㈠ 小学一年级《风在哪儿》教学设计
教学设计理念：
在读书课的教学中，教师要善于创设鲜明可感的情境，并将之贯穿整个文本，引导学生入情入境，从而变静态文字为鲜活场景，形成学生与文本的深层对话。
教学目标：
1． 通过朗读，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2． 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 结合上下文和生活实际了解文中字句的意思，在阅读中积累词语。
4． 通过诵读，展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美。
教学重难点：
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解文中内容。
教学准备：
挂图、课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 谈话导入新课
冬天已经来临，气温骤降，越来越冷，外面也刮起了大风。今天我们学习课文《风在哪儿(nǎr)》。
学生齐读课题《风在哪儿(nǎr)》。
老师出示教学挂图，吸引学生眼球，提供具体、直观的感性形象。
二、 初读课文，整体感知课文内容
1． 请学生自由读课文，然后指名学生说说从中知道了什么。（允许初次朗读速度稍慢，让学生感知文本意境，与文本展开对话）
2． 齐读课文，思考：风在哪儿？指名学生回答，老师给予评价。
三、 学习朗读、理解课文内容。
1． 学习课文第一段
① 师范读 指名学生朗读时哪些音节要特别“关注”？
翘舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe
后鼻韵母：fēng shàng xiàng 整体认读音节：yún
指名学生认读，师生一起评议。
② 指导朗读
③ 指名学生说说：为什么说风在天上？
2． 学习课文第二自然段
① 师范读（配乐）。绘声绘色的朗读可以推动学生潜入字里行间，加深对文本的理解。
② 学生自由读。请学生说说朗读时应该注意哪些音节？
轻声：zhe zi men 边音:liǔ 翘舌音：shù
③ 指导朗读，指名学生朗读，师生评议。并提问：为什么说风在柳树上？
3． 学习课文第三自然段
① 齐读。思考：为什么说风在水面上？
② 指名学生读读。师生评议。
粼 浪 萍 摇晃
Lín làng píng huàng
4.学生分小组自学课文第四自然段
① 学生自由读（朗读中体会逗号、句号、问号、感叹号所表达的不同语气）
② 指名学生朗读，师生评议。
③ 指导朗读 思考：为什么风在我的“手”上?
四、 总结全文
通过本课学习你们知道了风在天上，风在柳树上，风在水面上，风在我的“手”上……你们认为风还在哪里呢？
教学反思：
读书课的教学不仅仅是朗读，也不是简单的重复读，泛泛而读，需要教师智慧的引导使得学生披文入情，绘声绘色，让学生观察画面，感知人、景、物，鼓励学生将看到的说出来，把学生的心引入文本特有的情境，从而与文本展开深层对话。
㈡ 蒙氏小班《风》的教案
活动目标：
通过活动发展幼儿的观察能力，鼓励幼儿积极思考，大胆提问。初步培养幼儿对自然界——风的感知
活动内容：
谁吹动了小鱼?
活动准备：
1、窗帘挂饰“小鱼”。
2、气球、纸球、纸条、沙包、风车等．
3、选一个有3级左右风的天气。
活动过程：
一、每组桌上有气球、纸球等。
教师：桌子上有什么呀?
幼儿：纷纷举起桌上的玩具并回答提问。
教师：请小朋友想一想，如果不用手，你能让这些玩具动一动吗?
幼儿：有的把手背后，有的把手放在桌下。田蕊用力吹，许多幼儿也在吹，掉在地上捡起来继续吹。于宁拿着纸板在扇纸条……
教师：你们是怎么让玩具动起来的?
幼儿：我用嘴吹、老师我用纸板当扇子吹(扇)动的、老师可是怎么使劲也吹不动沙包！老师那是因为沙包太沉了、老师这个风车就吹不动……
老师：我们到外面玩风车和这些玩具好吗?
幼儿：太好了。有的拿风车有的拿纸条和气球等。
二、户外活动。
三、户外活动后。
教师：小朋友们，讲一讲你们在外面玩什么游戏了？
幼儿：老师我玩风车了，我一跑它就转，老师我玩气球了，风刮的气球乱跑，我都追不上了，老师我们玩追尾巴游戏了。
教师：为什么不玩揪尾巴却玩追尾巴游戏呢？
幼儿：因为尾巴掉了，被风刮跑了，我们就追尾巴。
教师：(指着被风吹动的窗帘挂饰)那天嘉宁问我：“为什么没有人吹，‘小鱼’也会动呀”你们说为什么?
幼儿：因为是风吹的!因为“小鱼”很轻。
教师：王雨你的风车转了吗？
王雨：转了!我跑的时候它转的可快了。
教师：为什么小雨的风车吹不动，在外面一跑就转了呢?
幼儿：因为风的劲儿可大了，妈妈骑车带着我，一刮风就骑不动了。
教师：你们知道风有什么用吗?
幼儿：老师，刮风可害怕了，能把树刮倒。老师，刮风走不动路。
教师：你们回家后，和爸爸妈妈一起看电视，看书，上网查一查，了解一些风的知识，告诉老师和小朋友好吗？
幼儿：好!
活动自评：
1、本次活动是由一名幼儿的提问“是谁吹动了小鱼”而生成的。教师为了满足幼儿的求知欲望、利用观察、感知、讨论等形式，使幼儿在主动的学习气氛中了解风的知识。
2、本次活动以启发、引导、鼓励的原则，教师为幼儿提供了玩教具和宽松的学习空间，教师的提问具有启发性，使幼儿积极思考，让幼儿在实践、讨论中知道风的存在。
3、小班幼儿生活经验少，知识面窄，他们还不了解风的用途。教师为了拓宽掌握知识的渠道，让幼儿和家长一起通过多种方式获得知识，开阔视野，了解风的知识，促使幼儿的学习兴趣向更深的层面延伸。