⑴ 大海是什么颜色教学反思
⑵ 语文反思
《赤壁赋》教学反思：
这堂诵读课，我的目的很明确，就是上一堂简简单单、实实在在的诵读课，尝试摆脱文言文教学的古板模式，探讨文言文教学的新模式。
一、我觉得我这堂诵读课具备以下几个方面的特点：
1、注重诵读形式多样化。本堂课有齐诵、自诵、范诵、脱稿朗诵、全体背诵等多种诵读方式。
2、教师的诵读指导必不可少。要想调动学生的诵读欲望，让学生主动参与课堂教学，应该让学生具备相关的诵读体会和感悟，这些都需要老师渐进式指导，在这方面，我下了一些功夫，设置了“诵读三境界”、“诵读提示”等教学环节，并且针对每一段、每一层甚至每一句的诵读，都设置了渐进式的诵读指导，层层深入，指导学生，让学生逐步达到诵读的目标要求。
当然，考虑到学生学情和课堂容量，在诵读指导方面，只是强调了声音方面的三种诵读感悟，没有涉及到诵读的重音、停连、节奏等其他方面。
3、确定一个教学目标，敢于舍弃。一开始的教学过程和导学案，都设置了初高中衔接环节，计划先由范仲淹的《岳阳楼记》前三段诵读，让学生感悟出不同的景物特点、不同的思想情感，要运用不同的声音语调来表现，这样得出的诵读感悟就会更自然，但一节课四十分钟，课堂容量太大，就影响了《赤壁赋》的诵读只能忍痛割爱。
基于课堂时间和课堂容量问题，为了更深入地完成目标，我考虑我的诵读课不以诵读段落的多少作为评判标准，所以就是《赤壁赋》也没有实行全篇诵读教学，而是选取了前三段，将第四段放在课下落实，我觉得这样也符合高效课堂不必要面面俱到的要求。
4、最大限度发挥学生的课堂参与性。诵读课说起来容易操作起来不容易，必须有学生的积极参与才有可能成功，否则就成了老师的独角戏，这是语文教学新模式的大忌，所以，为了使课堂成为学生表演的舞台，我主要做到了以下几点：
（1）、设置了层进式教学指导，问题设置也极为明确，让学生对诵读的理解在一堂课中逐步加深，这样做既有利于学生参与，又符合教学规律。
（2）、制作了具有人文关怀的导学案。导学案的用语尽量做到温暖激励；在导学案中，用第一人称让学生明白诵读是自己的事情；设置三条“语丝”栏，激励学生参与。
（3）、在课堂授课过程中，运用热情洋溢的语言，对学生的诵读予以指导和中肯的评价，让学生感受到在老师指点下真正有提高；允许学生谈出自己的观点，肯定学生看法或诵读的合理之处——诵读是有个性化的，绝对不允许千篇一律，统一要求运用某种腔调来诵读，那样做就违反了教学规律。
二、学生表现方面
1、优点
这堂课学生总体表现良好，具体表现在：
（1）、齐诵声音响亮，回答问题声音清晰，所有的问题都是学生主动举手回答，共有有十多位学生。
（2）、敢于质疑，敢于谈出自己的诵读看法。
（3）、有两三位学生诵读水平较好。
（4）、据教研组长和我的观察，整堂课全体学生聚精会神，讨论、思考等环节每位同学都积极参与，真正做到全班一盘棋，这也使教师在提问、引导等教学环节上游刃有余，课堂语言干脆利索。
⑶ 二年级语文上册二三单元教学反思
二年级上册
教学反思
识字一反思
在教学时
我注重采用多种方法复习生字
引导学生自主识字
合作学习；引导学生反复朗读
在熟读成诵的基础上
联系生活实际
边读边想象画面
了解词语的意思
这是我给这个班上的第一堂课
没有达到我预期的效果
很多的词语还是一知半解
上课不认真听
字迹比较潦草
没有人积极回答问题
但我相信在以后的教学中
我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣
秋天的图画
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
1．强调以学生为主体的理念
引导学生主动探究
上课伊始
通过帖画的出示
引出给画面配音朗读的任务
为学生创设学习情境
激发学生主动读书的积极性
2．强化语文教学以读为本的理念
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不
同层次的朗读
使学生在读中感悟
读中积累
在读中学会读
同时珍视学生独特的感受
3．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式
教学内容的确定
教学方法的选择
评价方法的选择
都注意有助于这种学习方式形成的设计
本文虽短小但感情充沛
令人振奋
基于这点考虑
在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用
又尊重学生独特的情感体验
在第二自然段教学中
根据句式特点
设计了引读、接读的朗读方式
"
登山则情满于山
看海则意溢于海
"
在老师饱满热情的感召下
全班学生振臂高呼：
"
我们成功了！
""
我们爱北京！
""
祖国万岁！
"
此时此刻
他们仿佛就是人海歌潮中的一分子
与其说他们在朗读
不如说他们在用心感受
在学生、教师、文本之间对话的过程中
学生们对课文的感悟得到提升
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合
这篇课文文字虽少
但所呈现出来的场面是恢宏的
气势是磅礴的
在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后
我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动
欣喜若狂
载歌载舞
灯火辉煌
这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处
