题西林壁的教学设计

㈠ 纳兰性德浣溪沙教案九年级下册

纳兰性德《浣溪沙》教案

一、教学目标： 

1、了解苏轼有关的文学常识。 

2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点：

1、学习即景抒怀的写作手法。 

2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 

二、导入新课：

1、出示《题西林壁》，读后问学生：你知道这首诗是谁写的吗？（板书苏轼） 

出示作者的资料。（课件）《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。这是一首哲理诗，诗人用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味 。

师：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名。 

三、初读正音。 

1、孩子们，你们先自己读一读。 

2、检查朗读。 出示“蕲”，正音。蕲水是一个地名，今湖北浠水县 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 这是词前小序，点明写作词的缘由。 

3、孩子们，读词亦可以像读古诗一样，有停有连。

四、学习上阕。 

1、孩子们，一首词是由上阕和下阕组成的。你能说说这首词的上阕和下阕分别是哪一句？（学生回答） 

2、（课件出示上阕）指名读。 想想上阕写了些什么景物，先用笔在书中圈画（矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路，杜鹃（布谷）。）

五、学习下阕：

走进作者，感受其创作冲动。 苏轼他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

（课件出示背景）苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。

六、教师结语：

“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。

尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们！” 学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

㈡ 古诗《题西林壁》分析、讲解、意思

题西林壁》教学设计
【教学目标】
1能感情朗读并背诵、默写古诗。
2了解诗句的意思。
3体会诗中所包含深刻哲理。
【教学重难点】
通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。
培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。
【教学过程】
（二）解诗题
1题壁诗
一、激情导入
师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。也就是这节课我们要学习的。板书课题。读课题。
理解“题”的意思。壁的意思。
板书：题壁
苏轼简介（宋）苏轼
齐读课题
3题目的意思就是（题在西林寺墙壁上的诗）
板书：解诗题（二）知作者
过渡：了解了诗题之后，我们就要来认识一下作者了。
（师简述）
板书：知作者
苏轼简介
二、听音有余，渐入佳境
自由读
俗话说书读百遍，其义自见。学古诗，最重要的就是朗读。老师要求每位同学把
古诗仔仔细细读上4遍。前两遍注意读准字音，要把诗念得字正腔圆；后两遍注意读通
句子，注意诗的停顿起伏。听清楚要求了吗？读完的坐端正告诉我。
2指名读（纠正前后鼻音：横、成、岭、峰/近、真、身）
3齐读
三、珠盘玉落，一喝三叹
过渡：读古诗我们读得很好，接下来我们该做什么了？理解古诗。对了，现在我们四人一小组完成学习任务。
①用自己的方法，试着说说每句诗的意思，小组交流。
②思考：作者是从哪些角度观察庐山的？
（二）反馈小组学习情况
刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听各小组的学习成果。哪个小组先来？
1“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
1生自说（2上半句
从正面看，这座连绵起伏的群山——岭。侧过来看呢？像这样尖而高的山头——峰
板书：
“岭”“峰”
②我们在回到诗中，看看这句话的意思，我们一起来读读。
“从正面看，庐山是一条山岭，连绵不断；从侧面看，却仿佛变成了一座山峰，高
耸如云”
③横。诗中哪个词告诉我们是从正面看啊？
3板书：“横”“侧”
3下半句
①我们理解了第一行，相信同学们也能理解第二行。
②生答
：远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
③在这句中，作者是从哪些角度看庐山的？（方位顺序）
板书：远近高低
：在括号里填上表示“看”的词语
从远处_______从近处______,从高处_______,从低处______
，庐山的景象各不相同。
看来，站在不同的角度，我们看到的庐山也是形态各异的，这可真是真是……（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
）男女生比赛读
①读出不同：哪个字最能体现出这种不同？“各”男生能读出这种不同吗？（男生读）
②读出起伏：在我面前仿佛出现了这座千姿百态的庐山，男生们读出了气势，但语调缺
乏强弱对比，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些，要读出起伏。女生来
作者心情
面对着如此变化多端，雄伟奇丽的庐山，作者是何感受？
齐读上联
让我们带着喜悦、崇敬的心情再来读读下两句。
、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
读完了上联，我们再来品品下联。后两句诗哪个小组来汇报
生答
他这种先理解一个字或一个词的意思，然后把它们带到句子中，从而能完整理解诗句意
思的方法，我们把它叫做“拆分法”。我们用这种方法再来一起来说说这句诗的意思。
“我”没有认清庐山的真面目（全景），只因为我站在庐山中。
“缘”
①你认为这里哪个词需要提醒我们注意的？缘是什么意思？
②这个字比较难写，让我们一起来疏通一下笔画。（右上部分是两笔：撇折、横折）
③“缘”字的意思和我们现在的词义不同，我们需要通过看注释、查字典的方法来学习。
板书：“缘”4
④也只有理解了这个字的意思，我们才能明白整句话的意思，所以我们学习古诗只有
板书：抓字眼4
）齐读
3明白诗理
1“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”谁能用“之所以……是因为……”说说这两句
诗的意思。（我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。）
PPT
：之所以……是因为……
2谁能反过来说一说。（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。）
3读到这里老师有疑问了?
为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?
谁能做小老师帮他来解答。生活中有这样的情况吗?
（比如：我们平时做作业时出现了错误，我们自己不知道，而在旁边的人却一目了然）
有个成语可以描述这样的情形……（当局者迷，旁观者清。）
板书：当局者迷，旁观者清。
4我们想看清地球的真面目应站哪看?
（太空）
坐着航天飞船的宇航员叔叔们能从太空中看到整个地球的真面目。而我们却不能。真就
是不识……（地球真面目，只缘身在地球中）
5总结：这首诗不仅是题壁诗还是一首哲理诗。
板书：哲理
所以我们要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。做事也要
多听听其他人的意见。
四、余音绕梁，三日不绝
1、教师示范读：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。下面请同学们闭上眼睛，边聆听老师的朗读边想象庐山的奇美之景。
2指名读
谁能比老师读的好？谁能读的通顺——读的声音响亮——读的有韵味。
3吟诵：让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。
4默写：
《练习本》
5课外拓展
：有关庐山的诗
5通过这节课，你学到了什么？（哲理，理解诗义的方法）
板书：景美
理美
6结语：其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，
从生活、学习中找道理，学道理。今天我们的庐山一课游到此结束。
【板书设计】

