❶ 北师大版大版需要有几个车轮教学设计
〖教学目标〗
1．结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发回展自主学习能力。答
2．通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。
3．会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。
〖教材分析〗
“需要几个轮子”是北师大版小学数学二年级上册第16～17页的内容。教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子总数之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,这些经验能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性,提高学习效率,体验成功,获得自信。日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3 个地数比较少，所以学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括新学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。
❷ 北师大版小学数学四年级下册优化教案怎么写
优 化
北师大版 教材第八册《数学好玩》第 课时
课型：新授
主备者： 使用者： 月 日
教学目标：
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点、难点：
1、尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
2、掌握合理安排时间的方法。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入。
同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？学生发言）周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么？
（课件出示） 项目 时间
扫地 8分钟
擦桌子 2分钟
烧开水 10 分钟
他把做家务的时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题）
二、创设情境，探究新知。
1、沏茶问题 谁沏过茶？请举手。你平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？ （指名说）
2、看一看，
淘气沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？ 如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？“尽快”二字怎样理解？ 聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。
出示。小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息：设计时应该考虑：1、 先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？2、可用箭头“→”标出做事的先后顺序 3、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？
下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。 板书示范。
3、互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。
4、学生展示、解说设计方案，学生集体观察。
方案 A：洗水壶 1 分钟→接水 1 分钟→烧水 8 分钟→沏茶 1 分钟 洗茶杯 2 分钟 找茶叶 1 分钟 1+1+8+1=11（分钟）
方案 B：洗水壶 1 分钟→接水 1 分钟→烧水 8 分钟→沏茶 1 分钟 找茶叶 1 分钟 洗茶杯 2 分钟 1+1+8+1=11（分钟）
方案 C： 洗水壶 1 分钟→接水 1 分钟→烧水 8 分钟→找茶叶 1 分钟 →洗茶杯 2 分钟→沏茶 1 分钟 1+1+8+1+2+1=14（分钟） 对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同 时）？学生说，师板书工序流程。
出示，指导学生看流程图。 此时，小淘气的方案也出来了。（出示），你能看懂他的沏茶方案吗？ 请同学们再想想，在哪个时间内还可以做些什么事？（学生说） 能节省多长时间？多做了几件事？（揭示：同时做的事情越多就会越节省时间）像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”
三、运用知识，解决问题。
引导学生完成教材第 82 页的烙饼。小组汇报交流。
四、当堂训练
判断：这样安排时间合理吗?为什么？(出示)
A、小东边吃饭边看电视。
B、边打电话边骑车。
C、一边走路一边看书。
D、在马路上踢球。
五、 畅谈收获，全课小结。
生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？ 最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉 ：“时间，每天得到的都是 24 小时，可是一天的时间给勤 勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”
六、作业
七、板书设计：
优化
统筹安排时间
先后有序 同时完成 科学合理
最佳方案： 洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶
同↓ 洗茶杯
时 找茶叶
课后反思：
❸ 北师大版有几只小鸟优秀教学设计
教材分析：
“有几只小鸟” （7、6、5加几的进位加法)是20以内进位加法，教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆6凑7，也可以拆7凑6；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
教学目标
1、 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
2、 能正确计算20以内数的进位加法。
3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5加几的各种方法。
教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
教学过程
一、游戏引入
师：我们先来做个游戏：谁和谁凑成10，他们就是好朋友。
9和谁是好朋友？（1）
8和谁是好朋友？（2）
……
二、 复习旧知，激活思维
(1) 8＋8＝ 9＋6＝ 8＋3＝ 5＋9＝ 4＋9＝ 9＋9＝
(2) 8 9 7 6 8 9
∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \
5 ( ) 8 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 2 ( ) ( ) 6
三、创设情境，导入新课。
（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有7只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？
生 ：???（回答算式，并说说计算方法。）
（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（3）请你们继续接受挑战：如果树上有5只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？
（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）
四、合作探究，学习新知。
1、共同学习7 6.
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
学生动手操作，探讨7加几的算法
生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13
生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.
（2）根据学生回答，师相应板书。
教师师提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？
学生可能回答：把7和6其中一个数凑成十比较好做。
（3）评讲：哪种方法最方便？为什么？
2、做一做，说一说。
（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
（a）学生独立完成，展示学生的不同做法。
师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？
（b）评一评：你最喜欢哪种算法？
4、 想一想，填一填。
（a）独立完成，
（b）说一说，你发现了什么规律？
学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小
教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1
五、 巩固练习，加深体验
指导学生完成练一练习题。
如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
六、 课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
❹ 北师大版数学教学设计实数免费数怎么不够用的了
本章共分两个部分：有理数的意义有理数的运算。有理数的意义主要介绍回了正数与负数、数轴答、相反数及绝对值等有关概念；有理数的运算主要包括有理数的加法、减法、加减混合运算、乘法、除法、乘方、有理数混合运算等运算的意义、法则和运算律。
本章的重点是有理数的意义和运算。关于运算法则、运算律、近似数与有效数字等内容，最终都落实到有理数的意义及运算上，本章的难点主要有负数概念的建立、对有理数认识的加深和对有理数运算法则的理解，特别是对有理数乘法法则的理解。