完成一个教学设计

Ⅰ 完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计、评价方案4部分内容的小学数学教学设计

概念：（教案）程序设计的基础上，课堂教学教学大纲，教学大纲的具体实施。
教案：教案必须有教学的目的和要求，教学重点，教学难点，教具准备，教学安排，教案身体，教的感受。包括进口，每一部分的教导中介语，摘要，摘要的文字。
教学过程中由五个部分组成：教学组织形式，回顾新授，练习巩固的分配一直在使用的前苏联教育家凯洛夫的模式。 。 。 。 。 。 （教学设计）是利用系统方法分析教学中存在的问题和确定教学目标，建立的战略计划，以解决教学中存在的问题，试点方案，试点评估的结果和程序的过程。
以优化教学过程为目的的传播理论，系统理论，学习理论和教育理论为基础的分析教学中存在的问题，使用系统的方法来确定教学目标，教学的发展战略和试点解决方案的试验结果，评估，程序的过程。教学设计是一个系统的过程，包括如何编写目标和任务分析，如何选择教学策略和教学媒体，以及如何准备一个标准的基准测试。教学设计方案是：1）预分析，背景分析，包括学习和学习需求分析，学习者和学习任务; 2）制定的教学目标，教学目标的基础上实施教学的基础，是教学评价;）制定教学策略，教学策略，以解决如何实现教学的整个程序，包括顺序的安排，教学内容，教学模式，学习方式，教学方法和教学内容; 4）教学媒体的选择，组织和设计; 5）制定具体的教学设计方案; 6）开展教学设计，以及项目评估的程序存在，完善。
理念：（教案）传统的教学理念：知识是客观的，可以传递给学生的??，学生接受知识的容器，教学中教师向学生传授知识。 （教学设计）现代教学理念：知识不是纯客观的，构造的学生与外部环境的相互作用中，学生的生命意识，社区意识，潜在的和独立的个性，教学是教师与学生的交流，积极互动与共同发展的过程。

3教学目标和要求：（教案）由教学大纲规定的教学目的，课程大纲提供了最大的教学任务，不超纲的部分大纲教学，教师没有发挥的余地;更一般的教学目的制定，可操作性不强，老师是比较难把握，阐述了主要老师的教学目的体现教师的主导作用，我们的目标是使学生掌握的基本知识和技能，也就是所谓的“双基”。 （教学设计）制定教学目标，根据课程标准，课程标准设置的下限的教学任务，教师必须创造回旋余地，教学目标更具体的表达的可操作性（例如：“理解”目标的行为动词分类，描述，解释，识别，选择和转换不同，它是估计，推而广之，总结，理解，说明，投机摘要重写）;向学生阐述的主要教学目标强调知识与技能，过程与方法，情感体验，和值？（即三维目标）统一。

4个教学分析：（教案）分析的重点教材的难度，教学方法和教学重点。课堂教学的重点是传授知识。教师主要关心的是“怎么教”的问题。教育材料。 （教学设计）
今天的教师应首先关注的是“教”的问题，那就是明确的教学任务，然后提出教学目标，教学内容的选择和发展的教学策略。教学设计，学习背景和学习需要的学生，学习任务分析。教学材料。

5种策略：（教案）专注于传授的战略和策略，帮助学生记忆，媒体选择传统媒体，强调技能训练和知识的掌握程度。 （教学设计）主要的研究方法，场景制作，问题导向，媒体的使用，反馈调节策略，更丰富的媒体，包括多媒体电脑，互联网，除了传统媒体，但也强调知识，技能，方法，态度，值的和谐统一。

教学过程（教学计划）传统的教学讲台，教材，教师为中心的教学过程包括五个方面：组织教学，审查新的授予，行使，以巩固分配，教学过程是传授知识，学生被动地接受知识的过程。
80年代提出了以学生为中心的教学理论;双中心（学生主体，教师为主导）教学理论在20世纪90年代。
（教学设计）倡导的“交际教学过程中”新课程背景下的教学。
强调教师与学生之间的平等对话，生活和生命之间，强调经验和共鸣，侧重于理解和共识，并了解这是一个个人的看法。在教学过程教学交流的主要内容体现在五个统一：统一的教学和学习;教学统一的抚养和教育教学，教学是一个过程的了解和认识统一的过程中，演绎和归纳统一;直接知识统一和间接的知识。在教学过程中，创设情景，鼓励学生去体验，探索，发现，思考，解决问题过程中获得自己的改善和发展。

