『壹』 小学一年级数学比多少练习课评课
一、抄注意挖掘学生身边的学习资源。在这节课中，教师很好地体现这一理念，充分调动了学生的学习积极性，使学生活动与学生生活紧密联系。如猜小棒，为学生创建了一个发现，探究的思维空间，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现，领会多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述两数之间的大小关系。
二、估计方法的指导恰到好处。数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生。而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识。这点王老师做得很好，如在导入部分，第一次让学生猜一猜，老师手中有多少根小棒？这时学生毫无标准去猜，老师再拿出10根小棒，引导学生再次猜一猜，学生被老师这样一点拨，马上知道要以10根作参考，学生的答案就比较接近准确数了。老师再次引导学生讨论：为什么第二次猜的比较接近准确数？这样一层一层地指导学生估算，学生受益匪浅，学生深深知道今后在估计物体多少时可以找出参照物，然后再估一估，就比较接近准确答案了。
三、练习设计一题多化。在学生获取新知识后，教师在练习的设计上，更注重学生一题多变的训练，培养思维的灵活性，如猜裙子，猜分数等等。
『贰』 一年级下册数学多多少少多少教学反思
没看明白意思，是书名吗？
『叁』 一年级数学“几和第几”教学反思
一年级数学几和第几教学反思
几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对几和第几区别起来还有一定的困难。在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了几和第几的教学：
一、情景引入，感知第几
我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与第几有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！学生意犹未尽时，我问大家：你们说，这个人说的对吗？不对，不对。学生知其然，不知所以然。这时聪明的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教学第几
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
三、联系生活，学习数学
为了帮学生理解几和第几的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白第几的含义。如我想考试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述第几。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：
一、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
二、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽然课前我让学生感知了方位，但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只圈了第四个。
三、当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。
四、讲完练习之后我进行了小结，但感觉小结的方式不对，我是让学生上台排队，用今天所学的知识说一说，总结的时候不应该提问：一共有5个同学就是我们今天学习的什么（几），第5个同学就是我们今天学习的什么（第几），问的太唐突了，虽然有个别同学知道，但是我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里，其实对于一年级的孩子，只要经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的含义，并能够区分就可以了。这是一个感知的过程。
五、在后面讲练习时，也存在着一些不足之处：1.想想做做第1题从左边涂色，可以先复习一下左右，做一做有关左手握拳头，右手握拳头的小游戏，加深学生对方向的感知，再进行涂色，效果会好些，目的性会更强些。2.想想做做第2题，听过猴子捞月亮的故事吗?有的学生听过，有的没听过，其实这个时候孩子的兴趣还是蛮高涨的，应该事先准备一个故事的录音，或者动画，让孩子在轻轻松松中学到知识。
当然，课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，真正的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。
『肆』 求比一个数多几少几是多少练习课教学反思
《求比复一个数多或少几制的数是多少的实际问题》是苏教版二年级下学期内容，本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。与一年级学习的“求相差数问题”有一定的联系与区别。根据已有的学习及生活经验，学生对于“求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题”已有了一定的认识， 课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多（少）几”的含义，让学生通过摆花片（第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个）理解是怎样排花片的……?（一个对着一个摆的）比较二行花片明白的第二行其实是被分成了两个部分，“和第一行同样多的部分”和“比第一行多的部分”。这样的引入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。