科学阳光下的影子教学反思

『壹』 6. 某校科学兴趣小组的同学在上午9点测得一棵大树在阳光下的影子长度是3米,过

设古树的高度为x米
根据题意,得方程
11.5/x=3/2
解得x=23/3
答:古树高23/3米.

『贰』 让影子消失课后反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生版动、形象的语言写出了影子权的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。上课伊始，我先以谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。在初读课文时，我又适时渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。在细读课文，理解课文这环节中，通过集体交流的方式，借助教学挂图,让学生理解太阳光和影子的关系，培养学生的合作精神。在学习认字这一环节中，我让同桌交流识字方法。自己参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字，使学生养成良好的学习习惯。

『叁』 幼儿园中班教案阳光下的影子课后反思

活动目标】 1、初步了解影子产生的原理，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。 2、通过画影子，观察太阳与影子的关系，了解影子变化的原因。 【活动准备】 1、幻灯机（或手电筒）、不透光的各种物体。 2、粉笔、玩具若干。 【活动过程】 一、影子是怎样产生的。 带领幼儿散步，找影子。请幼儿观察什么地方有影子，什么地方没有影子，发现了什么东西的影子？ 1、室内谈话：幼儿漫谈散步时的发现。 小结：太阳光下有影子，阴暗处没有影子。 2、小实验：影子的产生。 （1）打开幻灯机（或手电筒），将光投到墙上，问幼儿：墙上有影子吗？ （2）将玩具狗挡住光线，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（玩具狗挡住了光线，所以出现了影子） （3）将幻灯机（或手电筒）关掉，问幼儿：现在墙上有影子吗？为什么？（没有光，有物体，也不会产生影子） 小结：影子的产生有两个条件，一要有光，二要有不透光的物体。光照在不透光的物体上，就会出现影子。 3、试一试：让每位幼儿拿一件玩具到室外阳光下做游戏。 a：把玩具的影子找出来（把玩具放在阳光下） b：把玩具的影子藏起来（把玩具放在阴暗处） c：幼儿自由交流游戏的方法与结果。 二、游戏：踩影子 1、幼儿在阳光下自由活动，观察自己的影子，找出规律：人动，影子动；人停，影子停；影子跟着人。 2、教师在阳光下跑，让幼儿踩教师的影子。教师可变换方向，站起或蹲下，引导幼儿注意影子的变化，控制幼儿的活动量。 3、幼儿两人一组，互相踩对方的影子。 三、美术活动：画影子（时间：上午） 1、两位教师示范，站在阳光下（面向一定方位）互相将对方的轮廓用粉笔描画下来。（提醒幼儿：下午，我们将站在原地，再画一次影子，看看有什么变化，你们愿意试试吗？） 2、幼儿两人一组。互画影子，先画小朋友现在所在的位置，做上自己知道的记号。 【活动延伸】 1、下午四时左右，再组织幼儿画一次影子。然后组织幼儿讨论：影子变了吗？为什么会变？ 小结：太阳在动，影子也随着移动。太阳在这边，影子总是在那边。（也可让幼儿比较早晚的影子与中午的影子的不同）。 2、上述各项活动，可以让幼儿重复进行，进一步深入观察、了解影子，理解各种条件与现象之间的内在联系。

『肆』 小学生五年级上册科学第二单元阳光下的影子实验记录

铅笔影子

9点:9.1 厘米 西
10点8.5 厘米专 西
11点8.8 厘米 西偏北属
12点6.7 厘米 北
13点9 厘米 北偏东
14点12 厘米 东
15点12.6 厘米 东
16点13厘米 东