7个教学成效评估：（教案），并通过考试来衡量学生的程度，掌握的内容在符合教学大纲的。知识
考试侧重于测量的掌握情况，强调掌握的知识体系，它是很难体现的价值取向。评价的内容
（教学设计）的目的，知识与技能，过程与方法，态度和价值观，评价学生的知识，技能，方法，态度，能力发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定了基础，但也反映了评价值。

Ⅱ 如何完成一篇优秀的教学设计

您说为什么这么难学？
我就去了。比赛获了一些奖，身体也强壮了很多，慢慢开始接触健身，自己练。

Ⅲ 如何指导完成一篇习作课的教学设计

【教学目标】
1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【教学重、难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
一、激情导入，自由练说

1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？
生谈。（四至五个）
2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）
生自由练说。
二、交流分享，相机指导
1、小组交流
刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。
2、全班交流
师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？
指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）
评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。
三、读写结合，明确习作要求
师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)
把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
明确了要求，开始动笔写吧。
板书：
难忘的第一次
事情写清楚
要写出感悟
《难忘的第一次》作文讲评课教案
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
一、总结习作
1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）
2、总结感受
在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。
二、佳作欣赏
1、出示佳作，集体欣赏
这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。
学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，
2、出示片断，讨论修改
这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）
三、精益求精
1、明确修改的作用
在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”
你是怎样理解这句话的？（生谈）
师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”
2、明确修改标准
那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？
明确修改标准：1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。
2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。
3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。
3、小组合作修改
下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。
4、展示修改的内容
老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、总结讲评
在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。

