『壹』 七律长征教案
25 七律·征文（3篇）
《七律·长征》教学设计三
北大附小 潘东辉
学习目标
1．认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2．理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3．初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
1．课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2．准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3．准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
第一课时
↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书?蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。
↘诵读品悟，领略诗境
1．听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
2．自由朗读课文，注意读准字音。
↘初步渗透与本诗歌相关的知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑
红军 / 不怕 / 远征难，
万水 / 千山 / 只 / 等闲。
五岭 / 逶迤 / 腾 / 细浪，
乌蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。
金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，
大渡 / 桥横 / 铁索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，
三军 / 过后 / 尽 / 开颜。
练习有感情地朗读背诵
↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵
↘讨论
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培养乐观向上的情感态度。
《七律·长征》教学设计二
北大附小 郭琼
↘谈话激趣，导入新课
①出示毛泽东主席的相关图片。
导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？
②学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。就让我们通过对这组课文
学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！
↘放手阅读，整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。
b．请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
c．全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。
读准下列词语：
逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
解释词语：
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
学生可能质疑的词语：
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
②了解相关背景。
过渡：你都知道哪些有关长征的事？
学生介绍有关长征的历史事实。
出示红军长征路线图。
③感知诗歌内容。
过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
↘细读鉴赏，领略诗境
①教师范读，学生思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？
②小组研读。
出示研读提示：
在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一
讲自己欣赏的理由。
③全班交流。
谈自己欣赏的图图。
明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：
a．“腾越南五岭” b．“疾跨乌蒙山”
学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。
出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？
（体会长征途中的艰难险阻。）
师：那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？
（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。
c．“巧渡金沙江” d．“飞夺泸定桥”
学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。
出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？
（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。）
师：让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！观看相关的录像。
（感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）
师：从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？
e．“喜踏岷山雪”
学法：结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。
那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。
师：当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？
（在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，”三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）
师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！
④加深理解，回归全文。
a．过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？
明确：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。
b．带着感受朗读全诗。
过渡：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
播放歌曲，烘托气氛，提升情感。
师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
↘朗读背诵，布置作业
①熟读成诵。
②书写生字。
③课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。
《七律·长征》教学设计一
歇台子小学
教学目标
1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3．联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点
1．弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
第一课时
教学目标
1．学习课文中的生字词。
2．了解课文的大意。
教学过程
一、谈话导入
1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？
2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
3．今天，让我们一起来学习一首诗——长征。
二、解题，补充课外资料
1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？
（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2．教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
3．学生自由朗读这首诗。
4．教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。
三、再读诗句，质疑解疑
1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
2．学生质疑。（字词）
3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4．学生汇报交流，集体解疑。
远征：指两万五千里长征。
只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
腾：向上跳跃，起伏跳跃。
细浪：翻着浪花的细流。
云崖：高耸入云的山崖。
磅礴：气势雄伟。
开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。
5．交流解疑后的感受。
四、指导朗读，教学生演唱《长征》
五、布置作业
1．思考每句诗的意思。
2．把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学目标
1．理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2．背诵课文。
教学过程
一、读全诗，领会诗句的意思
1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
1．学习首联。
（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
（2）学生质疑。
（3）师生共同解疑。
理解“等闲”
表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）
理解“只”。
投影出示：
（4）读首联，读出语气。
（5）同学之间评读。
（6）红军战士把什么看作平常的事？
（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）
（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
（9）用自己的话说说首联的含义。
（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）
2．学习颔联。
（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？
（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）
（4）投影练习：
把（）比作翻着的细小的浪花。
把（）比作（）。
（5）再读这一联。
A．用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）
B．朗读颔联。
3．学习颈联。
（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）
（3）说说这两句的大意。
（4）质疑：为什么说暖、寒？
（5）讨论归纳：
暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。体会思想感情。
4．颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
（1）讨论后回答。
（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。
（4）再读这两联，体会思想感情。
（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
（6）学生讨论自学。
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
（7）自由朗读。
第三课时
教学目标
1．理解课文的思想感情。
2．有感情地朗读课文。练习背诵。
教学过程
一、复习上节课的学习内容
1．回忆前三联的内容。
2．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？
3．有感情地朗读。
二、学习尾联
1．读尾联。
2．岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?