12
看雪
上完课
劳苦和疲惫九霄云外
惊讶和欣喜让我激动不已
我真佩服这些孩子
他们会读书
会思考
会发现
会表达
而作为老师
关注他们
尊重他们
信任他们
学会倾听他们的心声
学会欣赏他们的言行
学会领悟他们的深情是何等重要啊！
学生是最可利用的课程资源
《标准》指出：
"
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源
要有强烈的资源意识
去努力开发
积极利用
"
而语文课程是随
"
具体的儿童
"
来的
它将
"
具体的儿童
"
引入教育殿堂
只有关注
"
具体的儿童
"
的人才会有真正的课程意识
那就应该以学生为出发点
在开发的过程中充分相信学生的能力
因为学生自身就是最可利用的课程资源
如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验
关注每一个学生的学习情绪
学会倾听
学会发现
学会激励
学会鼓舞
学会组织
学会引导
让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识
形成能力
掌握方法
健全人格
获得基本的语文素养
那么
他们的求知欲望、表达热情让你吃惊
他们发挥出的巨大的潜能令你震惊
放开手
学生会走得更好
以前
我们对学生不敢放手
更不会放手
教师
"
前怕狼
后怕虎
"
结果学生胆小怕事
不敢跃雷池半步
如今
教师是一个组织者、引导者、评价者
而不是凌驾于学生之上的传统师者形象
"
自主、合作、探究
"
的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来
已经成为教师可以充分发挥的无形资产
然而教师不可能完全理解学生的思维
甚至不可能覆盖他们的知识面
这种角色的变化
的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求
但绝对不是通才、全才的要求
这个时候
就请所有的教师
"
把学习的主动权交给学生吧！
"
这是我们在课改中最响亮的声音
我坚信
学生就是最可利用的课堂资源
在以后的教学中
我将充分利用来自课堂的、
来自学生的资源吧！
真正实现由
"
老师教我学语文
"
转变为
"
我们一
起学语文
"
语文园地单元后记
祖国是我们的母亲
是我们赖以生存和成长的摇篮
革命战争年代
祖国的优秀儿女们为了拯救母亲
浴血奋战
勇于献身
新中国一成立
多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难
投入祖国的怀抱
如今我们的国家一天天强大起来
我们可以自豪的说
"
我骄傲
我是中国人！
"
本组教材围绕
"
热爱祖国
"
这一专题
从识字、课文到语文园地
都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神
培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨
其中有传统文化与现代意识相结合的三字经
有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》
有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》
也有盼望祖国早日统一的《看雪》
学生通过本组课文的学习
由此对我们的祖国
对我们的首都
对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象
爱国情感会得到提升
教学时我多让学生朗读课文
在读中感悟蕴涵的思想感情
受到潜移默化的熏陶
还要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料
加深了对祖国的了解
⑷ 蘑菇该奖给谁教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门采蘑菇嘱咐两个孩子要好好联系联系跑步。第二部分写兔妈妈回家后与小白兔和小黑兔的对话。这是本文的教学重点，先写兔妈妈问他们谁跑得最出色，再写兔妈妈问他们都跟谁赛跑了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文一对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
第一课时主要任务是整体感知课文，了解故事情节。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，通过教师范读，学生自由朗读，结合课文复述故事内容，教师加以指导，锻炼学生的口语表达能力。这一环节的设计有助于学生观察想象，理解课文内容。另一个任务是写字指导。认识两个新偏旁，重点指导参、品、军、练的写法，提醒学生正确的写字姿势。
第二课时的教学重点是理解兔妈妈的最后一句话。通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心情和说话时的语气。采取形式多样的朗读方式，再联系插图，体会兔妈妈的和蔼可亲，小白兔的喜出望外，小黑兔的茫然若失和恍然大悟，从而进一步感悟到兔妈妈话中的丰富内涵。再结合实际让学生说说自己的理解和感悟，知道敢于和高手比赛才是最出色的。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，激发学生学习语文的积极性。