设计教学活动的方法

⑴ 怎样设计教学活动方案

活动名称：生活中的数字（中班） 活动目标： 1、对数字产生兴趣。 2、了解数字在生活中的应用专，初步属理解数字与人们生活的关系。 活动准备： 1、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。 2、白纸、笔。

⑵ 设计教学活动有哪些策略

导入教学时可以采取一些学生感兴趣的问题；讲授新课时可采用视频、图片等，方法可用对比、学生参与等等，如小组讨论、小组协作回答问题进行比赛。

⑶ 教学活动设计的方法有哪些

任务型教学 自由演讲

⑷ 怎样设计一堂课的教学活动

一、精心设计，是成功上好一堂课的基础
教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。
1、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。
教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。我在上“数列”这节课时目标有二个：①理解数列的概念。（知识目标）②会根据数列的前几次写出它的一个通项公式。（能力目标）
2、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。
““重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。如“溶液”这节课中，溶液中分散系的概念，胶体溶液的性质一项就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容。二是学生容易出错或混淆的内容。如溶液”这节课中，根据已知条件进行浓度的表示及各浓度表示方法相互之间的转换就是难点。“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。
教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“溶液”这节课中，为了讲清概念，讲解了溶液的分类方法。突破难点常用的方法有：①分散难点，逐个击破。②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。③运用直观方法加强学生的感知。④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。
3、研究学生，了解学情，做到因人而教。
我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。如：护理专业与药学专业同上医用化学课，采用同一方式、方法及教学大纲显然不合适。
4、精心备课，不打无准备之仗。
在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。
一般格式：专业班级：学科：教师：
课题：
教学目标：
教学重点、难点
教学方法：教具准备：
教学过程：
板书设计：
教学后记：
教案可以是详案也可以是简案，提倡教师写个性教案，实用教案，创新教案。建议新参加工作的老师尽量写详案，总之一句话，教学设计要象小说般的完整。
二、语言艺术，是成功上好一堂课的关键。
教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，如何充分发挥语言的功能，关键在于：
1、口语
语言标准、简练、不哆嗦无口头啴，消除不文明用语。
语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。同时还要生动，亲切，抑扬顿挫，赋有启发性。
2、书面语——板书
板书的的主要内容：
①教材的内在逻辑结果②教学的重点难点③教学内容的补充
板书的主要格式
①提纲式②词语式③表格式④结构式⑤图示式
板书的要求
①内容精练，重点突出②语言科学、准确③条理清晰，布局合理④形式多样，启发思维
⑤书写规范、流畅，示范性强⑥巧用颜色粉笔，赋有艺术性
3、体态语
①表情语、微笑语、眼语②首语③手语④姿态语
三、精点导入，是成功上好一堂课的良好开端
精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的的境界，使学生产生浓厚的兴趣并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来，常用的方法有：1、衔接导入2、悬念导入3、情境导入4、实验导入5、实例导入6、典故导入7、直接导入
四、科学设问是成功上好一堂课的桥梁
1、设问直截了当。不绕圈子，干脆利落，条理清楚，主次分明，围绕问题，范围短路，语言规范，概念准确，多用短句少用长句。
2、发问巧妙。不按座次表发问，不按名册发问，不只叫成绩好的发问，不专训差生发问。
3、表述清晰。发问语言应简明易懂，问题尽量一遍清晰到位，不复述，以免养成学生不注意老师发问的习惯。
4、态度自然。要充分相信学生能够回答。
5、适当停顿。给学生思考时间。
6、耐心倾听。不要表现出不耐烦的样子。
7、正确对待意外，对待意外回答冷静处理。
8、及时评价。
五、组织教学，是成功上好一堂课的有力保证
无论是哪一位教师上课，课堂上或多或少都有呈现的不重视的学生违纪现象出现，如何正确处理学生课堂违纪现象，保证教学秩序井然有序。组织教学贯穿于教学始终，常用的处理方法有：1、提问法。单独提问，集体提问单独回答。2、非语言控制法。走近学生摇头示意、叹息或假意咳嗽一声，突然停止讲课，凝视学生轻拍其肩等。3、正面提醒法。
六、课堂小结是成功上好一堂课的完美结局
怎样结束一堂新课是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。
结课常用小结、活动和作业布置等。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整，同时，也能令人回味无穷，流连往返，达到“剧终情不终”的艺术效果。一句话，课堂结局象喜剧般的完美。
只要用心，就能上好每节课！

