教学设计的特色怎么写

⑴ 环境教育中的教学设计和特色创新怎么写

1、环境教育中的教学设计，要分清是教什么课程；
2、如果是中学化学实验，版就可以设计“权减量化、微型化”的实验内容的创新教学；
3、如果是文科教学，可以设计“环保知识”的课堂渗透教育，写环保调查报告的主动式环境教育。

⑵ “课程教学设计特色描述“怎么描述

课程教学设计特色来描述“自怎么描述
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹

⑶ “课程教学设计特色描述“怎么描述

课程教学设计特色描述“怎么描述
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情专绪，它是教师自身心理属素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

⑷ 什么是教学设计 教学设计的特点

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定专合适的教学方案的设属想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

⑸ 主题教学设计的特点是什么

教学设计是在教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。它是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果 1.是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。
2.是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。
3.主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。 4.学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。
5.主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。
6.主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。
7.主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。
8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

⑹ 教学设计应具备哪些特点

1．教学设计是创造性的劳动
按照何克抗教授关于教学设计的定义，教学设计就是一种创造性的劳动。因为他说到的“将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划”和“创设教与学的系统‘过程’或‘程序’。”这个“转换”和“创设”不是课本和课程标准所提供的，也不是管理层统一布置要求的，而是教学亲自完成的。教师要想方设法把教材包含的知识转变成学生的素质能力，并且让受教者感受到学习过程的愉快，这不是件简单和轻而易举的工作。“除了表演之外，教师不仅必须全面掌握作曲、历史、即兴创作和理论，而且必须能够帮助学生在迄今为止的更大程度上在音乐领域获得能力。这意味着有发展前途的教师不仅要在音乐研究的各个方面达到要求，而且要学会如何把这些方面教给学生。音乐的内容不新，但把这些内容全面教给学生的企图，虽然只是在适宜在水平上，却代表着一种新的挑战”。（《教师准备与有自由选择的K—12音乐标准》[美]塞缪尔、赫普著、林军译。摘自《音乐教育》2002年2期，33页）因此，音乐教学必须首先设计好教学的方案，这个方案中不仅包含了教学目标、教学内容，更主要的是包括了教学方法和师生双向活动内容的教学程序。而这个教案就是教师的创造性劳动成果，它能最能体现一个教师的创造性能力。。
2、教学设计是系统性工程
教学设计把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统，因此需要运用系统思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析年断和操作。这里的系统方法是指教学设计从“教什么”人手，对学习需要、学习内容、学生进行分析；然后从“怎么教”人手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。。
3、教学设计是针对性的工作
教学是项目的、目标性很强的行为，也是特别需要对象主动积极参与的活动，没有明确目标，没有学生的积极学习态度，教学不能成功，甚至不能称之为教学。因此教学设计很重要的一个特点就是要针对教学目标和教学对象的心理特征，针对教学内容，以教学目标和学生的心理特征为确定教学策略的依据。所以教学设计之前研究、确定教学目标和掌握学生学习心理研究教学内容是非常必要的。盲目的进行教学设计，将导致整个教学过程的盲目性。

⑺ 教学设计说明的教学特色

1.准备活来动部分的自自编动作：教师结合学生心理特点，采取学生较感兴趣的现代舞节奏，自编简单、易掌握、活动强度适中的”Funky dance”----重节拍舞蹈，在热身环节不要求学生规范的做动作，只要求学生动起来，利用幽默语言，激发学生的学习兴趣。
2.学习部分中：基本步伐的学习中，手配合脚的上肢动作由无到有，又由简单到复杂，如，开合跳动作学习步伐开始双手叉腰，熟练后加上肢动作，上、下肢的动作从简到难、从慢到快的过程就培养了学生协调性、快速反应等能力，心理上通过激发、鼓励学生，让每个学生都参与、让每个学生都受益。
3.放松部分中：传授给学生怎么呼吸？调整呼吸的时候身体怎么做动作更有利于身心的放松？从动作到思想上，每个环节都提醒、引导学生如何去做，目的是培养学生自我养成性习惯。教的重点是“授之以渔”非“授之以鱼”！

⑻ 简述现代教学设计的基本特点

1.案例是一个实际抄情境的描述袭，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

⑼ 特色教案需要本人自己写吗

特色教案需要本人自己写吗？
检查教案是教学常规管理中的一部分，无可厚非，而且确有必要。但是，许多学校检查教案有一条规定：必须手写。理由：其一，防止老师不动脑筋，从网上下载现成的教案；其二，职称评审要求手写教案。抑或还有其他理由，但这二条是最主要的。试分析一下二者存在的合理性： 手写教案一定是老师动脑筋的结果吗？二者显然不存在必然联系。手写也可以不动脑筋抄教案（无论是纸质资料或网上资料，信息可谓海量）。只要老师没有钻研教材的主观愿望，无论是写详案还是简案，均可以一抄了之。所以，规定手写教案以杜绝老师不动脑筋写教案，根本就是管理者的主观臆想。而且手写的低效率还影响了真正想研究教材的老师宝贵的时间。 职称评审是不是可以改革检查教案的方法？如上所述，既然手写教案不能公正反映老师真实的备课水平，那么规定手写的形式，意义就不是很大。手写也好，打印也罢，在我看来无所不可。关键是学校要把好老师申报材料的关，让那些不动脑筋、胡乱抄写别人教案的人无机可趁。 其实，书写教案是教师备课的一个环节。形式是次要的，关键在于教案是否确实凝聚了教师的教学智慧。作为学校的教学管理，应当把管理重心从规定教案书写形式转向引导老师认真钻研课标、教材和了解学生方面，切实通过过程管理提高老师的教学业务能力。方法可以多样化： 一，加强备课组集体备课制度建设。集体备课是教师教学智慧碰撞的好形式。要有计划有步骤地坚持集体备课。在活动过程中，要求备课组成员人人就某堂课或教材的某个章节的教学目标、内容、重点难点以及教学方法等进行发言，相互之间取长补短。当然，在准备过程中，可以参阅资料，集思广益，博采众长。 二，组织教师现场进行教学设计比赛。笔者所在学校每学期都组织青年教师基本功比赛，其中一个方面就是说课和教案的评比，我觉得效果很好。这就逼着老师们去钻研课标和教材，思考最佳教学方法。老师的设计水平提高了，有了教学的成就感，就会逐步养成自己钻研自己备课的习惯。 三，让推门听课成为制度。一般来讲，教师不动脑筋备课，上课质量一定会大打折扣。作为管理者，完全可以通过经常性常态化地听推门课，对老师的课堂教学质量进行有效监控。听完课后，再看看老师的教案，无论是电子或手写，均可以。关键是要做到课案一致。至于课堂因情境变化有了新的生成，当然也可以。这完全在于听课者和老师的有效沟通。总之，一切要有利于提高课堂教学的效率。 在电脑逐渐普及的今天，鼓励教师充分利用网络资源，采用方便快捷的电子备课形式，既有利于提高教师的工作效率，又有利于教师对资料的保存和修改，不应当再被人为限制。