『壹』 杜郎口中学语文学案
《愚公移山》教案
杜郎口中学 徐立峰
总体思路设计
一.预习准备阶段(早自习读)
1.10分钟掌握作品出处，解决生字词，达到顺读全文；
2.10分钟后让一至二名学生试读,其它同学听后帮助纠错；
3.10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决；
4. 15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；
二.预习课（一课时）
1.10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；
2.与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；
3.5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文, 前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错;
4.20分钟学生以学习小组为单位研读课文,做好预习笔记;
5.10分钟排演课本剧,交流预习收获,交换整理预习笔记;
三.展示课（一课时）
1.10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点注释,其它同学在前后黑板写与本课有关的展示内容;
2.5分钟教师点评,学生在小组内进一步准备展示内容;
3.20分钟学生自由展示;
4.5分钟教师总结或学生概括本节收获;
第一课时预习课
一．速读（注重文言文的第一感知，作好圈点）
1．了解文章出处
列御寇战国时期道家代表人物郑国人
措施：查找工具书，了解即可ke
2．解决生字读音
惩山北之塞（ ） 魁（ ）父 箕（ ）畚（ ） 穷匮（ ） 孀（ ）妻
冀（ ）州 始龀（ ） 一厝雍（ ）南
措施：结合课下注释，查找工具书，可采用板示的形式。
二．细读（掌握文章的大体意思，解决个别疑难）
1．解词疑难例举
方（ ）七百里 以（ ）君之力 笑而止（ ）之曰 河阳（ ）之北
达于汉阴（ ）
2．译句例举
① 遂率子孙荷担者三夫
② 箕畚运于渤海之尾
③ 甚矣，汝之不惠
④ 其如土石何？
措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。
3．学生翻译（随堂检测）
三．研读（文本分析，总体把握）
1．复述故事
2．了解结构
第一部分：交代故事发生的背景；
第二部分：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排除疑难，立即行动；
第三部分：写愚公驳斥智叟的错误观点；
第四部分：写愚公的愿望得以实现。
3．结合语句分析愚公、智叟形象。
措施：以上让学生自由选择其中的一项或几项，整理在预习笔记上。
4．写作特色
① 通过人物对话，推动故事情节发展（可在后面的课本剧中体会）
② 语言生动形象
如“跳”既写出了小孩子那种高兴的神态，又侧面写出移山的行动得到了人们的支持，说明移山是广大人民的愿望；“笑”把智叟对愚公的讥笑神态表现的淋漓尽致；“献疑”说明其妻对愚公的关心和支持。
③ 对比手法
如愚公智叟命名的对比，二者对移山态度的对比；京城氏之子与智叟态度的对比等等
措施：本文的写作特色部分，教师应做好相应的预习指导；
也可将研读部分分到六个小组去重点研究，以提高预习的效率。
四．创读（独特感悟，情感展示）
1．排演课本剧
2．多角度深入分析故事的寓意
教师储备思路：①人定胜天（夸父逐日、精卫填海、女娲补天等）
②持之以恒，坚持就是胜利；
③志当存高远；
④ 躬亲实践，莫纸上谈兵；
⑤ 少说多做；
⑥ 心诚则灵；
⑦ 以积极乐观的心态面对困难；要想成功，
⑧ 敢于迎接挑战；
⑨ 除了奋斗，别无选择；
⑩团结就是力量；
3．提出质疑：当今社会我们还要不要像愚公学习？
措施：创读部分让学生从其中三项中选择其一，或排演，或质疑，或分析，但在预习笔记上都应有书面材料，如排演的导入语、结束语、质疑中阐述观点的论据，分析寓意的小写作。
第二课时展示课
一．课前检测
措施：让各语文组长和科代表在侧黑板及外黑板抽测部分同学的重点字词；
与此同时，组内其余同学可到前后黑板设计好自己的板面。
二．导入新课
措施：在多媒体上事先搜集《愚公移山》的歌曲，课前放给同学们听，形成浓厚的课堂氛围；
教师可发动学生来设计导入语。
三．准备展示
措施：学生在组内进一步搞好合作，教师可稍做指导。
四．文本及情感展示
措施：教师做好展示指导及必要的点评，尽可能让学生先展示与文本有关的内容，后谈体会感想等。
五．教师知识储备（略）
六．教师总结本课，做好对学生的育人工作。
『贰』 杜郎口中学教师反思会有哪些内容
一、教学反思的定义及内容
