1. 陈涉世家正规教学设计，含教学理念。
学习目标：
1、 了解司马迁和《史记》。
2、 反复诵读，理解文章基本内容，了解陈涉起义的原因和经过，掌握文中重点文言实词、虚词的用法及意义。
3、 学习文章运用个性化的语言描写塑造人物形象的手法。
学习重难点：
掌握文中重点文言虚词、实词的用法及意义。
课时安排：3课时
第一课时
（一） 创设情境，导入新课。
同学们学过古代历史，知道我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
（二） 剖析题目：陈涉是什么人？“世家”是什么意思？为什么把陈涉列入“世家”？
（三） 自读感知
1、 走近司马迁：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，曾受腐刑，但他忍辱负重，写下了鸿篇巨著——《史记》。《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
2、 听、读课文，疏通障碍
（1） 教师范读课文，学生圈出生字词，了解文章大意。
（2） 自读感受：引导学生自由朗读课文，利用书下注释和字典解决生字词。
（3） 听读纠错：分小组指名朗读，师生共同纠错。
（4） 字词强化：指导学生演板，识记生字词。（见教材）
（5） 朗读疏通：指导学生自由放声朗读课文，注意断句。
发闾左谪戍渔阳九百人 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
又间令吴广之次所旁丛祠中 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
第二课时
学习目标：翻译课文。
方法与过程：
（一）合作交流，解读探究
1、 自读课文，小组成员间互相口译，有疑问的地方作出标记。
2、 教师对有疑问的地方进行讲解，并对重点语句做以强调。
3、 教师抽查下列句子的翻译。
（1） 天下苦秦久已。
（2） 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
（3） 苟富贵，无相忘。
（4） 会天大雨，道不通，度已失期。
（5） 王侯将相宁有种乎！
4、 分类归纳：
（1） 请找出文中的通假字（练习册第4题）[提示：第4题请在书本上作上笔记]
（2）下列句中有哪些词类的活用，请作上标记并加以解释。
法当斩： 天下苦秦久矣：
乃丹书帛曰： 置人所罾鱼腹中：
夜适篝火： 狐鸣呼曰：
尉果笞广： 皆下之：
(3)把文中“之”“以”等虚词的意义和用法加以归纳。（写在笔记本上）
5、 自主概括每段的内容。（要求言简意赅，批注在书上）
6、完成练习册“识记积累”部分。
（二）课内小结：
本节课我们主要了解了本文的大意，特别是对本文的一些特殊的词语进行了归纳，“温故而知新”，请同学们常常温习，为下一节课的合作交流，疑难问题探究作好铺垫。
第三课时
（一） 合作交流，解读探究。
1、 教师抽查字、词、句的翻译。
2、 问题探讨：
（1）请找出文中让人振耳发聩的句子，并识记他们。
（2）为什么要写第1段？
（3）A、阅读第2段，给第2段划分层次，并概括层意。（批注在教材上）
B、分析陈涉起义的直接原因是什么？根本原因是什么？（用文中的原话回答）
C、陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的？
D、说一说，怎样看待陈涉、吴广他们所采用的迷信手法？
E、这一段主要通过哪些描写来刻画人物形象的？请结合练习册P60第9题进行分析。
（4）阅读第3段，思考：
A、给第3段划分层次，并概括层意。（批注在教材上）
B、哪些词语表现了义军胜利进军的情况？
C、“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。”这一句在全文中有何作用？
3、复述情节。指导学生用自己的话复述文章的内容。
4、讨论：“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁为何把他列入“世家”？
5、写法探究：鲁迅说：“《史记》固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》。”结合你的理解说说，本文在写作上有何特点？
（二） 总结反思，拓展延伸。
1、 总结反思。
大泽乡起义是我国历史上第一次农民起义，起义的胜利是人民的意愿，也是历史发展的必然。陈涉用他的智慧为我们展示了他的人格魅力。那场适时的大雨也让我们永远记住了这个满怀理想与抱负的壮志青年。同学们，我们也正当年少，是做“燕雀”还是“鸿鹄”呢？让在日记中写出你的答案。
2、 拓展延伸，当堂检测
（1）选出下列句子中加点字的读音、解释都不相同的一项是（ ）
A、①陈胜、吴广皆次当行，为屯长。 ②为坛而盟
B、①乃丹书帛曰：“陈胜王” 。 ②卒买鱼烹食，得鱼腹中书。
C、①今亡亦死，举大计亦死。 ② 将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉。
D、①项燕为楚将，数有功。 ②车六七百乘，骑千余，卒数万人。
（2）选出下列加点字用法与例句相同的一项。（ ）
例句：乃丹书帛曰：“陈胜王”
A、此教我先威众耳 B、皆指目陈胜 C、天下苦秦久矣 D、死国可乎
（3）下列语句最能表现陈胜反抗精神的一句是（ ）
A、燕雀安知鸿鹄之志哉！ B、王侯将相宁有种乎！
C、苟富贵，无相忘 。 D、天下苦秦久矣。
（4）写出两个与“燕雀安知鸿鹄之志哉”意义相近的名句。
教/学后反思：
2. 急求陈涉世家教案的答案！！！！！
【挨肩擦背】肩挨肩，背擦背。形容人多拥挤。
【挨三顶四】形容人多，连接不断。同“挨三顶五”。
【挨三顶五】形容人多，连接不断。
【比肩迭迹】肩膀相靠，足迹相迭。形容人多。
【比肩叠迹】肩膀相靠，足迹相叠。形容人多。
【比肩迭踵】形容人多。迭踵，脚尖踩脚跟。
【比肩叠踵】形容人多。叠踵，脚尖踩脚跟。
【比肩接迹】肩膀相靠，足迹相接。形容人多或接连不断。
【宾客如云】来客多得如聚集的云层。形容客人多。