『伍』 测试阳光下的影子答案

中午影子最长，早上影子最短
我发现影子的变化跟太阳有关。

『陆』 阳光下的影子在日常生活中有哪些应用

判断方向
早上影子指向西
中午的影子指向南
下午指向东
同时也确定了时间

『柒』 阳光下的影子有什么特点

1、会随着时间的推移（太阳的移动）而改变方向
2、会随着时间的推移（太阳的移动）而改变长度

『捌』 小班教案谁的影子反思

活动设计背景
在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊？”孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗？”孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。
活动目标
1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。
教学重点、难点
知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
活动准备
木偶、投影仪、胶片、彩笔。
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）
一、找影子
1、木偶影子表演
教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。
提问：你们看到了什么？小猴的影子在干什么？
2、幼儿找影子。
小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。（教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子）
告诉我，你们的影子在哪里。让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。（幼儿表演各种动作）
刚才，你们的影子在干什么？影子怎么也是会跳、会走的？
小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。
（关灯）咦，影子呢，为什么影子没有了 ？（开灯）为什么影子又出来了？（再开灯、关灯）
小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。
二、藏影子。
我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。（幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边）
（问没被 找到影子的幼儿）我怎么没找到你的影子？你为什么藏在这里？
小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。
游戏玩两遍。
三、做手影游戏。
今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。（老师表演手影游戏）
老师表演的是什么？哪个小朋友也会表演？（小朋友用木偶或者手影表演）
说说你表演的是什么？
小结：在亮光下面，可以做各种影子游戏。
三、活动延伸。
在日常生活中找找还有哪些地方有影子。找个好伙伴做做有趣的影子游戏吧。
教学反思
1、本次活动内容来源于幼儿自发的游戏活动，贴近他们生活，深受孩子们喜爱。
2、本次活动，目标设置得当，尊重幼儿原有的知识经验，让幼儿跳跳就能达成新的认知目标。
3、本次活动过程井然有序，过渡环节自然，消除了幼儿消极等待的时间。
4、在教师找幼儿影子，幼儿找其他幼儿的影子环节让教师与幼儿，幼儿与幼儿充分的互动了起来，活跃了课堂氛围。
5、在找影子环节，让幼儿主动的探索解决问题的方式充分发挥了幼儿的主观能动性。

『玖』 科学问题：阳光下的影子有什么规律

规律

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳方向相反。

2、太阳刚升起时，物体的影子最长，并在物体的西侧，随着太阳的升高，影子会越来越短，并渐向西北移动，在中午时分，影子最短，朝向北方，然后太阳向西方落下，影子越来越长，朝向东方。

影子是由于物体遮住了光线的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子，它是一种光学现象。

(9)科学阳光下的影子教学反思扩展阅读

光环境与建筑空间

建筑室内空间存在两种基本要素，客观的物质存在和主观的心理存在。对于室内空间的实体与虚体，光都起着至关重要的作用。

路易斯·康曾说，设计空间就是设计光亮。空间是建筑的主体，是建筑的精神世界。光对于室内空间的作用首先在于界定空间，表现材质，然后才渲染空间氛围，塑造空间性格，将空间的物质存在上升到心理存在。

在室内空间中，光的类型主要有两种———自然光和人工光。

自然光是世间万物之源，对人类而言，最好的光就是自然光。建筑室内空间中，自然光的采光设计主要是利用日光的直射、反射和透射等性质，营造舒适的光环境。

由于它和室外自然环境良好的联系，可以为人们提供及时的气候信息，以及三维形体的空间定时、定向和动态变化的信息，让人们时时刻刻感受到因自然光变化而带来的魅力。

因此，自然光对室内环境气氛的营造是十分重要的。现代建筑大师勒·科布西埃设计的“朗香教堂”，就是一个优秀的案例。

他利用教堂厚重的侧墙，在其上嵌入大小形态各异的窗孔，并沿内窗檐安置彩色玻璃，当光线穿过窗口时，教堂内部获得了神秘而斑斓的空间景象，让人们感受到别样多彩的宗教气氛。

日本建筑师安藤忠雄的“光之教堂”，更是将建筑意境、空间氛围与自然光的结合上升到了极其崇高的境界，可以说是发挥到极致。

设计“光之教堂”时，安藤忠雄在迎光的一面墙上开了一个十字架缝隙，当光线穿越墙壁进入室内空间的时候，强烈的光束冲破黑暗，并将自然光影射到墙壁、地面和天花板上，光线犹如精灵般来回冲撞，创造了一个令人叹为观止的空间景象，让身居光之教堂的教徒们其心灵得到了极大的震撼和洗礼。