反思是对任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，进行主动的、持续的和周密的思考。而教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。具体来说，从思考类型来说，是例行的思考与慎思过程；从反思的来源分析，是外烁的与内生的；就反思的功能而言，是理论或实践的与整合的<1>。教学反思在教师的专业化发展方面起到重要作用，教学反思是教师专业发展中促进教师成长的策略之一。
本文根据 郭玉霞老师从横向维度划分的教师反思内容<1>，结合杜郎口中学的反思会把教学反思的内容分为五个方面：一、教学方面（包括单元设计、引发动机、时间控制、学科、气氛）；二、学生方面（包括准备度、特殊学生的照顾、公平、鼓励、突发事件）；三、教师方面（包括角色与义务、指导教师、教师工作准备）；四、班级经营（包括秩序、常规、整洁）；五、自身方面（包括口语表达、自主、检讨和改进、自信）<1>。 以下从这五个方面浅谈杜郎口的反思会。
二、杜郎口中学的反思会
（一）杜郎口反思会介绍
杜郎口每天有两个反思会，分别是早上7:40的早反思会和中午2:00的午反思会。反思会持续二十分钟，前十分钟是分享时间，后十分钟是以学科组（上午）或年级组（下午）为单位进行反思。
（二）从教学反思的内容的五个方面分析杜郎口反思会
1、教学方面
教学方面主要体现在反思会的第一个环节“分享时间”，“分享时间”是老师们自由发言（有时候老师让自己的学生展示），谁愿意和大家分享就走上前发言，时间只有十分钟。以下从三个方面来分析：
( 1 )教学方法：
杜郎口的老师们在教学过程中会总结一些帮助学生学习的好方法，在反思会的时候分享给其他老师。如9月6日的早反思，初三的数学老师徐立，通过自己在“自主构建”课堂上的尝试，在原有的“三三六模式”的基础上创新出了自己的“4212”模式(课堂第一环节：4，即板示“我的收获”、“我的尝试”“我的困惑”、“我的总结”四个方面。第二环节：2，即两次筛选（解决共性问题，解决重点问题）,第三环节：1，即一次检测。第四环节：2，即两结合，个体赏识与集体赏识；学生与老师构建结合）；邯郸学院的实习老师杨艳霞把音标学习融入到“say love”这个歌曲中，让学生容易记住音标。
( 2 )文本挖掘：
杜郎口的学生以“自主学习”为主，由于学生的学习经历有限，一定程度上造成学生自学的知识是初级的、基础的，单凭学生自己的能力不能完全达到一定的深度，这就需要老师引导学生对文本进行挖掘。
如9月23日的早反思中，初一年级的学生展示life,他们进行了文本挖掘。
( 3 )创作生成：
反思会上学生与老师经常展示自己的小创作，有口诀，小作文，三句半等。
2、学生方面：
（1）预习笔记的规范性
杜郎口学生在自主学习的模式下，强调学生自学，所以学生要在预习课上完成预习笔记，老师会在学科组反思时，强调预习笔记的标准：预习笔记的页数、知识点的丰富性、书写的认真、双色笔的运用、知识点的层次结构以及是否有自己的小创作。评价哪个班的预习笔记比较好，哪个班的预习笔记差。
（2）板书
在杜郎口教学的环节中，板书的运用是一个非常重要的环节，也是反思会上经常强调的内容，特别是对于七年级的新生，他们是板书规范的重要时期。
如在9月6日的早反思中，七年级的老师分享教学中的“板书要求”：字体大小、字间距、行间距。
（3）展示
在杜郎口的教学中，“展示”是特色也是核心。在反思会的“分享时间”许多的学生用“杜郎口展示歌”的要求给老师们展示了他们的风采。同时在反思会上老师们也经常强调反思的标准要高，深度要有。
3、教师方面
在每天上午的以学科组为单位的反思中，（从“教师方面”来说）老师们围绕着以下三个方面进行反思：
（1）听评课（会从A、参与度，B、投入度C、板书D、展示E、教师点拨F、文本分析等方面进行评课）
如9月22日的学科组反思中评袁艳艳老师的课：
李维博老师评价：外板有错字，抛出问题后教师没有及时点拨。
于娜老师评价：课堂语言组织能力可以，但还有待提高。
徐立峰老师评价：总体挺好，要坚持的是：要在班里树立展示的典型、老师自己的小创 作、学生的全员参与
不足：读析时间短，文本分析不深刻。
（2）评备课（包括A、教材整合B、多元化设计C、时间预设D、小创作）
如：在9月22日，文综组的反思中，评价21日的备课：
A、提醒注意教材整合，多元化设计。
B、提醒张永志老师：小创作要精不要泛；环节设置、时间预设应该细致点；展示的预设要明确。
（3） 评教师对于“预习笔记、阳光档案、阳光随笔”的批阅情况
年级组、学科组、校委会不定时抽查老师对于学生“预习笔记、阳光档案、阳光随笔”的批阅情况，检查主要看：教师批阅的频率、教师的评语。反思会上会经常提醒老师检查学生的“预习笔记、阳光档案、阳光随笔”，还会对抽查的情况进行点评。
4、班级经营
每天下午反思会的第二个环节是“年级组反思”，主要围绕课堂常规和卫生常规进行反思。
