❶ 五年级《爱如茉莉》这篇课文第一课时教学目标是什么应该抓住那些重点方面
您好，现在许多观摩课要求上第一课时，是开始重视第一课时的教学了。在观摩课专上，要想上得出采，对文属章一定要把握透彻，抓住重难点，其次，在教学设计上，要有些有特色的环节。碰巧，你的学生语文基础好，你正好可以在教学设计上对重点内容有些深入，加入一些拓展环节，给听者不一样的感受。
《爱如茉莉》第一课时的教学目标，可以围绕这几个方面来设置，1、认识本课生字，理解生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
教学重难点：凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
教学过程的设计你可以搜索一下，也可以加入些自己的想法。
以上为个人不成熟意见，供您参考，谢谢！
❷ 七年级语文上册第23课《散步》教案（人教版）
“我尊下来，背起了母亲，妻子也尊下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我被上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。
❸ 谁有《爱如茉莉》的教学设计
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杨树亚《爱如茉莉》教学设计
执教：南京市南化第四小学 杨树亚
课文赏析
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？从文中我们不难体会到：真爱其实并不难寻，真爱其实可以表现得简简单单：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……对于这对普通人之间的真爱，就隐藏在作者笔下的字里行间。其实，不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；只要是真爱，就要时时拥有无私。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学重点
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
教学难点
在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。
教学时间
两课时
课前任务
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
教学流程
第二课时
一、复习导入。
二、与茉莉花对话，领略其特点。
1、上节课我们已经初步学习了《爱如茉莉》一文，请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花儿。
（学生介绍，教师适时评析。）
2、出示：茉莉花的图片，感知茉莉花的特征。
出示：课文中描写茉莉花的三句话，感受作者笔下的茉莉花。
3、自由读一读这三句话，并结合图片感受茉莉花。
交流：三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花的特点？
（小结板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕）
三、与主人公对话，感受其真爱。
1、虽然茉莉花洁白纯净，虽然茉莉花幽香缕缕，但是本文却不是向我们介绍茉莉花。文章的作者映子向我们介绍了自己的父母——生活中的一对普通人，介绍他们之间那茉莉般的真爱。
那么，文章中哪些句子，甚至是哪些词语能让我们感受到这对普通人之间那茉莉般的真爱呢？请自由阅读课文6－16自然段，划出相关的词语或者句子。
2、交流划出的语句。
3、品读表现真爱的语段。
【出示：6－8自然段】
1）自由读，边读边思考：从哪些细节中你感受到妈妈对爸爸的爱？又从哪些细节中你感受到爸爸对妈妈的爱？
2）读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词语中，你仿佛看到一幅怎样的画面？
教师小结：妈妈爱爸爸不是翘首遥望，不是日夜思盼，而只是煮一顿饺子的叮嘱；爸爸对妈妈的爱也不是现代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔医院”、“每天都去医院”。这就是爱，而且是最普通的真爱。这份爱表现得很简单，但表达得却很真切。（板书：简单 真切）
齐读6－8自然段。
【出示：第9自然段】
1）这是同学们找出的第二处能体现其真爱的语段。轻声地读一读，你又从哪些细节中感受到这对普通人之间的真爱？
（学生自由读，交流。）
2）教师：这种场面不需要任何语言。此刻就连阳光似乎也不愿打破这份美好，只好悄悄地探了出来。让我们轻声地读一读这感人的一幕。
3）面对这一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者为什么会怔住呢？
教师引导体会“怔住”的内涵：生病的妈妈脸上开始挂起了恬静的微笑，出差刚归来的爸爸伏在病床边，甚至阳光似乎也通情达理，只是悄悄地探进来。这一场面，作者在“愣住”的同时，更多的是一份感动。此时，你认为这段话还可以怎么读呢？
4）怔住作者的是这温馨的一幕。我想怔住我们的应该是爸爸妈妈对作者说的话。
【出示：
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”】
从爸爸的话中你读懂什么？（追问：这一夜爸爸睡得沉吗？文中的哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得不沉？为什么爸爸这一夜睡得不沉呢？）
从妈妈的话中你又读懂什么？（追问：作为一个病人，这一夜妈妈睡得沉吗？哪些细节告诉你妈妈睡得也不沉？）
教师小结：文章不厌百回读，文章应从小处读。就是从这些细节中，我们读懂了爸爸妈妈这一夜都没有睡好，但是他们却又佯装出自己睡得很香。这就是这对普通人之间的真爱，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们应该感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来，这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。（板书：简单 无私）
（齐读第九段。）
4、细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。
四、与作者对话，探索爱的真谛。
1、目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。
出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
齐读。
2、引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是为什么？（真爱太难寻，茉莉太普通。）
现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？
（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）
3、教师导读：曾经我以为真爱太难寻，真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；现在，我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺，就是像文中的爸爸一样守候在病床前。真爱原来可以表现得如此简单，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。（板书：情意绵绵）
