完整的教学设计包括哪几个环节

❶ 一个完整的教学设计应该包括哪些内容

我觉得包括教学内容,教学目标,教学重难点,教学准备,板书设计以及课后反思.其中教学过程里面又包括导入环节,新知呈现环节,操练环节,知识拓展与巩固环节,再加上总结环节.

❷ 一篇完整的小学语文教案必需要的有哪几个步骤

太阳是大家的教案
学习目标
1.认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2.朗读课文，背诵最后一段。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。
4.了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.制作能够直观反映太阳特点的课件。
2.展板一块及生字词卡片。
3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
A案
第一课时
导入课题，激发阅读兴趣
1.激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手，或教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。
初读感知，练习读正确流利
1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo 。
2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。
5.默读思考：读懂了什么？
整体感知课文，理清文章思路
1.学生默读课文。思考：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？
2.教师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。
学习写太阳特点的部分，领悟表达方法
1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。现在，你们对我了解清楚了吗？（据学生回答进行鼓励，进入下一个环节）
2.现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
a.学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
教师板书：列数字。
b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。
如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。
c.学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法
1.自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
指导学习本课生字
“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。
抄写生词
抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。
第二课时
导入新课
1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。
2.学生自主阅读，勾画句子。
自读自悟
1.认真阅读第4～8自然段，同桌互相说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。
全班交流
1.引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。
2.教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.指导有感情朗读。
a.自己读，练习读出对太阳的赞美之情。
b.多种形式的比赛朗读，能将自己喜欢的段落背诵下来。
实践活动
各小组将课前收集到的有关太阳和月亮的图文资料精选一部分，贴到展示板上，教师可与学生共同设计、美化展板，拟定专题题目（如“日月同辉”“神秘的星球”等）。
B 案
第一课时
创设情境，鼓励质疑
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”
2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）
3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！
初读课文，理清脉络
1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）
2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。
第6自然段：讲太阳与风的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。
第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
板书：
太阳的特点
和人类关系密切
阅读课文第一部分，了解太阳的特点
1.导言：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“ ”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。
2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。（投影打出）
太阳的特点
说明的方法
远
一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年
大
一百三十万个地球
热
表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍
3.利用投影交流、评点，并随机设问：
文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？
文中把太阳与地球作比较有什么好处？
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？
为何把太阳比做大火球？
4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？
5.朗读课文第1～3自然段。
学习生字新词
1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）
总结反馈
1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
复习
1.听写生字词。
2.背诵自己喜欢的段落。
阅读课文第二部分，了解太阳和人类的关系
导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？
1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？并在书上批注。
2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？请分别用一句话概括。
教师结合学生发言板书：
与人类的关系：
动植物的生长
人类生活
自然气候
人类健康
3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。
4.全班交流。
a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。
b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。
c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。
d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。
教师可适时播放多媒体动画，如“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”，以加深理解。
前后联系，整体感知
引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
学习课文最后一段
1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。
2.学生朗读课文。
3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法，再个人准备）
4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
反馈应用，积累语言
1.（课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了？你们听，太阳公公说了什么？（声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理）你们能帮他评评理吗？要求用上今天学过的“如果没有──就没有──”“有了──才有”“因为──所以──”等句式（用上一个、两个均用）。
2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。
（太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好）你们看，太阳公公又笑了。
总结谈话
《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
布置作业
1.背诵最后一段。
2.继续收集有关太阳的资料，出一期手抄报。

