1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。

2、教态亲切、自然。

3、能灵活处理教学过程中的突发事件。

教师应培养学生逐步做到：

1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。

2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。

3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。

4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。

5、能就不理解的内容向人请教。

网络-小学教师

H. 在进行课堂教学讲授时，需要注意哪些工作规范

恰当地确定、组织教学内容

（1）教师的讲授内容要根据备课时的设计，有顺序、有层次、有重点地展开，使讲授内容本身具有系统性、连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。

（2）教学的知识目标的要求之一，是使学生掌握的文化科学知识必须具有系统性，而不能是杂乱无章的知识。教学中传授系统知识的必要性在于：只有系统的知识、具有内在联系的知识，才容易为学生掌握，才能够促进知识向智力、能力的转化，才能够使所学的知识对以后的工作、学习发挥迁移作用。

（3）课堂教学的直接任务之一，是使学生突破教材内容的难点，通过领会、理解，掌握作为重点的教学内容，并使当前所学知识与以前的知识衔接起来，使所学的知识相互贯通起来。这要求教师在运用讲授法进行教学时，要认真钻研教材，根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序，认真组织教学内容。

（4）具体要求：

①遵循由整体到部分、由一般到特殊””不断分化””的原则，加速知识的同化。

②遵循综合贯通的原则，建立知识之间内在的联系。

③遵循以点带面、以简驭繁的原则，力戒面面俱到、四面出击地讲授。

④根据备课时对教学内容重点、难点、关键的确定，围绕””3点””组织讲授内容，力戒讲授内容芜杂、混乱、重点不突出，使学生难以掌握要领。

很好地利用学生原有的知识

（1）保证学生有意义学习的首要条件：使学生原有的知识结构中具有适当的知识与新学习内容，建立人为的实质性联系。否则，教师的讲授内容再富有逻辑意义，也不能为学生吸收。影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。

（2）根据学生原有的知识结构进行讲授，是使学生领会理解新教材内容的重要措施。这要求教师在课堂讲授过程中，要根据备课时对学生已有知识结构的了解情况，有的放矢地进行讲述、讲解，努力增强讲授内容的针对性（针对学生理解上的难点）。

（3）充分利用学生原有知识结构的讲授策略，是在备课时，根据新的教学内容的特点、具体教学目标的要求和学生原有的知识结构，恰如其分地设计””先行组织者””。

注意激发学生的学习动机

（1）学生在课堂中的学习是系统的有意义的学习。这种有意义的学习本身是一个充满矛盾与困难的过程，需要学生不仅付出时间的代价，也需要付出体力与智慧的代价。因此，它的进展需要由动机、情感、态度等来维持、引导、加强、协调。

（2）学生的学习是由学习动机引起、支配的。学习动机是直接推动学生进行有意义学习的内部动力，它是一种学习的需要。这种需要表现为学习的意向、愿望、兴趣等，对学习起启动与维持作用。

（3）运用讲授法进行教学，必须重视激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，使学生明确课堂教学乃至整个学习的目的，使学生有强烈的学习倾向。这样，才能把讲授的内容转化为学生的需要，使讲授收到预期的效果。

讲求教学语言艺术，提高表达效力

讲授是以口头语言表达的形式进行的。因此运用讲授法，必须讲求语言艺术，提高语言的表达效力。形象生动的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并能在记忆里留下深刻的印象。

多种方法并用

（1）科学的讲授法是课堂教学中应用最大、成效显著的教学方法，但也不是万能的教学方法。

（2）讲授法既具有很多其他教学方法所不可比拟的优越性，同时又有一定的局限性。因此，即使在以讲授为主的课堂教学中，也不可一堂课自始至终都由教师讲学生听；即使能够激起学生学习的兴趣，能够让学生积极参与教学活动，也必须从教学实际出发，根据整体性的布局要求，综合地运用多种教学方法，做到扬各教学方法之长，避各教学方法之短，注重教学方法的整体效益。

（3）对于中学生特别是中低年级的学生来说，由于其有意注意及认知心理发展的不完善性，运用单一的教学方法不能使其长时间地保持有意注意，其教学效果就会受到影响。

（4）运用讲授法，不仅要将讲述、讲解等讲授方式很好地结合起来，而且还要注意辅之以其他方法。

处理好讲与不讲的关系

（1）在班级教学的教学组织形式中，讲授法的应用范围很广，各门学科、各种类型的课，其教学都要运用讲授法。

（2）为了完成教学任务，提高课堂教学效果，教师首先应根据教学内容的特点、学生的知识水平出发，确定课的教学任务及完成任务的主要方法，其次在确定运用讲授法时，要处理好讲不讲的关系。

（3）确定””讲””与””不讲””的基本依据是学生的学习心理。因此教师在处理教材时，要充分考虑学生的学习心理的年龄特点和学生现有的知识水平，估计学生通过自己阅读、思考就能理解的内容，就可以少讲、不讲；对于教材难点、重点，教师也可以先不讲，启发学生讨论后再讲，针对学生的理解状况，做出讲与不讲、少讲、多讲、浅讲、深讲的判断，并进行相应的讲授。

注意做好课堂教学的组织管理工作

（1）讲授法的基本特点之一是教师讲学生听。在班级教学这一教学组织形式上，有利于学生在较短的时间内获取更多的知识。

（2）教师要坚持””面向全体兼顾两头””的原则，一方面从大多数学生的实际水平出发确定讲授的方式、内容；另一方面要兼顾优秀学生和后进学生的实际需要，争取使全体学生都掌握相应的教学内容；其次也应切实地考虑每个学生的具体情况，采取一定的方式，争取使每一个学生都学有所获。

I. 课堂教学讲授工作规范有哪几点

（1）教师复的讲授内容要根据备制课时的设计有顺序、有层次、有重点地展开使讲授内容本身具有系统性、连贯性符合教材知识结构的逻辑要求。

（2）教学的知识目标的要求之一是使学生掌握的文化科学知识必须具有系统性而不能是杂乱无章的知识。教学中传授系统知识的必要性在于只有系统的知识、具有内在联系的知识才容易为学生掌握才能够促进知识向智力、能力的转化才能够使所学的知识对以后的工作、学习发挥迁移作用。

（3）课堂教学的直接任务之一是使学生突破教材内容的难点通过领会、理解掌握作为重点的教学内容并使当前所学知识与以前的知识衔接起来使所学的知识相互贯通起来。这要求教师在运用讲授法进行教学时要认真钻研教材根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序认真组织教学内容。

（4）具体要求：

①遵循由整体到部分、由一般到特殊“不断分化”的原则加速知识的同化。

②遵循综合贯通的原则建立知识之间内在的联系。

③遵循以点带面、以简驭繁的原则力戒面面俱到、四面出击地讲授。

④根据备课时对教学内容重点、难点、关键的确定围绕“3点”组织讲授内容力戒讲授内容芜杂、混乱、重点不突出使学生难以掌握要领。

J. 中小学教学常规管理细则的课堂要求

上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。
教师上课的基本要求：
1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。
2、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。
3、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。
4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。
5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。
6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力，声音要响亮；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范，不写错别字；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课，上课时必须关闭手机。
7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。
8、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
9、活动课要纳入课堂教学，其课程和教学内容的选择要符合当地实际，并相对稳定，形成特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。
10、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教导处定期普查或不定期抽查；各班《班级日志》详细登记，教导处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。