『壹』 浅谈青年教师如何写好教学反思
教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所作的反思和总结，它记录的是教学过程中的经验和教训，是教学实践的理性升华。认真、科学地写好教学反思，对提高自己的课堂教学水平，促进自身的教育科研能力，大有裨益。前不久，在部分学校检查教学常规管理时，发现不少教师比较重视写教学反思，有了基本的反思意识，令人欣喜。可惜的是，他们要么反思的是教学重点、难点，要么是罗列教材的知识点，更多的则是记录教学效果，即学生对知识的掌握情况。那么，教学反思到底反思些什么呢？笔者建议可以反思以下几方面的情况。
一、反思成功之举
将教学过程中达到了预定教学目标、引起教学共振效应的做法；临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新；渗透和应用教学思想方法的过程；使用教育学、心理学原理的效果和感触；层次分明、条理清楚、提纲挈领的板书等等，详细得当的记录下来，作为以后改进教学的参考，以便在此基础上不断的改进、完善，并有所创新。
二、反思遗憾之处
课堂教学失败，没有达到预期的目标；或者预先设计的很好，临场发挥失常；即便是成功的课也难免有疏漏、失误或遗憾之处，对这些情况进行回顾、梳理，并进行深刻的思考、探究和剖析，以在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙。
三、反思学生见解
由于学生的认识水平不同，他们在课堂上可能会提出各种各样的问题，其中不乏有教师意想不到或一时难以回答的问题；同时他们也随时可能发表一些独到的见解，课堂上随时可能闪烁出创造的火花。教师认真记录下这些情况，一方面可进一步补充和完善自己的课堂教学，另一方面也能拓宽思路，丰富自己的教学资源。
四、反思理解教材
教师在备课过程中，虽然仔细研究了教材，写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程又是互动的，因此，在具体施教中必然就会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学活动的深入，教师对教材的理解和感悟也会相应地加深。在授课结束时，把这些理解和感悟记录下来，就为以后教学这部分内容积累了有用的资料。
五、反思教学灵感
课堂上，随着教学过程的展开和不断深入，师生互动引起情感的交融与共鸣，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，智慧火花会突然闪现，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。将这些灵感及时记录下来，它们就象是一颗颗散落的珍珠，如果融入自己的感受、思考，将它们串连起来，那就是一条美丽的项链。
六、反思再教设计
一节课下来，精心沉思，想想摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何发现；解决问题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；活动是否充分；组织教学有何新招等等。及时记下这些得失，并进行必要的取舍与归类，思考一下再教这部分内容时该如何教，写出再教设计，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提到到一个新的境界和高度。
总之，写教学反思是教师教学过程中的一个重要环节。教学反思没有具体的格式，也没有字数限制，有话则长，无话则短。写教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。若有所思、若有所得，当及时记下，以记促思，以思促教，日积月累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收效。
『贰』 青年教师怎样做好教学反思之我见
教学反思主要是教师课后对整个课堂行为过程进行思考性回忆或者借助多媒体再现自己的教学过程。通过教学反思，可以对教师的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功失败等进行理性的分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。