㈢ 小学语文教师资格证教学设计：《题西林壁》

【导读】语文是教师资格证学科之一，在小学教师教师资格考试中，《题西林壁》是一个重点也是一个难点，这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，我们需要用这些常见资料进行教学设计，所谓教学设计，其实就是进行教案的编写，在教师资格证面试和笔试中都有涉及，教案是教师上课的依据，也是课程进行的参考，所以做好教案就显得尤为重要的，需要分四个部分进行，分别是教学目标、教学重难点、教学课程和板书设计，下面给大家带来的是小学语文教师资格证教学设计：《古诗两首-题西林壁》，一起来看看吧。

简要介绍

诗中描绘了庐山雄奇壮观的景象，但这首诗没有过多地描写庐山的美丽景色，而是另辟蹊径，分别从大处和小处着眼，告诉了我们一个认识事物时，要站在客观立场上的深刻哲理。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。

3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发认识事物”的哲理。

三、教学方法

情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?(生举手自由回答)老师去了江西省的庐山。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧!让我们进入今天的学习——《题西林壁》(板书：题西林壁)

(二)初读课文，整体感知

1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢?学生举手回答后，教师出示ppt中苏轼的文学常识。

2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

(三)深入研读，重点感悟

1.学生举手朗读。举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗?你是怎么发现的。

明确：诗人的视角和观察地点都在变化。从“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个字可以看出。(板书：视角：横侧、远近高低)

2.全班齐读前两句，学生思考回答：

①通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景象呢?

明确：横着看，庐山形成了山岭，侧着看又看到了一座座山峰。(板书：变化：岭、峰、不同)

②同学们还记得我们学过的《画杨桃》吗?为什么会呈现不同的景象呢?

明确：诗人的视角不同，所看到的景象也不同。

3.学生齐读三、四句，分成小组讨论：

①作者为什么会说“不识庐山真面目”?

明确：因为每一个角度看庐山，都会看到不同的景象，所以观赏者会不明确庐山真正的样子是什么，就是我们常说的：当局者迷，旁观者清。(板书：当局者迷，旁观者清)

②“只缘身在此山中”的“缘”是什么意思?这句诗是什么意思。

明确：“缘”是因为的意思。只是因为我自身处在庐山之中啊。

③结合这两句诗，谈谈怎样才能看到庐山的“真面目”呢?从中我们可以得到怎样的道理?

明确：要从不同的角度去观赏庐山，不能局限于一个角度。

道理：要从客观出发认识事物，要对事物有全方面的了解再下判断，不能盲目做判断。言之有理即可。

(四)拓展延伸

1.出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。比较这两首诗的侧重点。

明确：引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。

2.诗人在写诗时，往往在诗歌中蕴涵着自己的经历与情感，能够了解诗人的创作背景，对于理解诗歌内容和分析诗人的情感是有极大帮助的。ppt出示苏轼被贬黄州的资料，体会本诗的独特视角。

(五)小结作业

小结：全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”

作业：背诵《题西林壁》。

五、板书设计

题西林壁

视角：横侧、远近高低

变化：岭、峰、不同

当局者迷，旁观者清

六、教学反思

本课在教学时，由于学生经验不够，诗中所蕴含的哲理是现阶段的学生不容易理解的地方，所以应该在教学中多引导学生结合生活实际理解哲理，例如提出“在生活中，我们碰到过因为观察角度不同，结果也不一样的情况吗?”等问题，并在进一步的交流中不断加深体会。

以上就是小学语文教师资格证教学设计：《古诗两首-题西林壁》，教案教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。以上的六个部分都是教学的重点，缺一不可，更多小学教师资格证报考指南，欢迎大家持续关注!