Ⅰ 教师信息提升工程英语课课程作业《五维教学设计实施构建图》怎么做
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要内求，或称教学目标，说容明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
Ⅱ 1. 什么是教学目标 2. 新课程理念中提到的五维目标是什么 3. 教学目标设计中常见的错误有
什么是教学目标？教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。你的学生现在在哪里（起点）你希望你的学生去哪里（目标）怎么到那去（过程）如何知道是否到达了（目标是否达成） 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。 正如加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教学设计原理》 ( Principles of Instructional Design )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？”新课程理念中提到的五维目标是什么？新的课程理念提出了五维目标——知识，技能，情感态度，学习策略和文化意识。强调情感态度，有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于增强学生的学习目的性，有利于他们保持永久的学习热情；强调学习策略，与现代最先进的学习理念相吻合，有利于学生提高学习效率，促进他们终身成长；强调文化意识有利于学生了解中外文化，了解传承中华传统文化、学习借鉴外国先进文化教学目标设计中常见的错误有哪些？1）教学目标定位偏离很多教师能够在教学设计中设计教学目标。但所设计的教学目标与教材内容应达到的目标不一致。特别是对教材的设计框架与意图缺乏理解，教学目标的设计还是以语言形式的学习为主，忽略学生语言技能的培养。虽然使用的是新教材，但还是以传统的教学思想进行教学设计。 2） 教学目标过于笼统、缺乏可行性 多数教师所设计的教学目标基本与教材内容要达到的目标一致，按照《新课标》的理念面面俱到地列出知识技能目标、情感态度目标，策略目标、文化意识目标等。而所列出的目标经常出现的问题是不够具体、明确，既缺少重点，又缺乏可操作性。典型的含糊、宽泛的教学目标表述有：“提高学生的英语听力能力”、“提高学生的英语阅读能力”、“掌握阅读技巧”、“用英语进行口头和笔头表达”、“培养学生跨文化交际的能力”等。一节课的时间只有几十分钟。学生能掌握的东西也是非常有限的。如果教师所设计的教学目标过于宽泛，不够具体明确，教师的教学设计也一定是比较随意，不能围绕重点的具体内容展开，其结果是学生对应掌握的知识与技能的掌握程度不到位，达不到一节课预期的教学效果。此外，单元以及具体课时教学并非要牵强地确定三维或者多维目标，目标的制定要有明确合理的依据和目标实现的评价形式，否则会留于形式，为了完成一系列目标而安排、实施各个环节，结果是任何目标都没有充分实现。 3）教学目标设计重点不突出任何一个单元或者一节课的目标都应该有明确的重点内容，而不是所有内容平行并重。在教学目标的设计中有些教师抓不住教学的重点内容，所设计的教学目标内容繁多，缺少层次。在这种教学目标指导下的教学不会取得满意的效果。 4）教学目标与教学内容脱节 教学目标是教学内容的导标航，是教学内容设计的依据。从一些教师的教学设计中发现所设计的教学内容与教学目标脱节。也就是说教学目标是一回事，而所教内容完全是另外一回事。反思自己在教学目标设计时的亮点和不足，并反思改进方法。首先，我们能够结合教材，进行对教材的分析，掌握教材的重点和难点，找到改单元的教学目标。围绕教材内容，展开思维，如何进行教学设计。其次，传统的方式一直困惑着我们，有些地方我们很难从传统中走出来。教学的内容都有听说读写部分，完全的语言技能训练。最主要是我们如何设计好每一个部分，成了我们的教学设计重点，但是我们又不能脱离了学生的实际。学生的接受能力。我们需要改进自己的教学设计，比如每节课必须给学生们足够的时间去思考，引导学生学习，让他们真正成为学习的主体。让学生们在活动中体验语言。设计一些练习题，让学生们巩固知识，熟悉和掌握。我们可以利用图片等，提高学生的语言说的能力。或者描述讲述等形式。我们也可以通过课件，让学生在课前听优美的英文歌曲，让学生适应一种气氛。最后，我们要注意学生的不同层次，设计不同的教学活动。教学环节。