教学反思有利于教学信息的及时反馈，有利于不断改进教学方法，提高教学效益。作为教师，我们往往比较重视课前的钻研课标、吃透教材、备好内容、苦思教法，却常常忽视课后认真地分析、反思学情、总结优点、寻找不足。这就使我们在提高教学效率打了折扣，在教学改革的道路上走了弯路。“吾日三省吾身”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。
因此，能否及时的做好教学反思对于一名教师，特别是初登讲台的青年教师的成长和进步有着非常重要的意义。苏霍姆林斯基说过；“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学习相互关系中的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。”
学校的多媒体设备为和教学观摩系统为我们进行教学反思提供了很大方便，经常可以自录自评。最初看到自己讲课时的录象，总是惊讶，这就是我吗？会发现在真正的课堂上和自己想象中的差距。如果只是讲课传授知识，就会沉浸在完成了教学任务的满足和自己想象出来的“成功”的课堂教学中。正如备课我们考虑到教材、教法、学生等方面一样， 我们反思时也要从这些方面去考虑自己的成功和失误，从而不断改进和提高。
从教材内容和教学方法上去反思：能否把教学内容与学生原有的知识很自然的过渡衔接，能否按照合适的节奏完成本节课的教学任务，在讲解的过程中是否做到向学生清晰的呈现教学内容，课堂上的活动或是知识的安排是否是为本课的教学目标和任务为出发点和落脚点，对于教学方法，能否做到从学生的年龄特点和趣味出发来传授知识……这些都是我们需要反思的内容。比如在课堂引入过程中，讲到“natural disaster”这一单元时，在备课时，我准备了图片，以及一些短的电视片段，使学生从视觉听觉等方面去感受一些自然灾害以及所造成的损失，按照自己的设想，在这基础上要组织学生进行一个有关自然灾害的讨论以及在灾害来临时怎样去做，起到一个热身的作用，下课时觉得自己课上的比较顺利，但通过自己回来看自己的录像，发现“顺利”后面有问题。由于学生并未亲身经历过此类事情，所以讨论起来无论从词汇上还是从叙述故事情节上只能凭空想象，所谓的顺利只是说到关键时刻都由教师来“越俎代庖”。更进一步来说，还会有许多细微之处需要我们改进，比如一个错误的发音，或是含糊不清的解释都可能造成学生对该知识形成一个错误的概念。
从控制课堂和设计课堂活动上进行反思。我们现在强调学生在课堂上的主体地位能否真正落实，对于课堂气氛我们能否根据授课内容和学生情绪进行恰当的调节，能否设计出真正适合在课堂上进行而又有利于教学目标完成的活动，对于水平参差不齐的学生，我们是否创造了不同层次的参与机会，能否照顾到大多数学生的水平，是否采取大容量、多变化、多鼓励的方法调动学生参与课堂活动，学生能否真正的融入到课堂中，尤其是对于英语这样的语言学科，能否真正的“以情激情”，提高学生的课堂效率……年轻教师和老教师最大的差距就在于对于课堂的掌控上，同样的活动，同样的课容量，为什么最后的收获却不同，关键看谁能充分利用好课堂这个教学的主阵地，学生参与越多越有利于他们培养对该学科的兴趣，同时还要关注到学生是真正的参与了课堂还是仅仅是表面的热闹。我认为课堂应该是学生和教师共同参与，共同思考的一个过程。
从多媒体的运用方面反思。多媒体是辅助教学工具，对其适度的运用，既可以增大课容量，又可以从视觉、听觉给学生全方面的体会，但是如果运用不当，则会适得其反。在教学中，我一直特别重视知识点的传授，注重课容量，几乎把多媒体代替板书来用，结果是多讲了学生并没有多懂。后来才发现，问题在于多媒体呈现知识过快，学生根本没有思考分析的时间，造成了“学而不思则罔”。
我们还要通过看录像反思，对于一些课堂突发事件的处理是否恰当，由于是应急，可能欠妥，通过反思可以发现问题；反思自己知识传授方法是否单调；课堂安排是否如预计情况，还是出现了松紧不一……
另外，做好教学反思还要做到及时，一节课下来或是给自己在大脑里“放电影”或是看录像，但是一定要在当天就完成自己的反思内容。要有针对性，写课堂教学中最重要的体会，而不是面面俱到。写教学反思贵在坚持，要日积月累，汇小溪成江河，在积累上不断探索，在探索中积累，不断提高自己的理论水平和科研能力。写过的教学反思，要经常翻阅，归纳整理，从点点滴滴中悟出教育规律，指导自己的教学工作。这样才能使其充分发挥作用，指导我们以后的教学。
正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。教学反思是教学中不可忽视的工作，有利于教师的不断积累经验、改进教学、提高自身素质，更是青年教师进步的阶梯。