A. 有多重教学设计思考和提出的问题
小学数来学三年级下册第三单元《自有多重》
教学目标：
1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。
2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。 教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
B. 谁首先提出使用教学设计
中国教育技术领域的专业人员几乎都听说过他,并且都知道他被称为“第二代教学设计(ID2)之父-----戴维·梅瑞尔博士 ”
C. 在定义教学设计时，明确提出需要对方案进行修改的中国人是谁
是外国人加涅。
国际教学设计大师加涅在1985年出版的《教学设计原理》一书中写道：“教学设计是一个系统规划教学系统的过程”。
D. 布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则是什么
布鲁纳来对发现教学的源教学设计提出的四项原则：
1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.
2,要配合学生的经验组织教材.
3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.
4,确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机，材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感。
E. 教学设计的概念首先是谁提出来的
这种概念的话可以应该是学院的院长提出来
F. 教学设计和教案有什么不同怎样将教学设计演绎成一份教案
大家肯定会思考一个问题，过去都是要写教案，而且教案非常认真，那么传统的教案跟现在提出的教学设计要求，它们的关系是如何呢？我们可以从两个方面进行理解。相同点：都是教师为了提高教学质量，在课前的一种准备，计划，或者策划，其目的都是为了提高课堂教学的效果，是课前教师的准备工作。既然都是一样的，为什么现在又要提出教学设计的要求呢？下面我们再从它们的不同点来理解。不同点：首先，两者的基础是不同的，或者说它们的理论基础是不同的。过去传统的备课主要是以经验为基础，有经验的老教师，他的备课往往比较成熟，教学效果比较好，而新教师由于经验不足，所以他的备课尽管花了很大的力气，可能还是没有备到点子上，教学效果也就一般。然而现在我们提出的教学设计，它不是以经验为基础，而主要是以现代的教育教学理论为基础，比如说多元资源论、建构主义、教学分类学等等。这些学习理论、教学理论是我们现代进行教学设计必须要具备的理论基础，所以这两者的基础是不同的。第二，两者在层次上也不一样。传统的备课，可以说是个初级阶段，这也是很多人的看法，而现在我们提出的课堂教学设计是现代教师必须具备的一项专业技能。所以在层次上应是不同的，要求上也是有所不同的，这个例子就不多举了。第三，从内容上来看，传统的备课，它主要考虑哪些问题呢？一个是课题，这个当然是共同的。传统备课它要有一个教学目的，还有就是整个课堂教学的主要环节，最后就是布置作业，所以内容的要求相对来说是比较简单一些。现代课堂教学设计，它的内容比较丰富全面，较为深刻。比如说它要进行任务分协，要提出设计思路，要选择适当的手段和方法，同时还要设计教学流程，最后还要评价教学的效果等等，所以在内容上两者的要求也是完全不同的。最后，传统的备课跟我们当时的教学理念是相联系的，因为在那个时候我们主要以传授知识和技能为主，所以我们的教学目的也比较简单，只要学生学会了、听懂了老师讲的知识，那么我这堂课目的也就达到了。但是现代的课堂教学提出了更高的要求，我们的目标是三维的，不仅是知识与技能，还有过程与方法，情感、态度与价值观，还要负责学生人格的塑造，科学精神的培养等等，所以从目标上来说，我们现在的任务是更加繁重，也更加全面。所以从这几个方面来说，课堂教学设计与传统教案在要求上、内容上已经大大发展和提高了。 教学设计：教师运用系统方法，分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程 教案：又叫课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 如何处理好教学设计与教案的关系：（一）教案是教学设计的具体实施方案 ；（二）一般先进行教学设计，后 书写教案；（三）一份教学设计可演绎成不同的教案
G. 行动主义学习理论提出的教学设计指点原则包括甚么
美国-心理学家来-约翰·华生在自20世纪初创建了行动主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行动主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行动主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾风行世界。华生认为人类的行动都是后天习得的，环境决定了1个人的行动模式，不管是正常的行动还是病态的行动都是经过学习而取得的，也能够通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行动反应之间的规律性关系，就可以根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，到达预测并控制动物和人的行动的目的。他认为，行动就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他看来人和动物没甚么差异，都遵守一样的规律。 查看更多答案>>
H. 史密斯什么时候什么文章中提出了教学设计的定义
美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学回过程中相互联答系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”
学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。”
I. 小学数学教学设计中如何引导学生提出问题
比较复杂，教学互动是多种行为作用的结果。
对于教师，最基本的任务是专在规定时间内属，教授计划教授的内容。
在这一过程中，需要时刻观察学生反映。
儿童心理相对成人心理较简单且容易受影响，但复杂程度依然很高，而且更有不确定性，不过可以根据观察判断。
引导学生提出问题，首先要维持绝大部分学生的注意力，必要时予以适当提醒。
然后在备课时收集资料，使用符合儿童兴趣的素材（如小动物，食品，游戏等）举例子，激发学生兴趣。
此时再因势利导，提出更高的教学要求，要求学生思考，从而提出问题。
当然，实际情况更加复杂，如果你是教师，可以像有经验的老教师请教。不同地区不同年龄段的学生也有不同的特点。
J. 课改背景下对写作教学提出了哪些新要求如何在教学目标和教学设计和教学过程
教无定法，贵在得法。
提高教学水平的方法很多，但“条条大道通罗马”，只要你的出发点是学生的成长和自己的成长，其落脚点都会殊途同归。
提高教学水平，首先要专心致志地备课。
备课的时候，不仅仅要备教材，还要备学生、备教法、备过程、备自己。只有做到五备，才不会在课堂教学中照本宣科，才不会在上课的时候让学生感到味同嚼蜡。
好的开始是成功的一半，每一节课的准备，都应该以学生的兴趣为切入点，努力在每一节的课始就能激发学生的学习兴趣、参与意识。
其次，一定要在授课中把控自如，有较强的课堂驾驭能力，整个课堂教学最好做到活而不乱。
授课时，切忌照本宣科——教案是死的，但学生和课堂都是活的，在上课的时候，要根据需要对已经预设好的教案进行灵活变通地处理，让教学设计富有“弹性”。
教师是平等中的首席，教学中不能自己像鞭炮似的在课堂教学时滔滔不绝，把课堂教学当成自己的一言堂。如果这样，你的口才再好，整节课都是劣质的。
故此，教师要发挥出学生的主导作用，这就好比某位作者在头条平台发布文章，他的文章能够引发其他读者的共鸣，让大家有一种很想去评论的冲动，那么，这无疑是一篇很成功的文章。
同样的，你在课堂上教学的时候，也要创造这种让学生“评头论足”的契机，这样，学生参与进来了，回答积极性高了，课堂教学的效率自然就上来了。
第三，教师要坚持每天都给自己“充电”，练好自己的三笔一画一话：毛笔、钢笔、粉笔、简笔画和普通话。
这三笔一画一话有什么作用？敬其师，信其道。这些本领如果过硬，我们在课堂教学中就有比较流畅的语言表达能力，有整洁美观的板书水平，学生就会对我们产生敬佩之心，这对我们教育教学的助力无疑是非常大的。
同时，还要坚持写教学反思。
备课中我们确定一份教案，课堂教学中我们用调整好的“第二份教案”，我们要在这两份教案中反思理论与实践的落差点，反省课堂教学中存在的不足和闪光点分别在哪里，今后面对同类的现象应该怎么处理？
这些宝贵的经验，一定要在第一时间记录下来，并持之以恒地做好记录。就这样，你在不断“摸着石头过河”的过程中，教学水平会拾级而上、换挡提速。