❸ 教案包括哪些基本环节

写教案的具体来内容包源括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

❹ 一个完整的教案包括哪几个部分

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）

七．教学方法要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维

八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）

(4)完整的教学设计包括哪几个环节扩展阅读

教案特点

1.科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

2.创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。

教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

3.差异性

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

❺ 一个完整的教学设计应该包含哪些方面

完整的教学设计过程一般包括前期分析（学习需要分析、学习、内容、分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。一般而言，教学设计人员都是由教师直接担任的，但实际上，教学设计人员既可以是教师，也可以是专业的教学设计师。教师主要是思考如何确保他的每个学生能发挥其最大的能力，学到尽可能多的课程知识，而教学设计者则常常考虑如何确保提供给学习者的特定课程尽可能相似，尽管这些课程是在不同的时间，由不同的教师提供给不同地点的学习者的，他关注的更多的是教学的标准化问题。 对于教学设计者而言，他需要系统考虑教学过程中的各个环节，教学设计的几个主要环节的任务包括：
学习需要分析：根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。
学习内容分析：即分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。学生的心理操作过程，其实就是学生在学习的时候需要进行的全部思维过程，这种操作过程及其所涉及的能力构成学习内容。有效分析学习内容，可以为教学序列的安排提供更多的指导。
学习者分析：不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧。
学习环境分析：在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行。
确定学习目标：在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要
考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度。
设计教学策略：在确定了具体的目标和学习内容后，还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，这就需要运用巧妙地运用教学策略，确定是教师授导为主，还是学习者探究为主。 选择教学媒体或资源：在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。
学习效果评价：评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注，本教材中的在记录学习过程时，要求学员将学习作品保存到自己的档案袋中，也是为了便于评价。