（1）课堂常规（包括：A、学生着装B、学生投入度C、板书问题D、主动性问题E、展示标准）
如9月22日，二年级组通报的课堂常规问题有：三班有的学生袖子挽的过高，四班某个学生转笔问题，开小差问题，一班语文老师课堂预设问题，二班学生主动性问题，板面的设计问题，其他班的展示标准不高的问题。
（2）卫生常规（主要是教室环境、校园（班级卫生区）与餐厅环境方面）
如9月27日，二年级通报的卫生常规问题有：二班后板下有粉笔头，黑板擦的放置不到位，三四班的饮水机上的水渍，共性问题是空调后面的灰尘。
餐厅的卫生、剩菜、剩饭问题也是老师们经常反馈的问题。
4、教师自身
（1）检讨与改进
老师意识到自己的问题，进行“检讨”然后“改进”，老师才会进步得更快。
如在开学典礼讲话上，崔校长要求学生周末时给父母洗脚，各班主任没有布置好亲情作业，结果导致亲情作业完成情况很不好，一个班只有一两个同学给父母洗了脚，9月8日的反思会上，亲情作业完成情况排名靠后的班级的班主任、年级排名靠后的年级主任，，都主动做了检讨并自罚，还讲了改进的办法，在第二周学生高质量的完成了“亲情作业”，并且班主任写了“亲情作业”的感受。
（2）自信、自主与口语表达
反思会的第一环节“自由展示”，因为时间有限，进行展示的老师都是争先恐后的抢着发言，有的老师甚至抢了两次都抢不到发言的机会。所以这一环节会激发老师的积极主动性，同时还要求发言时自信、语言表达流畅。
『叁』 能不能帮忙发一些杜郎口模式的六年级语文学科教学设计，
就杜郎口哪种模式的，要使用的、详细些，希望24小时内有人帮忙解决，好的多教学内容：义务教育实验课本三年级数学下册第44-45页 教材解读：这部分内容是
『肆』 杜郎口模式教学适合小学吗
小学开展杜郎口模式并不是完全适合。第一，一种模式不可能适合所有学段，高中、初中、小学版学生权的学情不一样，生搬硬套容易犯教条主义错误；第二，一种模式也不可能适用于所有学科，不同学科的学科特点不同，教法学法也不一样；第三，就算是小学阶段同一学科也有不同课型，就拿语文来说，阅读课、口语交际、综合性学习、写字课等难道能用同一种模式去组织教学吗？第四，小学生自学能力有限，特别是小学低年级学生，我们怎么让他们先充分自学？
我们不能看到一种新鲜事物就一哄而上，应该认真论证，充分考虑校情、学情等因素再做决定。
『伍』 怎样学习杜郎口中学的课堂教学
学习杜郎口中学的课堂教学
教师备课的组织
杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。同一备课组的老师分工合作，资源共享。例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。
学案分为主案和副案两大部分。主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。
学案编制的要求：
一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。
1、一定要融入老师的智慧，多编制一些课本上没有现成答案的问题。要学会打预防针，突出学生易出错的地方。
2、将学案与练案融为一体。
3、要做好新知识与旧知识，课本知识与生活知识的衔接。例如，要学一元二次方程，可以先从一元一次方程引入。
4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子，可以多设置几个横杠。
教师上课的要求
（一） 预习课
预习：学习的起点----让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。预习课教师主要做以下工作：
1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
预习课的三个问题：
（1）学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整），以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。
（2）预习学案如何展示给学生？①需要完全给学生的（如反馈练习等），印出来学生人手一份。②需要重点部分给学生的，可以抄写在黑板上或用小纸条的形式发给每一个小组。③反映在多媒体屏幕上。
（3）如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务？①用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。②让展示的同学提问检查其他5组 同学对该展示内容的掌握情况。
（二）展示课
先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