齐读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
4、教师小结：生活中有许多种爱，夫妻恋人之间的爱，父母子女之间的爱，朋友同学之间的爱。不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书：真心 真爱）
结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。
板书设计：
简简单单 平淡无奇
爱 如 茉 莉
真心→真爱
真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕
❹ 求苏教版第十一册《爱之链》名师教案
《爱之链》教学设计
作者：佚名 教案来源：本站原创 点击数：855 更新时间：2007-7-3 16:20:21
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、 记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
❺ 你是怎样理解“爱如茉莉”的联系短文内容或生活实际谈谈你的体会
《爱如抄茉莉》教学设计之一
沈惠勤-
教学目标1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时教学过程第一课时一、紧扣课题、课题质疑1.语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
❻ 读写结合，应该怎样与教学设计同步——《爱如茉莉》课堂练笔设计两例
摘要：读写结合是小学语文教师紧扣教材解读，对学生进行课堂练笔版、课后延伸写作的一个有权效途径。课标中指出：“工具性与人义性的统一，是语文课程的基本特点。”语义课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
❼ 五年级下册语文课文第一课课时夺冠
参考： http://www.newxue.com/kewen/12761447421885.html
《爱如茉莉》教学设计之一
沈惠勤
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教学目标
1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流（预设）。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
《爱如茉莉》教学设计之一沈惠勤
教材理解
“爱”就一个字——《爱如茉莉》听课有感
《爱如茉莉》的语感培养案例刘红强
真水无香——有感于薛法根《爱如茉莉》的教学蒋娜洁
课上得精彩，点评评得出色聂在富
课之境界——张学青老师《爱如茉莉》赏析
《爱如茉莉》教学实录之二陈飞
《爱如茉莉》教学实录之一薛法根
《爱如茉莉》导读张广祥
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爱如茉莉PPT课件,映子
❽ 五年级《爱如茉莉》这篇课文第一课时教学目标是什么应该抓住那些重点方面
参考： http://www.newxue.com/kewen/12761447421885.html《爱如茉莉》教学设计之一 沈惠勤- 教学目标1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时教学过程第一课时一、紧扣课题、课题质疑1.语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2.板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1.自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。（1）出示生字词检查认读茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写1.练读词语2.趣味记字（1）温柔的手——打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）3.描红临写要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）四、布置作业1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。第二课时一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？2.学生读书、交流，出示词语：平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，交流深化1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2.班级交流（预设）。（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。引导1：谈谈对这段话的总体感受。引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）引导3：一个“探”字使你想到了什么？小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。引导3：分角色朗读。引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！四、归纳提炼，诵读积累1.朗读全文，整体回归。2.出示小诗，练习诵读。爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。（1）读一读，背一背。（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 《爱如茉莉》教学设计之一沈惠勤 教材理解“爱”就一个字——《爱如茉莉》听课有感《爱如茉莉》的语感培养案例刘红强真水无香——有感于薛法根《爱如茉莉》的教学蒋娜洁课上得精彩，点评评得出色聂在富课之境界——张学青老师《爱如茉莉》赏析《爱如茉莉》教学实录之二陈飞《爱如茉莉》教学实录之一薛法根《爱如茉莉》导读张广祥 学习辅导多媒体教学课件下载苏教版语文五年级下册爱如茉莉教学设计,映子word爱如茉莉PPT课件,映子
❾ 你是怎样理解“爱如茉莉”的联系短文内容或生活实际谈谈你的体会
《爱如茉莉》教学设计之一
沈惠勤-
教学目标1.认识14个生字，理解由生字组成的词内语容；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时教学过程第一课时一、紧扣课题、课题质疑1.语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。
❿ 你是怎样理解“爱如茉莉”的联系短文内容或生活实际谈谈你的体会
茉莉虽然平淡无奇,但却芳香怡人.就像文中爸爸妈妈的爱,虽然都是表现在普通的平内凡的小事中,一个容眼神,一句问候,一声叮咛,一份牵挂………但却让人感受到那真挚的、浓浓的爱。例如我在发烧时在发烧时，父亲始终没有来看过我，但他却在短短的15分钟中给我打了27个电话！这份父爱，平淡而又无奇，却如茉莉一样，芳香袅袅。