❻ 完整的教案要有哪些环节

一、学生读课文 读课文，学生在课堂里有齐读、默读、散读、朗读之分。公开课上常见的齐读，书声琅琅，洪亮整齐，悦耳中听；其实这是表演给人看、给人听的读，对学生而言价值极低。它不适合于在学习一篇课文的起始阶段运用，因为学生照顾了读的整齐，却无法用心去感悟、体味课文，只能是“和尚念经，有口无心”。它可以用在课文学习的结尾阶段，或者检查全班学生的古诗文背诵情况。默读，教室里一片静悄悄，而学生的大脑正处于亢奋状态，是一种学生真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本的读。随着学生年龄的增长、年级的升高，它越来越重要；教师要抓紧培养他们默读的良好习惯、方法，不断提高其默读的速度、效果。散读，学生读出声来，但又不大声整齐地读，而是低声地各读各的，表面上七嘴八舌、混乱嘈杂，实际上学生能够口耳心相通，能更真切地感受课文的语言魅力，从而受到感染、熏陶。它一般适用于文学作品，但还没有得到广大教师的足够重视；当然，学生也需要一个散读的习惯养成和能力培养的过程。新课标十分重视朗读，并在四个学段一以贯之，要求学生朗读“用普通话”，做到“正确、流利、有感情”。“读”中大有学问，大有讲究；遗憾的是，不少教师对朗读意义的认识还不够到位，对朗读技巧的掌握还有待提高，对学生朗读的指导还比较欠缺。 课堂阅读教学首先要保证学生读课文的时间，保证学生独立感受、体验、理解的时间，要且慢开讲，且慢启发。那种学生连课文都还未读完一遍，还来不及“想想”，教师就急于发问的教学，表面上赶了进度，好像提高了教学效率，实质上还是以教师为中心，把课堂教学当成“教案剧”的演出。 语文的学习是一个体味、浸染的过程，不能急躁，不能快节奏；必须让学生保持宁静、平和的心境，独立阅读、思考。“阅读是学生的个性化行为”，开展自主、合作、探究的学习方式，自主阅读是前提，倘若学生个人对课文缺乏感知、体会，那么，就谈不上与其他同学交流、合作，更谈不上探究。 以往，不少教师先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思考的重点明确，紧跟着教师既定的问题亦步亦趋，教师教案里的教学目标好像顺利达到了，教学进度按时完成了；然而，不足的是教师的问题在学生头脑里先入为主，造成思维定势，严重干扰了他们独立、自主地阅读，无形中剥夺了学生学习主体的地位。可想而知，如此阅读，学生怎么可能获得自己独特的感受、体验和理解? 二、字词句教学。语文知识教学 近几年来，一些观摩课上，由于字词句教学不够“热闹”，难以“出彩”，因此，执教者常常采取回避或者轻描淡写的做法，这使不少听课教师产生了误解，误以为课改倡导人文性，不用进行字词句教学了。 义务教育阶段语文教学的一项重要任务是积累。字、词教学分为静态、动态两种。静态的教学是将字词孤立出来，离开课文来解释，动态的教学是结合语境来理解。低学段，前者采用较多：高学段，后者采用较多。在一篇课文教学中，视字词的具体情况，或侧重前者，或侧重后者，或二者相结合。句的教学，一般应在具体语境中进行。 字词句教学并非雕虫小技，它必须结合文字学、语法学、修辞学、逻辑学、语用学、语体学等知识，渗透思维训练，重在实践、运用，开展科学的训练。课堂上，如果教师自身专业功底过硬，又能够根据学生的实际深入钻研、用心备课，那么，字词句教学也同样可以“出彩”。 叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”我们必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”；因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 新课标所言“不宜刻意追求语文知识的系统与完整”，并非指不需要语文知识。语文虽然不是一门知识性很强的学科，而是实践性很强的课程，但是它也有自身特有的知识，例如：语言知识(言语知识)、语体知识、语用知识、阅读知识、口语交际知识、写作知识、文学知识、古代文化知识等。一些研究者已经在这方面扎扎实实做了许多建设性工作，取得了喜人的成果，我们可以借鉴。 中小学生学习语言不是为了分析语言、研究语言，而是为了积累语言、丰富语言；无知便无能，学习必要的语文知识是为了转化、培养语文能力。从认知心理学角度看，目前在全国推广使用的几套义务教育语文课程标准实验教材中，语文知识的观念还比较滞后，大多停留于介绍一些陈述性知识(“是什么”，如：什么是比喻句)，程序性知识(“怎么做”，如：怎么写比喻句，怎么运用比喻)不足，需要教师们作适当的补充，多让学生在语文实践中培养语文能力。 三、多向对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，但这几种对话并不是并列关系，其中“学生与文本的对话”是核心，其他对话则是为学生的个体阅读营造良好的读书氛围，共同促进学生与文本对话的展开。 教师既要重视学生独特的感受、体验和理解，又要防止“无界阅读”，学生的个人理解并不一定就是个性化理解；须知一千个读者有一千个哈姆雷特，但只能是哈姆雷特，而不是奥赛罗、贾宝玉——“多元解读应为‘多元有界’”(赖瑞云，《语文学习》2004年第9期)。因此，在学生与文本对话的过程中，教师应该认真地倾听、敏锐地捕捉、准确地判断，不失时机地点拨、去蔽、引导，在与学生的平等对话中充分发挥“首席”的作用。 当下，教师与学生的对话充满了整个课堂，教师接二连三地提出问题，学生处于“被动接受”“被追问”的状态。这种对话并不是真正的对话：其一，学生不是学习的主动者、问题的发现者，并未真正成为学习和发展的主体；其二，教师提的问题太多，不到两三分钟又跳到另一个问题，容易使学生养成浮光掠影、学习思考不深入的习惯；其三，从实际情况看，不少问题的思考价值不高，有的甚至偏离了课文教学，任凭教师个人主观随意地联系、联想、类比，给学生的思维品质、学习习惯造成了不良的影响。 学生与文本的直接对话是阅读教学的重要内容和不可或缺的环节。面对文本，学生的最初感受是什么?他们喜欢不喜欢课文?喜欢哪里不喜欢哪里?这些阅读的初始认识可能是肤浅的、片面的，但也是真实的、质朴的、个性化的。教师应当珍视它们，不要忙于把理性的概念和结论塞给学生，阻碍学生对文本鲜活的感受和体验；应当相机诱导，善于调动他们的生活经验、知识积累去解读文本；应当面向大多数学生，因材施教，尊重和解答不同层次学生的问题，关注他们的不同需求与发展。这样，伴随着课堂教学生成与发展的，始终是学生与文本对话产生的问题。在这里，教师真正成为学生学习活动的促进者。 浙江省几所中学正在开展的“非指示”“非预设”教学实验，对教师的备课提出了更高、更新的要求，其具体教学形式、方法可能还无法大面积推广，因为教师的专业水平如果没有跟上，课堂教学将无异于“放羊”；然而，它的教学理念确有可取之处。 在几十个生命、思想、个性交融与碰撞的课堂里，每节课的教学样式、结构、环节一定无比丰富多彩。以上三点，笔者仅就中小学课堂阅读教学的共性、常态而言。同时，我们还将继续研究和实践语文教学“基本模式与个性化设计的统一”。基本模式，要落实课程改革的新理念，体现语文学科的特点，符合学生学习语文(母语)的规律；个性化设计，即从课文本身、学生实际、教师专长出发，设计出彰显教师个人教学风格或者学生学习特点的教学方案。这二者的辩证统一，能使课堂阅读教学的改革进入一个更新的层次。

