㈠ 是谁提出addie教学设计模型
要及时对学生在讨论过程中的表现作一评价。 六、学习效果价设计 学习效果价包括小组评价、自我评价。评价内容主要包括三个方面:自主学习能力;协作学习中所
㈡ 本章共讲解了哪几种与教学设计相关的方法或模型呢各自的具体内容是什么梳理
他具体的内容还是跟专业知识相关的可以去考虑下你的专业是否符合
㈢ 第一代教学设计模型有哪些
1、迪克-凯利模式
2、肯普模式（最经典的）
3、尼文模式
㈣ 请以"模型制作"教学设计为例,如何将课程目标落实为课堂教学目标
任何教师的课堂行为都应以一定的教学理念为指导，课堂教学理念贯穿于课堂教育的版全权过程，很难想像缺乏理念或理念单一的课堂教学过程将带来怎样的后果。新课程改革的真正成功，将在于我们将全新的教育理念转化为广大教师自觉的课堂行为，转化为学生健康成长的成果。
㈤ 教学设计中“六步三阶段两分支”教学过程模型是
皮连生教授在《学与教的心理学》中按学习的信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，提出了广义知识教学过程模型，该模型对陈述性知识和程序性知识的教学都具有重要的指导意义。
1. 广义知识教学过程模型简介
广义知识教学过程模型反映了现代认知心理学关于知识分类学习的思想，可概括为“六步三阶段两分支教学”（见下表1），从第5步开始，学与教分成了两支，分别指导陈述性知识和程序性知识的学习和教学。从上表可见，该模型注重师生的双向互动活动，为达到良好的教与学的效果，无论是哪类知识的教学，教师都应该按照模型中的各阶段的特点进行针对性的教学设计。
学习过程 教学步骤
1.注意与预期 1.引起与维持注意；告知教学目标
2.激活原有知识 2.提示学生回忆与巩固原有知识
3.选择性知觉 3.呈现经过组织的新信息
4.新旧知识相互作用 4.阐明新旧知识关系，促进理解
5.1认知结构的改组或重建 （陈述性知识的学习过程） 5.1指导学生复习与记忆策略 （陈述性知识的教学过程）
5.2经变式练习，知识转化为技能（程序性知识的学习过程） 5.2指引学生反应，提供反馈与纠正（程序性知识的教学过程）
6.1根据需要检索信息，提取与建构
（陈述性知识的学习过程） 6.1提供提取知识的线索 （陈述性知识的教学过程）
6.2技能在新的情景中应用 （程序性知识的学习过程） 6.2提供技能运用情境，促进迁移（程序性知识的教学过程）