㈠ 传热比赛实验中冷水的作用
接近冷水温度，传热试验可以根据物理学热传递来解释，发生热传递根比热有关，水的比热大所以不可能在短时间内完成完全的传热！
㈡ 请设计一个可行的传热比赛的实验用的材料是铜条木条塑料条和铝条一研究问题二
问题:哪个传热比较快，材料:铜条、木条、塑料条、铝条，方法:作比较，操作:用相同的时间，分别把每个材料用小火烤一下，谁更烫，说明谁传热快
㈢ 传热比赛
铜 401 W/mK
铝 237 W/mK
铁制 80 W/mK 铜的导热性最好.金属的导热性用导热系数(热传导系数)表示:
热传导系数的定义为：每单位长度、每K，可以传送多少W的能量，单位为W/mK。其中“W”指热功率单位，“m”代表长度单位米，而“K”为绝对温度单位。该数值越大说明导热性能越好。钢的主要成分是铁
因此排序的就是铜 铝 钢
㈣ 教科版五年级下册科学教案 热是怎么样传递的 2教学设计
（教科版）五年级科学下册教案 第二单元 热 一、教材简析： 本课教材安排了两个主要的探究活动。 第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。 第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。 从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。 二、教学背景： 《热是怎样传递的》这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课,学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识,在本单元有着承上启下的作用。 三、教学设计： 教学目标 （一）科学概念： 1．热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)； 2．通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。 科学词汇：热传导 （二）过程与方法： 1．设计实验观察热传导的过程和方向； 科学方法：实验、观察 （三）情感态度价值观： 1．保持积极的观察探究热传递的兴趣； 2．体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。核心价值观：乐于交流，认真倾听，尊重他人，获得有价值的信息
㈤ 五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科
（教科版）五年级科学下册教案
第二单元
热
一、教材简析：
本课教材安排了两个主要的探究活动。
第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。
第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。
从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。
二、教学背景：
《热是怎样传递的》这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课,学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识,在本单元有着承上启下的作用。
三、教学设计：
教学目标
（一）科学概念：
1．热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)；
2．通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。
科学词汇：热传导
（二）过程与方法：
1．设计实验观察热传导的过程和方向；
科学方法：实验、观察
（三）情感态度价值观：
1．保持积极的观察探究热传递的兴趣；
2．体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。核心价值观：乐于交流，认真倾听，尊重他人，获得有价值的信息
㈥ 教科版五年级下册科学教案 热是怎么样传递的 2教学设计
（教科版）五年级科学下册教案 第二单元 热 一、教材简析： 本课教材安排了两个主要的探究活动。 第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。 第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。 从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。 二、教学背景： 《热是怎样传递的》这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课,学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识,在本单元有着承上启下的作用。 三、教学设计： 教学目标 （一）科学概念： 1．热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)； 2．通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。 科学词汇：热传导 （二）过程与方法： 1．设计实验观察热传导的过程和方向； 科学方法：实验、观察 （三）情感态度价值观： 1．保持积极的观察探究热传递的兴趣； 2．体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。 核心价值观：乐于交流，认真倾听，尊重他人，获得有价值的信息