【撺哄鸟乱】撺哄：怂恿，起哄。形容人多起哄，七嘴八舌，像鸟聚集在一起一般噪乱。
【地狭人稠】稠：密、多。土地狭窄，人口稠密。即地少人多，非常拥挤。
【方员可施】随处可用。形容人多才多艺。
【寡不胜众】人少的抵挡不住人多的。同“寡不敌众”。
【过市招摇】市：闹市，指人多的地方；招摇：张扬炫耀。指在公开场合大摇大摆显示声势，引人注意。
【观者如市】形容观看的人多。
【观者云集】观看的人如行云那样密集。形容观看的人多。
【掎裳连袂】裙子牵住裙子，袖子连着袖子。形容人多。
【挤挤插插】物多人多，十分拥挤。
【驾肩接迹】形容人多。同“驾肩接武”。
【驾肩接武】肩挨肩，脚碰脚。形容人多。
【济济一堂】济济：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。
【肩摩袂接】人肩相摩，衣袖相接。形容人多拥挤。
【锦囊佳句】锦囊：用锦做成的袋子，古人多用以藏诗稿。指优美的诗句。
【锦囊妙句】锦囊：用锦做成的袋子，古人多用以藏诗稿。指优美的诗句。
【掎裳连襼】牵裙连袖。形容人多。
【磕头碰脑】形容人多而相挤磕碰，或东西多而处处碰人。
【磕头撞脑】磕、撞：碰。跑在地上叩头行礼。也指用头顶撞他人，表明不肯善罢干休。也形容由于人多，人与人之间相互拥挤碰撞。
【摩肩擦背】摩：摩擦。肩碰肩，背靠背。形容人多拥挤。
【摩肩接毂】肩挨着肩，车轮挨着车轮。形容人多拥挤。
【摩肩如云】摩：摩擦。肩碰肩，如云一样密集。形容人多拥挤。
【蚂蚁搬泰山】比喻人多力量大，可以创造奇迹。用作贬义指人自不量力。
【连衽成帷】衣襟相接而成帷幕。形容人多。
【骈肩叠迹】形容人多拥挤。同“骈肩累迹”。
【骈肩迭迹】形容人多拥挤。同“骈肩累迹”。
【骈肩接迹】形容人多拥挤。同“骈肩累迹”。
【骈肩累迹】骈：两物并列；累：重迭；迹：脚印。肩并肩，脚印合脚印。形容人多拥挤。
【骈肩累踵】形容人多拥挤。同“骈肩累迹”。
【骈肩累足】骈：两物并列；累：重迭；足：足迹。肩并肩，脚印合脚印。形容人多拥挤。
【七口八嘴】形容人多口杂。同“七嘴八舌”。
【千人唱，万人和】和：应声随唱。领唱的人多，应声随唱的人更多。形容响应的人极多。
【七手八脚】形容人多手杂，动作纷乱。
【七舌八嘴】形容人多口杂。同“七嘴八舌”。
【七言八语】形容人多语杂。
【七嘴八舌】形容人多口杂。
【七嘴八张】形容人多语杂。
【人千人万】形容人多。
【如山似海】人多的象山和海一样。形容人聚集得非常多。
【僧多粥少】和尚多，而供和尚喝的粥少。比喻物少人多，不够分配。
【十夫桡椎】比喻人多力大，足以改变原状。同“十夫楺椎”。
【十夫楺椎】指十个人的力量能使椎弯曲。椎，槌。比喻人多力大，足以改变原状。
【衣冠云集】衣冠：古时士以上戴冠，衣冠连称，引申为世族士绅；云集：如云聚集，形容人多。达官显贵们集聚在一起。
【亚肩迭背】肩压肩，背挨背。形容人多拥挤。
【应者云集】应：应和。响应的人像云一样聚集。形容响应的人多
【逐队成群】形容人多。
【逐队成羣】形容人多。
【踵接肩摩】摩肩接踵。肩挨肩，脚碰脚。形容人多，拥挤不堪。
【张袂成帷】张开袖子成为帷幕。形容人多。
【张袂成阴】张开袖子能遮掩天日，成为阴天。形容人多。
【众人广坐】犹大庭广众。人多而公开的场合。
【众喣飘山】众人吹气，可以移山。比喻人多力量大。同“众喣漂山”。
【众喣山动】众人吹气，可以移山。比喻人多力量大。同“众喣漂山”。
3. 求陈涉世家、唐雎不辱使命的完整版教案。
22. 唐雎不辱使命
教学目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。
教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。
教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格
教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．全班齐读，然后正音正字。
弗fú 雎jū怫fú跣xiăn抢qiāng傀guī祲jìn缟găo挠náo谕yù
3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
(四)整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
(五)总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
(六)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
教学过程
一、分各色朗读课文。
二、 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。
三、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作业。
查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事
陈涉世家
学习目标：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
教学过程
一课前测评(全班测试，小组评分)
1、 读课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵
2、 读熟课文
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容
1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵
若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉
闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 法皆斩 举大计 等死，死国 天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾， 固以怪之矣 间令 之次所旁丛祠中 狐鸣 旦日 往往语 指目