⑸ 浅谈如何设计教学活动

对人性课程的初步理解 智障儿童由于生理障碍，无法将自身与环境、他人区分开来，具有较大的依赖性，所做的行为是随心所欲的。这些生理的原因，使其不能在正常的社会环境中建立初步的人性。人性化课程就是要把智障儿童培养成被社会接受、认可，在社会中有自我尊严、活生生的人。那么，依据大部分智障儿童能说话（尽管有些说的很差），即能习得语言这一事实，证明智障儿童具有一定的学习资源，但这种学习资源相对正常的普通人来说，是十分有限、狭窄的。所以，我们一定要利用好学生有限的资源，来设计好每一个教学活动。下面，我就对如何设计好教学活动做一个初步的浅谈：一、设计活动时要先了解学生的情况。 要先了解每个学生的情况，才能为其定一个目标，希望不同层次的学生通过活动得到不同的提升。所设计的活动是否符合学生限有的学习资源。如：服从目标：听指令扔，做出相应动作，其中所设计的活动是互相扔球。课前自认为，扔球对于学生应该比较容易完成。但在实际授课过程中，就明显的发现太高估学生了。一部分学生不知要在什么情况下扔，一部分学生是不会看着对方扔，还有小部分的学生是不会扔的。活动相对他们来说有了难度，也就说明了设计这个活动前没有了解学生，最主要的是事先没根据学生不同的情况，对他们不同层次做不同的要求。其实，希望会扔的学生通过设计的活动达到什么程度，不会扔的又达到什么程度。事先心里要在了解的情况下要有个底。了解学生，才能了解他的接受能力，才能设计符合他的活动，并让学生在活动中得到提升。 二、活动的设计应浅到难。 设计活动顺序不能凌乱。亦是我们知道的最简单的道理：要先学会爬，才会走，再者到跳。比如：服从目标：听指令跳，能有积极反应，首先学生要有跳的欲望，在会跳的基础上，想取高处物品时，知道跳高起来拿。再者就是遇到前面有障碍物时，懂得要跳过去。一步一步，一环扣一环。设计的活动就应依据有浅到难的原则。三、设计的活动要新颖、感兴趣。 在设计活动中，所设计的活动如是学生感兴趣的，那么我们在操作起来就会显得轻松多了。他们感到新鲜、好玩的，就容易主动的去参与。只要他们能够主动的参与，就有动脑筋的时候。也正符合了人性化课程的的目标，就是把学生教育成一个人，一个有思想、有自尊的人。如：互动课上的目标：向别人表达拿。其中设计的一个活动是垒罐子。谁想要垒罐子，就要先到老师那拿罐子，并要表达后才能获得。学生对垒高的罐子掉下来发出碰撞的声音很感兴趣，参与的积极性很高，都争先恐后的主动向老师表示要拿罐子。那么，在这个过程中，我们老师就要懂得利用这一难得的机会，发现哪个学生有不良行为（如平时不够主动的、或不遵守游戏规则的）就不给他罐子，让他自己去思考：老师为什么给别人罐子，而不给我？自己去认识到自己的错误，从思考中获得知识。四、设计的活动要生活化 设计的活动必须要符合生活，达到社会化。老师通过创设情境和利用真实的生活情景，让学生在活动中去体验生活，通过环境及他人的互动中习得符合社会规范的行为习惯，并进而巩固人的生活经验。如：互动目标：向熟悉人问好。要让学生明白见到熟悉人才打招呼，到别人家作客要向主人打招呼，买东西时会向售货员打招呼等等，这些都是比较生活化的，那么所设计的活动就要利用真实的情境去创设了。 人性课程的目标就是想办法使学生成为一个有思想、有尊严、有礼貌、懂得服从、一个能与他人互动的人、一个遵守社会道德规范的人。只要认清这一目标、根据这一理论来设计教学活动，将日常生活中没能完成的教育内容，移到课堂上，使用一些专门的方法建立、发展智障儿童的人性，逐步完成他的社会化。使之回归社会。所以，设计好每一个教学活动，对其来说，是至关重要的。吴娇玉

⑹ 教学活动有哪些方法

教学活动既然是指施教者（教师）按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容，达到对受教者进行传授客观性知识、锻炼技能、启迪智慧、引导正确的价值实现和激发积极情感体验的教育活动，其形式多样，在教育实践中，主要的教学活动形式有：