❼ 一份完整的语文教学设计包括哪些

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份完整的语文教学设计包括哪些——
1、课题：这份语文教学设计的主题
1、教材分析：分析了全册教材的总体要求及基本内容，接下来就是要进行单元教材的分析。分析的是单元的教学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、结构思路。当然如果只作为一课的教材分析，只需要简要分析就可以了，其中应该包括了学情分析。
2、教学目标：目前的教学目标都应该是三维目标，知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。
3、教学重难点：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
4、教学方法：包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、陶冶法、发现法、探究法等。
5、教学准备：这里主要指的是准备教学材料。
6、课时安排：这个教学设计大概安排几个课时。
7、教学内容及过程：整个课堂教学设计的主要流程，导入、新授、拓展、总结等。
8、学生作业：根据教学目标给学生的课堂和课后作业。
9、板书设计：根据教学的需要组成一个有机联系的板书整体。
10、教学反思：总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

❽ 教案和教学设计分别都需要写什么（完整的）

一、教学设计的概念

教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。

教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计；(2)学期(学年)教学设计；(3)单元(课题)教学设计；(4)课时教学设计。这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。

教学设计是实现教学目的的可靠保证，是连接教学理论和教学实践的桥梁；是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。

二、教学设计的原则

1.教学设计要以目标为中心

2.在教学前明确学习者具有的能力

3.教学水平应与学习者的接受水平相一致

4.帮助学习者在学习中构建“理想的模式”

5.对复杂的学习内容进行分解

6.提高教学媒体的应用控制能力

7.运用多种教学活动方式

8.创造对学习有利的环境

三、教学设计的步骤与内容

(一)指导思想与理论依据

依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，针对课程标准要求，提出设计思路，即学生应该怎样学习，才能达到课标的要求。

(二)教学背景分析

教学背景分析包括教学内容分析、学生情况分析，以及前期教学状况、问题、对策等方面的研究说明。

(三)教学目标设计

教学目标既是教学的起点，也是教学的归宿，确立合理、适当的教学目标是教学设计最重要的任务。而如何才能达到预期的教学目标，则要依靠对教学内容的选择和加工以及对学习活动的组织。

教师首先是认真研读《课标》，分析《课标》中对有关教材内容的目标陈述，根据教材内容的特点和学生学习能力，合理地确定具体课时目标，准确地陈述教学目标。

(四)教学重点，教学难点

教学重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联结点，是设计教学结构的主要线索。

教学难点是指学生感到难理解或难接受的内容。这些内容，或是由于知识本身抽象、复杂而难理解，或是由于学生缺少必要的知识准备而难接受，要根据具体内容的特点和学生的基础来确定教学难点。

(五)教学过程与教学资源设计

教学设计过程与教学资源设计主要包括教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等。

(六)学习效果评价设计

包括对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价。主要围绕三维目标是否达到要求进行评价。评价方式应尽可能多元化，如纸笔测验、活动表现、观察记录等。

四、教案的基本内容与设计类型

(一)教案的基本内容

一般说来说，教案包括以下几个方面：

1.课题

课题即本课所授课的名称。

2.教学目标

教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。

3.课型、课时

课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

4.教学内容

教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。

5.教学重点和难点

教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

6.教学方法

教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。

7.教具

教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

8.教学过程

教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。

9.作业布置

布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。

10.板书设计

板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。

(二)教案设计的类型

根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。

❾ 教案中教学环节包括那几个步骤

教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动回的组织形式、答教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

如果编写详案，就应该把教师在课堂上要说的大部分话尽可能地写下来。对于每个环节所需要的时间也应初步确定，以发挥每一分钟的效益。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。而对有经验的教师来说，教案就不必过于详细，这样可以让他们在课堂上有更多发挥的余地，让他们的智慧和经验在课堂教学上有更多的施展机会。

❿ 教学设计包括哪些环节

教学设计的主要环节有哪些？
教学设计的几个主要环节：
1、分析版教学内容权
2、学习者分析（学生）
3、教学重点、难点分析
4、教师分析
5、教学策略的分析
6、教学评价的设计

想要在教学设计方面更近一步的老师可以了解下继教网举办的教学设计指导师培训班，网络教学设计指导师，第一页第一条信息。