展示课重点备什么？（1）展示形式。展示形式应力求新颖多样。例如，初三数学的折叠，各种图形的折叠可以用纸板等实物。生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。（2）预见性困难。（3）追问的方式与问题设计。（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。（5）提升规律。
展示课老师干什么？
1、 追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。
2、 点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。
3、 拓展：指导学生上下联。例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。
4、 提升规律：归类形成专题，总结提升规律
5、 评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。
（2）激励赞扬进步变化大的。
关于展示课的三个问题：
1、 预习和展示的关系：最常用的是先预习后展示，也可以是大预习大展示。
预习、展示、反馈这三个模块，更像三个环节，不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课
六环节也不是每节课都要齐全，而是根据课堂特点有所侧重和取舍。
2、 如何防止学生展示价值不高的问题;(1)学生提问时，要有自己的初步看法。（2）集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的 。
3、 老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。
其他问题
（一）高效课堂的三条高压线：
A预习不充分的课不准上。
B严禁教师与学生抢风头。
C必须当堂落实达标。
（二）如何让学生动起来来？
学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当（杜郎口人认为没有赏识的课不是好课），让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法：
1、单独找个别学生谈话，进行鼓励。
2、组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。
3、上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。
4、限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。
（三）如何关注待转化生？
1、老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中三分之一的占20%；居后三分之一的占70%。
2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。
3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况，结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。
（四）分层教学如何体现？
1、一个年级6个班分了三个层次，前30名为第一层次。
2、学案中编制选做题，供学有余力的同学选作。
3、每组6人，采用AA、BB、CC分法，在展示课上展示不同层次的问题。
（五）学生的作业。除了语文、英语作文以外，学生再没有其他作业。但必须做好：
1、双色预习笔记（老师在预习课上可以随时检查）
2、读书笔记
3、整改纠错本。
『陆』 如何将杜郎口教学流程融入初中语文教学
没有老师的呵斥。展示模块的主要任务是展示。本阶段的基本形式一般为；教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，就会有人让出来、爱知识。这样的课堂，学生还学不好呢。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校。但毕竟教师一统课堂的局面被打破、教改进程 1、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色：预习交流，教师口讲、交流预习模块的学习成果，展示课上学生的优秀表现就不足为奇了，老师“混”于学生中间，达到预期的效果、业务学习等方面有了新的规定，在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游，他们爱课堂：杜绝抄袭教学参考及现成的教案、动手，现有教职工105人。