Ⅳ 请完成一篇本年段学科整体备课的教学设计

一、提高年级段学科教学质量是备课组的工作重心
备课组如何开展工作，活动些什么内容，怎样才能最大效能地发挥备课组在校本教研中的作用。我没有这方面的大理论，但从我个人理解的角度认为，质量是生命，备课组活动必须以本年级教学内容为依托，以提高本年级教学质量为目标，以交流备课组各成员的教学经验、发挥各自教学优势为合作方式，努力提高教学效率。现借这次机会，来谈谈我们一年级数学备课组怎样围绕教学重点，采取高效的教学策略，提高教学质量。
一、分析教材的教学目标，确定教学的重点
一切教学活动必须围绕教学目标开展。因此，一开学我们备课组就从以下几方面就着手研究教材。
1、学情分析：一年级学生是正规学习生涯的起始年级，虽然在学前接触过数学，大多数学生入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。我曾经碰到一个家长在学前让孩子做小学一年级的加减法，非常苦恼，说这些题目在一星期前已经做得很熟练，现在怎么又忘了，而且已经反复好多次了，并不断责怪孩子记性差，不聪明。其实他是简单的在识记题目，对各数字的含义没有真正认识，所以才会遗忘。因此，一年级学生的数概念是模糊的，对加减运算的含义更是不清楚，而且，刚入学孩子的学习层次也是大有差别的。我们必须把每个学生当作一张白纸，一切从零开始培养学生的数学数养。
2、教学重点分析：
这一册内容很多，既有数的认识又有相应的计算，还有分类、认识图形、认识钟面等数学知识。我们把1-20的认识，10以内的加减计算以及20以内的进位加法定为这一册的重点教学内容。因为这些内容和下学期的20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础（乘除运算中都有加减运算，而且在教学实践中发现，乘除法的错误多数错在中间的加减运算。）是学生终身学习和发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生扎扎实实的掌握。
二、研讨落实教学目标的策略
针对以 上教学重点和难点，我们备课组三位成员认真思考，积极讨论，决定从以下几方面采取措施落实教学目标，突破教学难点。
1、 在操作中建立数概念
数概念的建立，对学生学习数学非常重要，是进一步学习的重要基础。根据一年级学生的年龄特点，必须从现实的周围世界中抽象出数，并通过大量的操作来认识数。如何操作，用什么操作材料方便简洁。我们备课组经过讨论，在第一周就布置任务，每位学生带一盒去掉火药的火柴棒，一副扑克牌（去掉大王、小王和J、Q、K）。我们选火柴棒是因为它是长方体的，在桌上不易滚动，而且短而小所占面积少，便于操作，再次有火柴盒，便于保管。通过操作火柴棒可以有效的帮助学生数数，自主地探索数的组成，清晰地理解加减法的含义，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，同时也培养学生专心听讲的良好学习习惯。因此，要求学生每堂数学课前必须准备好。扑克牌在数的组成练习中也可以作为操作素材发挥很大的作用。
2、在游戏中轻松提高学生的口算水平
10以内的加减法是20以内加减法的基础，学生掌握的熟练程度必将影响学生的计算能力。但是，新教材的计算练习并没有像老教材那样有许多的练习课，上过新教材的老师都有这样的体会，新教材的计算教学不扎实，学生计算的速度不快，正确率不高。如果让学生机械重复地练习口读卡，枯燥、乏味，效果不明显，还会使学生丧失学习的兴趣。为此，我们备课组想办法用游戏的方法去吸引一年级刚入学孩子的眼球。
1、甩拳游戏：10以内的加减法的依据是10以内各数的组成，只要学生对各数的组成熟练掌握了，计算也就不成问题，尤其是10的组成更是20以内进位加法和退位减法的重要知识基础。因此我们备课组特重视数的组成教学，用甩拳游戏的方法作为常规内容巩固数的组成。
操作方法：学生在操作火柴棒理解数的组成的基础上，在巩固熟练阶段用甩拳游戏。例8的组成：师（配合手指）：我出5;生 (配合手指)：我出3。根据学生的配合情况不断地变换节凑和速度。
游戏作用：全方位调动学生眼、耳、手、口、脑等感官，吸引学生的注意力，训练学生思维的敏捷性，培养专心听的习惯，调动学生的学习热情。回家与家长一起玩，配以一定的物质奖励或处罚可以极大的调动学生的兴趣。使学生在轻松愉快的氛围中巩固数的组成。
2、扑克牌游戏
操作方法：准备1-10共40张扑克牌，打散后两人平分，双方各出一张，算出两张的和或差，快者赢得两张牌，可以在课间学生之间玩，或回家与家长一起玩。
游戏作用：巩固10以内的加减法。
以上两种游戏解决了一直困扰我们的一年级计算教学效率低的难题，通过实践，我发现在化时少的前提下，无论在学生的计算速度方面，还是计算正确率方面都较以前我们教过的学生要好。
三、 不断反思教学过程，调整教学方法。
我们备课组成员利用备课组活动时间或课间或午间等定期不定期地随时交流自己的教学心得，遇到的教学难题，不断反思自己的教学行为，共同商讨教学的对策，不断调整自己的教学方法，以达到较理想的教学效果。
例如:一年级学生由于识字刚开始，问题解决的题目都是以图画的形式出现，学生能用数学的眼光观察图，并能规范地用数学语言表达出来，是学生学习的难点。在课堂上，由于时间有限，能规范流利说的总是那么几个胆子大的优秀生。个别学生即使在课堂上给他机会说，他也不敢说，怕说不好。另外，由于在看图列式题中，许多题目的答案学生是能数出来的，学生把条件和问题混起来，给解决问题教学带来一定的难度。教学后，我们发现效果不是很好。为此，我们调整了相应的教学方法。第一、家庭作业布置学生说图意家长写题意再列式计算的问题解决专项练习，通过家长一对一的帮助，让孩子敢说、想说、会说，培养自信心。我们也考虑到有些家长可能不会辅导孩子怎样说好图意，因此，我们就在练习纸上举好不同类的各种例子便于家长仿照。第二、我们在教学中，对如何加强审题训练进行了研讨，交流各自的得失，取长补短，共同进步。由于教学方法调整及时，措施有效，现在学生对这部分知识的掌握较好。

Ⅳ 要完成一份高质量的教学设计,关键是什么

关键是了解学情，运用合理的教学方法。

Ⅵ 你在完成教学设计的过程遇到什么困难,你是怎么克服的

来到一个陌生的城市，有一天一个人去市中心在大街上迷路了，通过自己看地图和问人最终还是找到了地方。经验和教训就是遇到挫折时，不要心急，不要害怕，要理智分析解决问题的方法与出路。