讲授式：教师通过系统的知识讲解，给学生留下深刻而清晰的知识结构。

谈话式：师生通过相互交流谈话，达到释疑解惑的目的。

研讨式：师生和学生围绕一定的课题进行探究式学习思考讨论，达到相互学习、启迪智慧，加深理解的目的。

实践活动式：通过具体的实践或活动开展，使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展。

竞赛式：通过考试或比赛的方法，激发学生潜能。当然，实践中的教学活动形式有很多，只要能达到教学目的都是值得肯定的。

自由学习式：学生自己通过书本、多媒体等多种渠道进行学习。

(6)设计教学活动的方法扩展阅读：

教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。教学环节包括：

复习→导入新课→讲授新课→师生互动→课堂总结→布置作业。

教学活动组织的构成要素：

受教者（学生）；施教者（教师）；教学目的；教学内容 ；教学方法； 教学环境。

各因素之间的关系，学生是教学活动组织的出发点，也是教学活动组织的落脚点，它决定着教育目的的制定。教育目的又影响着教学内容的选择和编排。教学内容、教学对象和教学目的确定后，在一定程度是就决定了教学方法的选择和使用。

⑺ 怎样设计课堂教学活动

精心设来计，是成功上好源一堂课的基础 教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理

⑻ 如何进行有效的教学活动设计

一、教学活动包含的要素 
   1.教学活动的目的（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）   2.教学活动的层次（难易程度，适合哪个层次的学生） 
  3.教学活动的步骤（一个活动你需要哪几个环节，或者哪几个步骤？）   4.活动的参与者（谁做什么？和谁或者谁和谁做什么？）   5.活动变化的多样形式（根据课堂的实际发生来灵活处理）   6.活动的评价方式和评价的手段  二、教学活动实施的基本要求 
  1、目标要明确；2.从教学内容上来说，它的量和度也要做一些把握； 3.从具体的程序上来说，比如老师的指令要清楚，组织方式的选择要，还有像包括时间的分配，角色的分配等等具体问题都要做一些考虑。 三、怎样设置活动目标 
   首先要明确这个活动是以知识为主的还是以技能为主的，还是要把知识和技能相结合的。 
   第二，这个活动在你这节课属于哪一个大的环节，或者哪一个大的步骤。你是在呈现新知的这个环节？还是在练习操练的环节？还是在复习巩固提高的环节？各个环节功能是不一样的。 
   呈现新知的环节，让学生接触新的语言知识，理解新的语言知识，这是它的主要目的。操练的时候，要以学生练习为主，有一个交替性。如果你是在操练，它的目的是要熟练；如果是复习巩固提高的环节，要综合运用。所以，如说有一个活动，本来是在一个单元的第一节课，第一是要呈现新知，如果要求学生能够掌握什么句型，掌握什么词汇，这个目标就定得太高了。  
   教学目标编写的问题，最重要的一点就是要学会取舍；其次要学会突出，突出这个活动，它要实现一个什么样的目标。 四、怎样做到设计合理 
   要研究教材、研究学生的需求、还要研究教学本身的要求，还有像教学条件、教学环境，还有活动的内容和形式也都是要 五、如何发布指令 
   在交代指令的时候，要交代清楚这个活动的方式、操作步骤、活动时间，学生反馈的形式等。 六、怎样的时间是合适的 
   要考虑到教学内容的需要，其次是时间要给足学生，让学生享受到活动以后的成功感。 七、活动的组织方式 
   老师永远要记住，无论跟谁的活动，都是让集体来参与的。组织活动要根据这个目的来决定，永远不能把学生扔掉。用提问代替活动，这是一个误区。 八、活动中教师的职责 
   一个是教师的角色，一个是教师如何对全体实行监控。作为教师的角色，我认为在不同的阶段，教师扮演不同的角色。 
   比如说在呈现新的教学材料的时候，基本上教师就是一个主导，他会教授一些知识，如何来使学生学习。所以这个时候要呼唤全体学生参加、要互动。到了学生操练的环节，老师指导工作组织了以后，要密切观察学生的表现，然后及时调整自己的教学。到了学生在用这些语言做事情的时候，老师还要注意观察学生的综合情况，什么地方语境用错了？或者哪些同学没有参与？他参与有什么困难？要注意观察学生在用的过程中有什么问题，然后还要再及时调整，进行一些弥补，或者下一节课弥补。 九、评价与反馈 
   那么在评价的环节教师就要欣赏学生，教师作为一个观众，评比的观众，坐在观众席里面欣赏他们。    评价的内容和形式，方方面面，有很多问题需要老师们考虑。

⑼ 设计幼儿园教育活动的方法应注意哪些问题

1、选择具体的教学内容：从幼儿的兴趣入手选择具体教学活动；从幼儿的经验入手选择具体教学 活动内容；从幼儿园提供的教材入手选择具体教学活动内容。 2、设计具体教学活动的目标：具体教学目标的表述要清晰，准确；具体教学活动目标要体现综合 性，整体性；具体教学目标的设计要具有可操作性。 3、教学活动准备的设计：活动材料的准备；知识经验的准备；学习情景的创设。 4、幼儿园教学活动过程的设计：要全面；师幼双方在各环节的互动式是教学过程设计的重点。