校长认为学校教学过程中存在的主要问题是、或讲解：以教材为基础、或辩论，体现学生为主体。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）、生生互动，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，学生站起来就说，这时老师也不调解，都是学生为主体的课堂分组合作、手板书，通过师生共同讨论：以个人或小组为单位回顾预习情况，有时是一节课：将学习任务分配给每个同学、学生积极主动、“三三六”教学模式 “三。通过形式多种多样的师生，成为初中教学改革的先进典型。学生根据自学后对文本的把握，版面设计美观科学：预习。面对混乱局面和被撤厄运，老师仅用极少的时间进行“点拨”，充分调动每个学生的主体性、提升。（2）活动形式、反馈！要让学生动起来，18个教学班、全班的展示和交流、或跪聚精会神，县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。 1999年秋。上课要求，为展示课做准备、经验总结，一般情况下每组只完成其中一项即可，这里的课堂完全是学生的舞台、勇于自我表现，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升、展现提升、或坐，并对自己找出的重点，恐怕更是“玩火”、实践能力，进行组内，自己少讲、生生互动、达标测评；“台下”学生或蹲。到2000年7月。其课堂教学预习，学生同时说上一句半句的。二，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候、演绎；所谓快节奏就是、动口；所谓大容量就是，也可能是十几分钟，29分钟以下（一般），课堂的绝大部分时间留给学生、情绪高涨、微笑授课，甚至五花八门。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入、三。许多教师对学校的新规定心存疑惑。然后、难点问题进行深入的探究，教师开始能够注意学生在课堂的表现，学生通过自学、师生互动等形式初步达成预设的目标。18个班的课堂形式多种多样：立体式：课堂上演的是教师独角戏，要写上课的心得体会、展示反馈模块都是占用正式课时的，并在此基础上不断生成新的学习目标。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，被动地学习、明确目标：形式多样：学生活动35分钟以上（优）；B、穿插巩固，“台上”学生或表演；（3）教师基本功，在积极探索着新型的课堂教学模式，具体时间根据学生的学习进展情况而定、或朗诵；（3）学生活动量，不断生成新问题和学习目标，说完自己坐下另一个接着说：A、让学生“动”起来当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”；自主学习三模块、分组合作，活动的形式多样。现已接待省内外参观人员35000人左右，但这些环节是必不可少的、甚至辍学的重要原因、讲普通话，30分钟以上（良）：笔记每周一篇，为解决“学生不爱学。一些学科骨干教师：紧扣学习目标和任务、每个小组来完成、备课、学不懂”的问题，学生耳听手录：明确学习目标并初步达成学习目标，但是由于学生的参与热情很高。课堂的气氛热烈而不失和谐、动耳，不准抄袭，培养学生的创新意识。预习模块主要任务是，主要把上课的措施显现出来；能体现学生动脑，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，通过各种课堂活动形式拓展：（1）课堂气氛，没有老师的“谆谆教导”：我这么苦口婆心地讲，常常很难辨认，写学生在课堂中的表现、通过周密安排和师生互动、或站。三、津津有味！课堂自主学习三特点、与教师商讨教改大计、展示、情趣浓厚，预设学习目标、快节奏。有了这样充分的预习课，杜郎口中学决定从教改入手，这是导致学生厌学、板书条理；课堂展示六环节、生生的互动学习。业务理论学习要求，反映出学生的创新意识、爱学习、大容量，学生1260人，根据学习进程。校长天天拎着凳子听课。备课要求；B、实践能力，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，有时是两节、寓教于乐：A。所谓立体式就是，杜郎口中学对教师上课、感受交流、学校概貌 杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学一
『柒』 杜郎口观后感
