Ⅰ 螳螂捕蝉教学设计
【教学目标】
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。
过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。
情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
【教学准备】
1. 学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。
2. 教师制作PPT教学课件。
【课前游戏】
同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？
【教学过程】
一、导入
1．今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。
螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——
（生：黄雀在后）
2．完整地说。
（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）
二、初读感知，把握大意
1．请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。（课件出示默读问题）
2．好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。（课件出示提示）
随机抽取学生回答。
3. 谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）
三、角色体验，读文明理
（一）自由读文，小组讨论
1. 哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。
2. 这就是少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。（出示课件）
学生自由发言。教师鼓励学生大胆说出自己的看法。
（二）角色体验，加深理解
1. 根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢？我来找三位同学替它们回答。
（1）蝉啊，蝉！你为什么没把头往后调一下，看看身后的危险呀？
（我看你是只想露水不要命呐！）
（2）螳螂，你为什么没调头看看身后的危险呀？
（好吃吗？还没吃到就……惨喽！）
（3）黄雀，你为什么没把头转一转哪？
（吃到螳螂了吗？现在后悔了吗？来不及了！）
2. 从这三位的回答我们明白了，蝉一心贪恋露水却不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蝉却不知道（身后的黄雀），黄雀一心想啄食螳螂却不知道（少年正拿着弹弓瞄准它呢）。（依次板书）
3. 谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。看看文中哪句话最合适？谁来读这句话，真的让它们听到，你是在告诫它们。先自己练习一下。
（三）领悟寓意，创新复述
1. 少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗？ 从哪儿看出来？请齐读。（出示课件）
2. 恍然大悟是什么意思呀？还有哪些词语也含有突然明白的意思呢？
学生自由回答。
3. 老师这里也准备了几个，同学们读一读，积累积累。它们都是表示一下子明白过来的词语。
4. 吴王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一个什么决定？
奇怪了！少年这番话并没有提到攻打楚国的事呀，为什么吴王就打消了攻打楚国的念头呢？这两件事儿有什么联系呢？
原来吴王攻楚就像螳螂捕蝉一样：螳螂捕蝉，黄雀在后；吴王攻楚，诸侯在后。（板书：攻楚，诸侯）
5. 少年说这是一件有意思的事，现在看来它不但有意思，而且还特别的有……
谁能把少年所讲的这个既有意思又有（意义、哲理、道理、寓意）的故事绘声绘声地讲好它呢？我刚才说的是什么好？讲好！自己练习一下，同桌之间互相讲一讲。
6. 哪位同学当一下少年，给我们这些好奇的吴王讲讲这个故事呢？（课件出示插图）
四、推敲字词，体味妙劝
（一）联系生活，理解词义
1. 吴王所悟出来的结论和当初大臣们所劝阻吴王的理由一样吗？（课件切换）
2. 大臣们是怎么认为的？读来听听。吴王悟出来的和当初大臣们所劝说的理由是一致的，可是当初大臣们劝说得到的结果是？
3. 固执是什么意思？你身边有没有固执的人？给我们讲讲他是怎么固执的？能举个例子吗？
4. 你们劝他了吗？有用吗？他明知自己错了还要坚持自己的意见，不管你怎么劝说他还是要坚持到底。
（二）推敲字义，品味巧劝
1. 可是见过像吴王这么固执的吗？他是怎么说的？生读。
这分明就是下了一道——死命令。
2. 这两句话里面的“死”意思一样吗？说说看，你会哪一个就说哪一个？（课件出示两个“死”句）
3. 同一个字在不同的语言环境中意思各不相同，所以我们对字词的理解一定要放到具体的语言环境中，结合上下文去理解。
4. 从这两个死你领悟到了什么？（吴王攻打楚国的决心很坚定，吴王很固执）
5. 下面我们就分角色来读读这两句，第一句男同学，第二句女同学。男生注意了，你们现在是固执的吴王啊。
6. 大臣们苦苦相劝，那就是个死呀！可是，少年却用一番话就打消了吴王攻打楚国的念头。不但没死，反而得到了吴王的夸奖。这是什么世道嘛？谁来评评理？究竟是为什么？
（巧劝、智劝、拐弯抹角地劝、旁敲侧击地劝）
五、拓展延伸
1. 从中我们能看出少年是个什么样的人？从哪里看出来？（出示课件）
2. 同学们还知道哪些像少年这样善于巧（智）劝的故事呢？请同学们课后去搜集一下，下次课我们再来分享。
六、板书设计