『壹』 一年级下册语文教后反思怎么写
教后反思一般是根据你的教学过程和教学内容来写的
教学过程中运用的教学方专法是否得当,这个要根据学属生的接受能力和学习基础来总结。
教学内容是否完成,时间上的安排是否得当,如果没有完成要找出原因,是安排的内容太多,还是学生的接受能力,或者是教学方法的运用不得当。
最重要的是要写一下,学生的反馈如何,在教学中的互动如何,那些东西用得好,设和用,那些不好,有什么改进,怎样会更好等等。
只要凭着做教师的直觉去写,凭着做教师的责任心和进取心去写,语言不需要太生动,关键是总结出一节课的优劣之处来就好。
至于写法上,你可以按照讲课的时间顺序来写,也可以抽出重点来写,还可以分优缺点来写。
但是一般课后反思有课程结束的那种,也有看见学生的作业练习之后的那种,如果写的比较详细建议看到学生的作业和练习之后再写,内容更充实一些。
『贰』 一年级下识字8读后感想
读后感的意思就说读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体的感受和得到的启示写成的文章,这就称之为读后感
读后感的格式:
第一段把书里面的一些主要的内容,加以概括,作者写了些什么,想表达些什么。
第二段选择一个其中比较重要的点,也可以是自己认为重要的一些地方,把它表达出来,切记是要用记得语言最好不要摘抄。比如说我觉得那些地方写得好哪些地方有隐含的意思,我有什么样的看法。
第三段联系实际的生活,把书里的和生活中的结合起来,抒发下真情的实感,生活中怎么怎么样,我觉得怎么怎么样,我学到了些什么。
做到以上3点,那么这篇读后感基本就出来了
当然不一定就三段
中间可以自己分,详略得当就好
但是结构层次一定要鲜明,读和感结合,重点在“感”上。
读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》,也可以用《读×××有感》。?
首先事要审清题目。在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“读”能抓住重点,“感”能写出体会。?
其次要选择材料。读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化,摘取其中的某一点做文章。?
第三,写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会。原文内容往往用3~4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上,切记要联系自己的生活实际。?
最后,写读后感的注意事项:①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
『叁』 小学一年级语文怎样识字教学反思
教低年级的老师常常产生困惑,每天每篇课文都需要孩子记住很多字,对于低年级的孩子来说的确是不小的负担,怎样才能又快又牢固的记忆汉字又不失乐趣呢?现在说说我的几条识字好方法,与大家共勉:
一、开设“游戏乐园”,引起孩子兴趣。
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力能持久、稳定,活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了,识字教学中,我常常运用丰富多彩的游戏,激发学生识字的兴趣与愿望。
比如:开火车(分小组进行)教师出示生字,说:小小火车开起来。生:火车开到我家来!让一组学生按顺序读字音、认字。谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开。这样的游戏有很多,如小邮递员送信、叫号游戏、放烟花等等。
二、配“画”识字。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师应根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体化、形象化,从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字,在识字教学中,教师应不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”。
例如,教学“看、吃、拍、站、采”时,教师可让学生发挥想象,给生字配上“身体动画”,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,从而培养学生的初步识字能力。
又如,教学“雨”时,我根据学生对“雨”的理解(“雨”字上的一横代表雷电,一竖和横折钩代表一间房子,里面的一竖是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,房子自然就漏水了,里面的四点就是漏进来的雨水),在黑板上把“雨”生动地表现了出来。学生的想象力真是丰富,我把他们的想象变成了生动的图画,收到了很好的识字效果。
三、猜谜语形式识字
自古以来,中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中,学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想,这是巩固识记汉字的一种方法,通过猜测,学生可加深对字形的记忆,巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字;人在高处走,云在脚下行”是“会”字;“一边绿,一边红,红的怕水,绿的怕虫,是“秋”字如此等等。在识字教学中,教师编字谜,学生猜字谜,编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形,能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字,既能加深学生对所学汉字的记忆,又能丰富学生课余生活,还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
『肆』 部编版一年级下册语文教学反思(全)
教学反思范文一:
这次考试后,考卷知识面较广,题型较灵活,重点在考学生应用能力。通过本次测试,发生学生做得较好的方面有:
1、汉语拼音掌握较好,看拼音写词语,和连线题做的较好。
2、能看图写出相应的象形字,会给字加偏旁组词,能根据字的意思选字填空。
3、对课文内容较熟悉,因此按课文内容填空失分不多。
不足之处:
1、不能规范写字。部分学生书写不认真。
2、弄不清形近字和同音字。
3、阅读理解能力不够理想,有些人数不清自然段,分不清故事和故事中的人物, 题上要求写故事中的人物写成了故事。
基于以上的错误,在今后教学上,我的整改措施有:
1、在日常的教学中,我要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学,提高学生的识字能力。如:加强识字、写字与生活的联系,使学生更合理的运用所学的生字。
教学反思范文二:
布置了学习任务:尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文,想想读懂,还有不理解。在四人小组里讨论交流。
并强调学生能感悟多少就说多少,发现就交流,看谁发现得多,看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时,各小组的同学都争着发言,展示自己的学习成果。
注意培养学生独立学习的能力。教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。
在这一教例中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。