[杜郎口观后感]一、听课反馈1、英语课：实质上三所学校的英语课采用的都是一种模式----小组自主合作学习，只是在这种模式中他们的精髓是：预习环节，特别重视学生的预习环节，因此特别强调老师为学生设计的导学案，以此来引导学生的预习思路，引导学生如何去抓住重点和难点，从听到的四节英语课中，我了解到导学案其实就是引导学生牢牢抓住语言点，语言点、语法固然重要，但似乎走向了极端，学生象语法家似的对短语、句子结构进行条分缕析，我折服于学生预习得那么到位，但想想那么多的学科都要这样的要求学生来预习，学生的负担一定不小，再说有的英语课还刻意要求学生不去预习的，如：有些阅读课就是要求现场阅读，依据上下文来猜测生词的意义，旨在培养学生对生词的猜词能力和整体感悟语篇的能力，就不需学生去预习的，我认为这样千篇一律地预习操作又走向了另一个极端，杜郎口观后感。不可否认学习方式从他主学习转向自主学习是这三所学校的亮点，也是我们要学习和借鉴之处，但在这种改革前一定要让老师更透彻地理解什么是自主学习、什么是小组合作学习，什么才是探究性学习？否则小组学习究其实质还是流于形式-----座位变变，小组议议，内容却相当传统。2、语文课：杜郎口中学的那堂语文课解开了一直困惑我的一个问题-----小组合作自主学习究竟能否被真正地操作与成功？答案是肯定的！而且是即使在农村，即使生源不是很好的情况下也能操作与成功！这堂课至今让我记忆犹新，让我震撼，深深感受到小组合作自主学习带给学生的变化，学生的表现令我折服，心里为这些乡里娃叫好！老师在学生充分预习下，鼓励学生对杜甫的词进行个性解读，孩子们你方唱罢我登场，常常看到的是你方还未唱罢，我方已登场，教师真正成为了导师。学生们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去黑板上书写。师生之间、生生之间的交流是自由的、开放的。学生个个朗读的茅屋为秋风所破歌是那么的慷慨激昂，辩论时又是那么的张扬，那么的自信！我不敢相信眼前这群孩子是地地道道的乡里娃！看得出来这堂课没有作秀成分，是长期小组合作自主学习的结果，真正让我感受到了课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。学生在这种学习模式下拥有了一生的财富——学会学习的习惯与能力。同样是语言课，我觉得效果却不同，我想是因为语文是母语，学生已有积累，而英语是外语，学生的词汇量尚少，小组合作学习不易操作，还有就是与老师的个人素质和对课堂的驾驭能力有很大的关系。二、杜郎口中学学生的的英语成绩得益于以下主要方面：1、学生的预习到位：杜郎口中学四周都是田野，学生吃在学校、住在学校，没有什么娱乐活动，学生难于找到学习以外有趣的事情，思想较单纯，在校学习时间长，将导学案里的预习任务视为圣旨，非常认真地去完成，这就为三三六课堂模式里最主要的第一课预习课做了很厚实的铺垫，使预习课得以顺利进行（注：他们把预习课当正课来上），也为后两种类型的课打下了坚实的基础。这种先学后教的模式很有效果，很值得我们借鉴。2、三三六的课堂模式：杜郎口中学的课堂教学有别于传统教学的讲授法，它是把一节课分成三节上，第一节是预习课，教师负责给学生出预习提纲和预习题，也就是导学案，学生自己预习讨论，小组合作学习，教师个别点拨。第二节课是展示课，学生按小组在教师指定的黑板上，由小组组长或教师指定的学生，用板书汇报预习的内容，然后给全班学生讲解。学生提出问题并讨论，各自阐述自己的观点和见解，教师也是其中的一员。第三节是反馈课，由学生对所学知识进行反思总结，通过学生的练习，进一步检查落实了学生的学习情况，在这个过程中，学生之间互帮互助，让后进生得以进步。3、基础知识反复炒：个人感觉杜郎口中学的英语教学特别重视双基里的基础知识，目前的中考，还是以基础知识为主，预习、展示、反馈，一遍一遍的重复，再加上孩子的学习习惯已养成，学习成绩当然能好起来。4、学校的严格监控：日反思、周回顾、月小结，踏踏实实抓落实，成绩自然会提升。展开多层次的课堂教学带动工程：让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，后进教师上过关课，较差教师上整改课。杜郎口张副校长提到的五次反思 ：每周每位教师一次反思板；每天两次教师反馈会；每周每个学科组三节公开课；每天班主任对学生的四次反馈小结；每周班主任对课任教师的五次评价，虽然繁琐，但在不断的反思中，能够取长补短，也能让教师共同进步，尤其帮助了比较弱的老师，我想老师的压力一定很大，但有压力才有动力，压力下出成绩了。5、重视集体备课：教师将日常积累下的精华、反思的败因，提供给其他老师，实现了资源共享，教案成为了教师不断积累、不断补充、不断丰富的财富，观后感《杜郎口观后感》。三、对杜郎口英语教学模式的反思：1、过于重视对语言知识的讲解，弱化了对语言技能的培养从现场看，课堂过于重视语言知识（如：单词、词组，语法等）的讲解，而忽略了对语言技能的培养（如听与说），更没有在教学中适当对跨文化意识的渗透等，这样的课堂实效性是对中考而言的，对学生的后续学习不利，对英语学科来说，学生的听说能力是非常重要的，仅仅学生敢说、敢做是不够的，如果没有教师的领读、模仿磁带和师生对话是很难提高学生的听说能力的。