㈠ 《一分有多长教学反思》
《一分有多长教学反思》
案例不仅说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教版学权的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
㈡ 北师大版数学二年级课桌有多长教学反思
《课桌有多长》这一课之前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上节课《教室有多长》的自选单位测量。在这样的测量活动经验积累中，学生已经对长度概念有了一些直观认识。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
一、这节课的学习目标和重点如下：
学习目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
学习重难点：使用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）。
二、做的好的地方：
1、调动多种感官体验，建立1厘米的长度观念
认识1厘米、建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点。在这一重要环节，我安排了5次活动：“看一看”——找一找尺子上1厘米的长度，建立初步表象；“拿一拿”——用手比1厘米长的小棒；“比一比”——用手比出1厘米；“找一找”——哪些物体的长度是1厘米。通过这些活动，使学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立1厘米的长度观念，发展学生的空间观念，突出教学重点。
2、突出学生的主体地位
在测量纸条长度这一环节，我先让学生自己测量，结果大家的答案不统一，请一位同学上台展示自己测量的方法，交流评价后，老师再总结测量方法。这样做到了在尊重学生已有知识经验的同时，突出学生的主体地位，使学生的主体作用与老师的主导作用相得益彰、和谐统一。
三、不足之处：
在估测方法方面强调得不够
在测量纸条长度这一环节，我先让学生估计，但忘记让学生说一说自己是怎么估计的了，少了估计方法的交流。我认为应该让学生交流方法，使学生意识到估测并不是凭空瞎猜，而是有方法的。然后再动手测量。
四、我的收获：
1、博众家之长，虚心求教
讲一节课需要多向其他老师学习，博众家之长。之前我听了三位有经验的教师讲的这节课，在进行教学设计时就借鉴了几位老师好的做法。教研组的各位老师给了我很多帮助，尤其感谢主任和组长郭老师的指导。从研课到上课，我更清晰地认识到自己的缺点和不足，对自己的教学也更有方向感。在这么一个相互帮助、相互合作、相互分享的大教研团队里我会更努力地使自己成长起来，将缺点变为优点，优点化为特点。
2、预设是最好的生成
在准备教学设计的时候要细致，把可能发生的事都想一遍，然后想好应对的策略。只有把情况都想好了，遇到突发情况教师才能应对自如。在课的开始，当问学生“你准备选什么统一的工具测量？”时，有学生说尺子，有的说书、本。由于我提前准备好了这种情况的应对策略，当听到这样的答案时就让学生直接操作了。让后才引出了“尺子”。
㈢ 教学反思：小学数学《一米有多长》
《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长度．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。
一、联系生活实际，激发学习动机
在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题——测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。
二、围绕重点，多层次展开
孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。
这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。（3）实物测量，使用正确的长度单位。
本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位——米，并进行有关测量。
三、存在的不足
1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。
2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠——这是MS-EEPO有效教育理念中的由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。
㈣ 课桌有多长教学设计，课件及教学反思
教学目标：
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度回量单位的重要性。答
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：
认识长度单位“厘米”
教学难点：
能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米）。