Ⅶ 如何在10分钟内完成一篇合格的教案

一、学会分析教材
在幼儿教资考试当中，我们所说的“教材”并不是大家通常理解的“课本”，而是在考试当中呈现给考生的“考题”。这些考题呈现的形式往往只是是一首儿歌的简谱、一篇故事、一个游戏或绘画的主题等，考生需要根据这些内容进行活动设计及技能展示。那么我们这里所要谈论的“分析”指的是什么呢?以幼儿弹唱活动为例，当我们拿到一篇儿歌的简谱的时候，我们需要分析这首歌曲的歌词篇幅(或长或短，一段或两段)、歌词内容(故事性或情境性)、音域节奏等，以此来界定这样的曲子适合哪个年龄段的幼儿、应该运用什么样的导入方式、属于哪一类型的课型，从而进行教案设计。如《迷路的小花鸭》这首歌曲的歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也比较复杂些，可以设计由故事讲述开始的活动设计。
二、明确授课思路
不论是歌唱还是故事活动设计，每一个领域的活动都有其常用的授课思路，这里所指的授课思路是针对课堂教学过程中的“基本部分”，不包括活动开始部分的导入与结束部分的延伸拓展。我们在设计活动教案的时候，掌握授课思路就相当于掌握了这节活动设计的框架，就能够明确每一个教学环节应该做些什么。下面中公资深讲师周怡廷将为大家简单介绍其中一种以歌唱为主要内容的活动设计模式。
这种模式的五个步骤分别是：1.引出这首歌曲的主题;2.播放录音整体感知加上教师反复范唱让幼儿熟悉歌曲;3.教师分析歌词;4.全曲带唱和分句带唱的模仿环节;5.幼儿反复练唱。
这样的模式适用于所有的歌曲，也是最简单最易掌握的一种方法。我们在设计活动教案的时候可以先在备课纸上把这些“框架”写清楚，明确自己首先要做什么，接下来做什么，最后做什么，明确你的授课思路，然后通过这几个步骤清晰的展现你的教学活动设计，让考官知道你“懂怎么教”。
三、设计教学环节
一个活动光有框架肯定是不够的，我们需要做的是把每一个步骤演示精彩，设计丰富才能吸引考官的眼球。但许多考生在10分钟备考的时候，不是没写这些具体的活动环节就是环节内容设计太多，其实这些环节的内容设计是我们在10分钟备课中应该思索清楚并需要写下来的。例如整体感知歌曲的部分，是通过播放视频还是教师范唱的形式;在熟悉歌词的部分是通过借助图谱进行填充提问还是根据歌词的节奏进行朗诵;在复习歌曲部分是通过角色表演还是轮唱接唱的方式;在教唱部分是集体演唱还是分句教唱等等。
四、补充提问及过渡语
许多考生在演示的时候会让人觉得每个环节的过渡都非常生硬，如听完歌曲之后直接问幼儿“好了，现在我们听完这首歌曲了，我们来学唱一下吧”，又如教唱过后直接说“我们现在都会唱了，一起来玩个游戏吧”······这样的过渡语句不仅没有体现以幼儿为主体，而且显得整个环节很不流畅。那么这个时候，采用适当的提问就能很好的帮助我们从一个环节过渡到另一个环节，而这需要在设计教案的时候就把这些重要的提问写下来，以免演示的时候“乱说话”。其实我们可以在让幼儿整体感知歌曲之前先提一个问题，让幼儿带着问题一起去听这首歌，然后在听完歌曲之后再提一些问题，如“歌曲欣赏完了，小朋友们，歌曲中那些可爱的玩具们是怎么去参加舞会的呢?”，从而过渡到引导幼儿理解歌词的部分。当然，“提问”的作用不仅限于此，很多时候“提问”更多的运用于帮助幼儿理解歌词、熟悉新歌，百试不爽。

Ⅷ 如何完成一篇优秀的教学设计

优秀的教学设计结构完整、思路清晰、新课程理念得到体现，教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现，从文中能感受到教师为了学生的发展在思考方法和手段。但不够好的教学设计各有各的毛病，比如结构不清、文本不合理、缺少相关项目、设计格式落后、不能反映新课程理念。现将教学设计要求做一下简单的说明，希望有所启发——
一，写上课题
二，确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等)
三，确定并陈述教学目标：教学目标是预期的学生学习结果。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。
四，分析学习任务
教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标)，一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条件。教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。
五，分析重点、难点。
六，教具准备及相关学科的知识了解。
七，注明课时及教学时间。
八，教学步骤及其采用的教学方法：依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。其出发点是将教师的上课(教学)看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。
想要在教学设计方面更近一步的老师可以了解下继教网举办的教学设计指导师培训班，网络教学设计指导师，第一页第一条信息