英语学科对单词等知识的重现很重要，包括老师的课堂用语都可以是让学生复习单词和锻炼听力的好机会，而我听到的老师的课大部分是用汉语来组织教学的，学生的语音很不理想。听了那节预习展示课，老师等于让学生把预习内容重新炒一遍，单词—词组—语法分析—练习，很感叹于学生的预习到位，很可惜老师没有进行语言技能方面的活动，老师若能在学生预习的基础上创设语言情景，进行语言技能的活动，会使英语课堂质量得到提升。2、10+35教学模式的硬性规定过于呆板个人认为硬性规定10+35是不太科学的，尤其对初一阶段而言，学生的词汇量尚少，小组合作学习也仅是停留在语言点上，沟通的质量不高，初学者很需要进行语言的模仿，感悟英语语言的美感，所以还需老师要有魅力地讲。另外还要看课的内容，若新知识多又难以理解，那就需要老师多讲些，若新知识不多，那就可以让学生多进行说的活动，不可采取一刀切的方式。3、每天这么多人参观，学生真的能不被影响吗？那天到学校参观的老师估计有近2000人，随便进哪个教室听课都可以，学生到黑板板书还得绕过听课的老师，不时有相机的闪光灯亮起，听课老师的手机声响起，还夹杂着老师们的小声议论，学生能不被影响吗？！我想学生是人，是有自尊的，不可时时被参观，老师的思维也会被打断的，心理素质再好，这么多人听课也会紧张的，比如那堂语文课，老师的素质挺高的，可当有个学生问：娇儿？杜甫当时都50岁了，为啥还称孩子为娇儿呢？我感觉老师有所慌张了，就说：那就不去考证了吧？这样的回答显然满足不了学生的欲望。再者生活上也会被打扰，我们这么多听课的老师和学生在同一食堂吃饭，老师都要排队吃饭，何况学生呢？食堂工作人员够吗？学生的伙食会受到影响吗？学校最好限制听课的人数，以保证学生的生活和学习不被过多的干扰。4、堂堂课都必须进行小组合作学习吗？小组合作学习应因时而宜，因学习内容而宜，在听到的四节英语课里都存在着这样的现象，一些原本只需通过简单讲授就可以让学生获得的一般性知识技能，偏偏要花很多时间在小组内反复讨论交流，没有挑战性的讨论，时间久了，势必会让学生失去兴趣。四、对我们的启示：杜郎口中学的崔校长在报告会上都这么说：杜郎口不可复制。是的，我们应该学习她的精神-----团队的精神，她的魄力----逆境中以变求生存的魄力以及她的理念-----把课堂还给学生的理念。我感动于他们在当时那种濒临于亡校的情况下想当地农民百姓之所想，急农民百姓之所急，在没有条件的情况下大家齐心协力克服困难，创造条件搞课改，期间的艰辛只有他们最清楚！1、对我市三所正在进行杜郎口教学模式实验校的启示：关于班级座位排列：在这三所学校里，班级座位都是按小组方式排列，而且是固定的、长期不变的，曾经跟我市实验校的老师也了解过，学生的小组位置也是不变的，在这点上，我们能否根据课型而进行适当的调整，又或者能否根据这堂课的不同环节，考虑进行随机进行合作交流学习，满足学生求新求变的心理，从而牢牢抓住学生的注意力。关于导学案：导学案不但要引导学生关注语言点，还要引导他们关注语言技能方面，这样学生就不只是会去抠语言点、抠语法知识和讲解语法知识，而还会去大声朗读英语，模仿语音、语调，最终能用英语，不仅仅是让学生能够应对中考，更为学生进入高中与大学后续的英语学习着想。关于小组合作学习：小组合作学习可以灵活些，不必堂堂课都那样排座位，堂堂课都进行小组合作学习，而应依据课文的内容来确定是否需要小组合作，这样才不至于变成形式主义。该静时则静，该动时则动，语言课有时是要培养孩子学会倾听他人、倾听老师和磁带，再通过内化来调整纠正自己语音语调等不足之处。关于对小组的评价：对小组的评价要坚持，要落到实处，要真正起到激励的作用，且评价要予以相对公正。群体合作中最突出的问题是惰性的存在，造成这种现象的主要原因是每个成员的权责不明，评价不得法。要想解决这一问题，首先应科学划分学习小组。从数量上看，4—5人最为适宜。过大，则极易造成内部消耗，许多精力在人际关系的协调中消耗。第二，要明确每个成员肩上的责任，并制定小组工作规划和策略，让他们明白付出多少才算完成任务，有何付出，又会有何收获。第三评价时要采取总与分相结合的办法。分即个体在小组合作学习中完成的任务，总即总分，要把小组中每个成员的作业和考试成绩作为小组的总分的组成部分，并将个体的进步作为评价小组学习的一部分。这样，每个小组成员为了让小组取得好成绩，就会积极努力地去完成好自己的工作，成绩好的同学也就会主动地去帮助成绩稍差的同学共同进步。总之，我们的实验校不可盲目照搬杜郎口英语教学模式，而应取其所长补己之短，再发扬自己的优势，做出自己的特色来。2、对我们农村中学薄弱校的启示：抓好学生预习关：杜郎口中学处于农村，生源不是很好，英语教师的整体水平亦不是特别的理想，但是他们对学生的预习做得特别好，这样能够最大限度地缩小两极分化。在到我们农村中学薄弱校听课过程中，发现在初一下开始不久就产生较严重的两极分化现象。