素 广故数言欲亡，忿恚 笞 尉剑挺 佐之 并杀 徒属 第借令毋斩 王侯将相宁有种乎 受命 从民欲 袒右 为坛而盟 蕲下 将兵徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 将军身被坚执锐 社稷 刑其长吏
苟富贵，无相忘。
燕雀安知鸿鹄之志哉
发闾左谪戍渔阳九百人
天下苦秦久矣
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
将军身被坚执锐
借第令勿斩，而戍死者固十六七。
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎
2交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
二、新授内容
1本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？
秦末大泽乡农民起义。
2、 这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。
间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。
2、三段分别讲述了什么内容？
第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。
第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。
第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。
3学生齐读第一段。第一段主要写什么？（要求用一句话作答）文章是从哪几个方面来写陈涉的？为什么先写这段？
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？
表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。
4学生齐读第二段。请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。起义爆发的原因是什么？为起义作舆论准备的办法是什么？从一、二段看，怎样认识陈涉？
时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左适戍渔阳”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”
志向远大，足智多谋。
4陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。
“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。
5陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？
鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。
6学生齐读第三段。第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群众起义的口号。
（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）
起义的性质（口号）是什么？
“伐无道，诛暴秦”
“王侯将相宁有种乎！”的理解
石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。
三讨论学习
1、 “王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。
显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。
2、 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？
最能表现陈胜性格的语言有：
①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
3、 找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
4、 理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？
详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。
5、总结 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
四、当堂检测
比较阅读。
文段一：陈胜者，阳城人也。……杀之以应陈涉。（全文）
文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛（zhuān）：独一，专擅。
① 解释下列句中加点的词语。
（1）比至陈：（ ） （2）或说陈王曰：（ ）②把下列句子翻译成现代汉语。
（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鸿鹄”比喻
④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？
⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？
原因：
启示： 。
⑥、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
⑦、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？
板书
陈涉世家
司马迁
陈涉年轻 筹划起义 发动起义
远大志向 足智多谋 机智勇敢
4. 《陈涉世家》渗透法制教育教案设计
【教学目标】
１、能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