Ⅲ 课程二作业：什么是教学目标，新课程理念中提到的五维目标
课程二作业：什么是教学目标？教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。你的学生现在在哪里（起点）你希望你的学生去哪里（目标）怎么到那去（过程）如何知道是否到达了（目标是否达成） 教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。 正如加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教学设计原理》 ( Principles of Instructional Design )一书中所指出的那样: 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？”新课程理念中提到的五维目标是什么？新的课程理念提出了五维目标——知识，技能，情感态度，学习策略和文化意识。强调情感态度，有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于增强学生的学习目的性，有利于他们保持永久的学习热情；强调学习策略，与现代最先进的学习理念相吻合，有利于学生提高学习效率，促进他们终身成长；强调文化意识有利于学生了解中外文化，了解传承中华传统文化、学习借鉴外国先进文化教学目标设计中常见的错误有哪些？1）教学目标定位偏离很多教师能够在教学设计中设计教学目标。但所设计的教学目标与教材内容应达到的目标不一致。特别是对教材的设计框架与意图缺乏理解，教学目标的设计还是以语言形式的学习为主，忽略学生语言技能的培养。虽然使用的是新教材，但还是以传统的教学思想进行教学设计。 2） 教学目标过于笼统、缺乏可行性 多数教师所设计的教学目标基本与教材内容要达到的目标一致，按照《新课标》的理念面面俱到地列出知识技能目标、情感态度目标，策略目标、文化意识目标等。而所列出的目标经常出现的问题是不够具体、明确，既缺少重点，又缺乏可操作性。典型的含糊、宽泛的教学目标表述有：“提高学生的英语听力能力”、“提高学生的英语阅读能力”、“掌握阅读技巧”、“用英语进行口头和笔头表达”、“培养学生跨文化交际的能力”等。一节课的时间只有几十分钟。学生能掌握的东西也是非常有限的。如果教师所设计的教学目标过于宽泛，不够具体明确，教师的教学设计也一定是比较随意，不能围绕重点的具体内容展开，其结果是学生对应掌握的知识与技能的掌握程度不到位，达不到一节课预期的教学效果。此外，单元以及具体课时教学并非要牵强地确定三维或者多维目标，目标的制定要有明确合理的依据和目标实现的评价形式，否则会留于形式，为了完成一系列目标而安排、实施各个环节，结果是任何目标都没有充分实现。 3）教学目标设计重点不突出任何一个单元或者一节课的目标都应该有明确的重点内容，而不是所有内容平行并重。在教学目标的设计中有些教师抓不住教学的重点内容，所设计的教学目标内容繁多，缺少层次。在这种教学目标指导下的教学不会取得满意的效果。 4）教学目标与教学内容脱节 教学目标是教学内容的导标航，是教学内容设计的依据。从一些教师的教学设计中发现所设计的教学内容与教学目标脱节。也就是说教学目标是一回事，而所教内容完全是另外一回事。反思自己在教学目标设计时的亮点和不足，并反思改进方法。首先，我们能够结合教材，进行对教材的分析，掌握教材的重点和难点，找到改单元的教学目标。围绕教材内容，展开思维，如何进行教学设计。其次，传统的方式一直困惑着我们，有些地方我们很难从传统中走出来。教学的内容都有听说读写部分，完全的语言技能训练。最主要是我们如何设计好每一个部分，成了我们的教学设计重点，但是我们又不能脱离了学生的实际。学生的接受能力。我们需要改进自己的教学设计，比如每节课必须给学生们一些活动性练习。让学生们在活动中体验语言。设计一些练习题，让学生们巩固知识，熟悉和掌握。我们可以利用图片等，提高学生的语言说的能力。或者描述讲述等形式。我们也可以通过课件，让学生在课前听优美的英文歌曲，让学生适应一种气氛。最后，我们要注意学生的不同层次，设计不同的教学活动。教学环节。