一、教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
② 科学声音是怎样产生的教学反思
我们应该对教学活动进行反思。
这样教学活动才能得到更好的提高。
③ 四年级上册科学《声音是怎样产生》公开课教案及教学反思
【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学过程】： 一、创设情境，提出问题。 1、（老师在开始上课时拿出二胡）知道这是什么吗？（二胡）前些天，吴老师学会了拉二胡，大家想不想听一听老师拉得怎样？（想） 2、教师拉好《二泉映月》的片断后问：老师拉得怎样？可以给老师一点掌声吗？ 二、作出假设，初步验证。 1、刚才大家听了老师拉的二胡，还鼓掌了，这拉二胡和鼓掌都发出了声音，你们能猜猜看这声音是怎样产生的吗？（学生猜测） 2、刚才同学们做了很多大胆的猜测，那么声音到底是怎样产生的呢？这节课我们就一起来研究一下这个问题。（同时用课件揭题） 3、学生利用牛皮筋进行分组实验。 （1）、（教师拿出牛皮筋）请看，老师这里有一条牛皮筋，既然要研究声音是怎样产生的，那我们就要想办法让它发出声音，你认为怎样才能让它发出声音最好呢？各小组讨论一下。 （2）、学生汇报实验的方法。 （3）、刚才大家讨论出了很多种方法，其中有一种方法老师认为很好，那就是由一位同学两手拉开牛皮筋，另一位同学用手来拨。
④ 声音是怎样产生的教xuei反思
教学片段：
师：对于声音，同学们有什么想要研究的？
生1：声音是怎么来的 生2：声音看到见么 生3：声音的用处
生4：声音的传播
师：同学们提出了这么多问题，那同学们想一想，我们要研究问题，先要知道的是什么？
生：声音是怎么来的
师：对，我们首先要研究的是声音是怎么来的，也就是说声音是怎样产生的(板书：声音是怎样产生的)，我们只有知道了声音是怎样产生的，才能更深入的去研究关于声音其他的问题。
师：（出示鼓）老师手中的是什么乐器，谁认识？ 生：鼓
师：现在老师手中的鼓有声音么？怎么样能让它发出声音呢？
生1：用手拍 生2：用棒敲打 生3：摇动
师：好，老师现在用木棒敲打试试，看仔细了（敲打鼓）
师：你们发现了什么？
生1：敲打的时候发出声音了 生2：鼓会摇 生3：鼓动了
师：鼓哪里动力？ 生：鼓皮动了
师：你们看到鼓皮动了？ 生：没有
师：那也没有什么方法可以让我们验证这鼓皮到底有没有动呢？
生：在鼓上面放上东西，敲的时候看看上面的东西有没有动
师：那好，老师在上面放上粉笔头，大家再仔细看看(示范)
师：你们看到老师敲鼓的时候产生了什么现象？
生：粉笔跳起来了
师：为什么粉笔会跳起来？ 生：因为鼓皮振动了
师：那在这鼓皮振动的时候同学们听到了什么？ 生：声音
师：现在同学们能猜测下声音是怎么来的么？
生：可能是物体受到了力产生的 生：可能是物体振动产生的
师：同学们对于声音可能产生的原因进行了猜测，现在老师这里有钢尺和皮筋，同学们有什么办法能让它们发出声音？小组思考下
小组交流讨论汇报
师：哪个小组来说说你们是怎么样让皮筋发出声音的？ 生：用手拉
师：（示范用手拉）没声啊 生：放开一只手
师：还是没声音。好，这个等下小组成员讨论完成，那钢尺呢？
生1：用钢尺敲桌子 生2：用皮筋弹钢尺
师：（用钢尺敲击桌子）你们听到的是什么发出的声音？
生1：桌子 生2：钢尺
师：有歧义，说明刚刚这方法发出的声音都有。老师提个建议，等下实验观察的时候，将钢尺的一端露出桌子外面，另一头压住，再拨动这钢尺会怎么样？
生：会有一点声音
师：这样做有什么好处么？ 生：观察的更清楚
师：小组代表上来拿材料
小组观察实验，教师巡回指导
汇报交流
师：你们观察到的现象是怎么样的？ 生：钢尺发出的声音不一样
师：你是怎么做的？
生：一次钢尺长点，弹下后发出的声音和短点发出的声音不一样
师：那钢尺在发出声音和没发出声音之间有什么区别么？ 生：钢尺上下振动
师：是上下振动的声音么？ 生：不是
师：那是怎么样的？ 生：生上下摇动、摆动
师：恩，对于皮筋发出声音你们是怎么做的，有什么发现？
生：我们一个人用双手拉长皮筋，一个人弹下拉长后的皮筋，就有声音出来了
师：那皮筋在发出声音的时候是怎么样的呢？
生1：在前后振动 生2：左右振动、摆动
师：同学们有没有发现两者之间在发出声音的时候有共同之处么？
生：都在振动、摆动、摇动
师：也就是说声音是通过物体上下摆动产生的 板书（振动）
教学反思：
本节课为使学生了解声音是怎样产生的，我先用学生上课铃为切入点，使学生直接能回答出来通过听到铃声，再提出今天要研究的主题——声音。再让学生提出想要演绝声音的一些问题，引起学生上课的兴趣，当揭示上课内容的时候，让学生通过观察鼓、钢尺、皮筋的发声过程，引导学生发现当三种物质在发出声音的时候有个共同特点就是都在振动，再让学生猜测声音可能是由振动产生的。为验证这结论，用音叉先振动，后用手按住的观察到的区别，使学生发现当音叉振动的时候很长时间里都有声音，但是当手一按住音叉，使其振动停止时声音就没有了。
⑤ 教科版四年级上册科学声音是怎样产生的优秀教案及教学反思
教学反思 《声音是怎样产生的》一课,重点是让学生在观察、实验、比较、讨论中让专学生在头脑中形成振动属的概念,知道声音是由物体振动产生的.因此,我在教学前,依据教材内容,围绕学生的“动”,准备了许多材料,在教学过程中,根据教学进程和课前预设,随机取舍某些环节,引导学生合作探究,弄清声音是怎样产生的.