２、能理解人物的语言体现的人物性格。
３、能背诵精彩语段。
【教学重点】
理解课文内容和人物语言的含意。
【课前准备】
查字典，给不会读的字注音；熟读课文；收集作者司马迁和《史记》的知识。
【课时安排】
二课时。
第一课时
〖教学内容〗
疏通课文内容。
〖教学设计〗
一、导入新课
“斩木为兵”这个成语典故，是用来描写秦朝末年农民，不堪忍受朝廷的残酷剥削和严刑苛法，在陈涉、吴广领导下，在大泽乡举行起义的。这是我国历史上第一次农民起义，它揭开了推翻秦王朝革命战争的序幕。这一场农民起义是怎样爆发的？陈涉、吴广是怎样谋划和组织领导的？星星之火又怎样成为燎原之势？现在就让我们来学习生动记载了这场农民起义情况的课文──《陈涉世家》（板书课题）。
二、检查预习
请学生介绍作者、文体。
参考：
作者司马迁，１０岁诵古文，２０岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前１０８年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前９１年完成《史记》。
5. 陈涉世家 教案
教学目标
1.结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义” 的原因、经过。
2.反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
3.熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
教学重点
1.反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
2.熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
教学难点
熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
教学方法
诵读、讨论
教学手段
投影仪
教学设计
2课时
教学板书
陈涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识、敢于反抗强权的起义领导者
教学过程
一．课前准备
1.结合有关资料（课文182-187页），了解一些历史名词的含义。
官名：闾左 闾右 屯长 将尉 都尉 长吏 守丞
地名：大泽乡 蕲 銍 酂 苦 柘 谯
俗语：社稷 三老 豪杰 笞刑
2.查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。
3.假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么？为什么？
二．导入
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨；第一个修筑高速公路（驰道宽50丈）的帝国；第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”；第一个以法治国的国家等 ；但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。
对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢？请给我们介绍一下。（生畅所欲言，参考资料见附录）
结合同学所说以及手边的史实资料（《史记》），老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。
（投影）
陈胜的经历
出生贫寒，少有大志。
谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。
巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（銍、酂、苦、柘、谯）
至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。
老师的总结，源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》，下面就让我们在学习《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。
三．结合工具，明确字音
1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2.师出示投影，明确重点字音。
（投影）
鸿鹄 闾左 扶苏数谏敌 陈胜王 罾 又间令吴广之次所旁丛祠
忿恚尉 笞 王侯将相宁有种乎 度已失期 车六七百乘 骑千余
通假字：
发闾左适（谪）戍渔阳 为天下唱（倡） 将军身被（披）坚执锐
故以（已）怪之矣
3.齐读课文，读准字音。
4.师纠正误音。
四．结合注释，疏通文意
1.逐层推进，师生讨论解决疑难字词。
2.逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。
（投影）
（第一节）幼时陈胜表现如何？
尝与人佣耕 辍耕之垄上 无相忘 燕雀安知鸿鹄之志哉！
（第二节）因何揭杆？做了哪些准备？
“二世元年七月”至“皆指目陈胜”
陈胜、吴广皆次当行 会天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
天下苦秦久矣 今或闻无罪 或以为死，或以为亡
诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 乃丹书帛曰“陈胜王”
置人所罾鱼腹中 故以（已）怪之矣 又间令吴广之次所旁丛祠
旦日，卒中往往语
（第三节）怎样揭竿而起？“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。”
吴广素爱人 士卒多为用者 忿恚尉 以激怒其众 戍死者固十六七
王侯将相宁有种乎 祭以尉首
（第三节）如何称王？“行收兵”至“杀之以应陈涉”
比至陈 将军身被（