3．读出这种心情。
4．理解：
（1）更喜：对胜利充满信心。
（2）尽开颜：
投影出示：
什么人“喜笑颜开？”
（红一、四方面军以及所有的革命军民）
5．品读。
三、总结全诗
1．谈谈你学完全诗后的感受。
2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
3．红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文
1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）
2．检查背诵。
五、作业
1．朗读并背诵。
2．预习下一课。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
『贰』 七律●长征一课
是什么事？
『叁』 怎样以讲课的形式来讲解《七律 长征》这首诗
课时安排：一课时 4、教具准备：投影仪、录音机。 四、教学过程 （一）、导入 1、 由学生讲述自己所了解的长征。 2、 教师介绍此诗的写作背景。 （二）、整体感知课文 1、 播放朗读录音。 2、 学生听后自由朗读，体会诗意。 （合作学习：1、正音。2、 借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。） 3、 学生齐读课文。 4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、 感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。 红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 （三）品味诗中画面 1、 创设问题情景： 诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看， 从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？ (请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流， 引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。) 2、 创设问题情景： 《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画， 请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面， 说说为什么喜欢？ （学生思考，小组合作，教师组织交流评价） 3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？ （引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。） （四）播放长征歌曲，以唱带诵。 （五）作业 1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。 2、 课后探究： “大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻， 给人多样化的理解，你对此字有何见解？ 板书设计： 七律 长征 远征难： 只等闲： 逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神 水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神 千里雪 更喜、尽开颜 http://www.yq6z.com/blog/ user1/zhangqiulin/archives/ 2006/31766.html http://www.diyifanwen.com/ chuzhongjiaoan/chuzhongyuwen/ 065800144542080.htm
『肆』 《七律 长征》
《长征》，是红军两万五千里战略转移和向抗日战场大进军的光辉写照和热情颂歌。它生动地描写了长征那艰险壮阔的场面，深入地刻画了红军不怕困难的心理状态，集中地表现了红军那英雄豪迈的气概。《长征》作为一首中国革命的不朽史诗，是革命浪漫主义与革命现实主义结合的杰出典范，是革命乐观主义的不朽之作。
首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中来自于军事、政治、自然等方面，以及内部王明左倾机会主义路线和张国焘分裂主义所造成的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阴为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
颔联承接“千山”，沿着红军长征的路线，俯瞰五岭和乌蒙山这两个典型的高山峻岭，以点带面地描绘了一组空中鸟瞰难关图：在英勇无比的红军面前，绵延数省的险峻的五岭群山，仅仅像水面上微微腾越的细小波浪；廓大无边的乌蒙山只像一个滚动着的小小泥丸。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山变成了动的物相，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。
颈联承接“万水”，近看金沙江两岸和大渡河上的铁索桥，描绘了一组放大的特写图：红军在炎热的天气中渡江，金沙江的浪涛拍击着陡峭的两岸，给人以暖热的感觉；红军在阴冷的天气中夺桥泸定桥的铁索横悬在急流的河面，给人以寒冷的感觉。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。
尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅不处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整用词极为精当。
对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。——这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，《长征》诗句亦非有此胸怀而不能出此语这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！
『伍』 怎样以讲课的形式来讲解《七律 长征》这首诗
课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
四、教学过程
（一）、导入
1、 由学生讲述自己所了解的长征。
2、 教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、 创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、 创设问题情景：
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、 课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律 长征
远征难： 只等闲：
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神
千里雪 更喜、尽开颜
http://www.yq6z.com/blog/user1/zhangqiulin/archives/2006/31766.html
http://www.diyifanwen.com/chuzhongjiaoan/chuzhongyuwen/065800144542080.htm