⑥ 教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的教学反思
1、能够根据已有的知识和经验及观察到的现象对声音产生的原因提出自己的猜测。
2、通过观察探究，知道声音是由物体振动产生的。
3、培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。
⑦ 教科版四年上科学声音是怎样产生的教学反思
教师在上课前，首先需解读教材，分析所教内容在整个科学教材中的地位，以及课程标准对此知识的要求，把握各知识间的承接。如：声音在课程标准中属于物质世界的部分，与光、电、热、磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念，如：声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播。声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动等。再次分析学生，思考本课需要培养学生的哪些能力。在这节课中，应教会学生归纳与反证的能力，如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时，可通过比较摆动、晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的。在思考是否所有的发声物体都在振动时，可将正在发声的物体（锣、）停止振动，看看是否还有声音，从而反证出声音是由物体振动产生的，使结论更具说服力，起到完全归纳概念的作用。做好以上准备，最后才是制定出本课的三维教学目标。
对于本课具体教学环节的设计，我也存在较多的问题。课题导入部分，设计得不够巧妙，感觉只是为了导入而加上的，没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的。此外，在提问时存在问“假问题”，给学生设置“回答圈套”的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大。从整个教学设计来看，教学内容的层次性、脉络性不够明晰，如：让学生想办法使锣、鼓、尺子、橡皮筋发出声音的实验中，没有提醒学生带着目的做实验，边做边思，使得教学目的体现得较模糊。另外，教师可以在此实验中“由扶到放”的让学生思考物体发声的原因。
作为一名新教师，我还要不断去完善自身的学科素养，去学习借鉴优秀的教学案例。
⑧ 四年级科学《声音是怎样产生的》教学反思
教师在上课前，首先需解读教材，分析所教内容在整个科学教材中的地位，以及课程标准对此知识的要求，把握各知识间的承接。如：声音在课程标准中属于物质世界的部分，与光、电、热、磁一样都是能量的表现形式。之后解读声音这一概念，如：声音是由物体振动产生，正在发声的物体叫声源。声音以声波的形式传播。声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动等。再次分析学生，思考本课需要培养学生的哪些能力。在这节课中，应教会学生归纳与反证的能力，如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时，可通过比较摆动、晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的。在思考是否所有的发声物体都在振动时，可将正在发声的物体（锣、）停止振动，看看是否还有声音，从而反证出声音是由物体振动产生的，使结论更具说服力，起到完全归纳概念的作用。做好以上准备，最后才是制定出本课的三维教学目标。
对于本课具体教学环节的设计，我也存在较多的问题。课题导入部分，设计得不够巧妙，感觉只是为了导入而加上的，没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的。此外，在提问时存在问“假问题”，给学生设置“回答圈套”的现象，如：这些声音是怎样产生的？此类提问意义不大。从整个教学设计来看，教学内容的层次性、脉络性不够明晰，如：让学生想办法使锣、鼓、尺子、橡皮筋发出声音的实验中，没有提醒学生带着目的做实验，边做边思，使得教学目的体现得较模糊。另外，教师可以在此实验中“由扶到放”的让学生思考物体发声的原因。
作为一名新教师，我还要不断去完善自身的学科素养，去学习借鉴优秀的教学案例。
⑨ 人教版四年级上册科学《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思
教材分析
1、声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分.
2、《声音是怎样产生的》是人教版四年级（下）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，
学情分析
1、由于声音与日常生活密切相关，所以同学们对声音的产生有着不同的生活经验。
2、物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在整个探究活动的过程中要关注学生理解水平。
教学目标
1、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，探究声音产生的原因。
2、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
3、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
4、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学重点和难点
教学重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
⑩ 小学四年级科学上册声音是怎样产生的课后反思
实验,我在教学前,引导学生合作探究,依据教材内容,围绕学生的“动”、讨论中让学生在头脑中形成振动的概念,在教学过程中教学反思《声音是怎样产生的》一课.因此,准备了许多材料,根据教学进程和课前预设、比较,弄清声音是怎样产生的,重点是让学生在观察,知道声音是由物体振动产生的,随机取舍某些环节