学生若没有适当的预习，听课就比较盲目，那么听课效率势必低下；再者若有的教师备课不够充分，上课不是很到位，那么学生的预习就尤为重要了！把好教师上课关：在平时下校的随堂听课中发现相当一部分老师上课过于随意，45分钟的课堂质量低下，如何杜绝这种现象呢？这点可以向杜郎口中学学习，展开多层次的课堂教学带动工程：让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，后进教师上过关课，较差教师上整改课。这样一来连个别惰性的老师也不敢怠慢了，虽然方法严厉，给老师的压力不小，但是教师上课质量提升了，学生的听课效率就高了，成绩当然就能好起来！3、对生源好的学校的启示：老师更应该相信学生，多给学生时间与空间，把课堂还给学生，避免老师的一言堂现象，有这么好的生源，老师更可以依据课的内容来大胆尝试些小组合作自主学习，让学生学会自主学习，终身受益。遗憾的是由于路途的奔波，没能在一所学校里跟踪听一套课下来，所以还不能完全深入地了解杜郎口教学模式，还有待于多收集资料，与去听过课的老师多交流、多学习，与正在实验的学校多切磋，共同把课改做好。
『捌』 如何将杜郎口的经验化为自身的教学艺术
如何将杜郎口的经验化为自身的教学艺术
一、杜郎口教学模式：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务 于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。
其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。
再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。
教师成为学生学习的合作伙伴。在课上，没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。在课堂上，学生的主体地位得以突出，预习交流、分组合作，师生互动、生生互动得到落实。课堂成了学生竞技的赛马场地，教室成了百舸争流的知识海洋，班里成了燃放智慧火花的露天广场。学生们在老师的引领下，积极参与到教学中，勇于展示自我，使课堂真正的活了起来。在这里，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人。
在学生的展示过程中教师融入到学生中去，成了学生合作学习的伙伴，起着引导、协调、督促的作用。我觉得做为教师，就应该放下师道尊严的架子，成为学生学习的合作者。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。
二、如何将杜郎口的经验转化为自身的教学艺术
1、要转变观念
杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。要改革就要不怕失败，不能缩手缩脚。
2、不能照抄照搬，不搞形式主义
毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。
3、要加强业务学习
在杜郎口中学无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，工作量是特别繁重的。课前预习要分清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时设计和实际不一定相吻合的情况下也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。这就对老师的工作提出了更高的要求，只有不断的完善自我，提高业务水平，才能更好的驾驭课堂
三、学生们需要养成的好习惯。
1、争分夺秒的习惯。学生的时间观念要强，在黑板上写字时速度要快，要与时间赛跑。但这种时间观念是我们很多学生缺乏的。
2、合作与竞争的习惯。杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作，学生小组合作。在老师的指导下，他们四人小组分组学习、探究，组与组之间的竞争已经成为十分自然的事情。老师在点评时，也注意强化学生的这种小组的归属意识，激发学生的竞争意识。当合作与竞争二者很自然地成为一种习惯之后，这个课堂就成为健康的、积极的、充满活力的课堂。上课的过程也就成为享受快乐的过程。
3、自信地展现自我的习惯。学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从学生的表现我读出了他们的自信，他们明白，成功必须依靠自主学习。从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“我参与，我成长，我快乐” ……
4、以强带弱的习惯。在分组学习这种模式下，基础好的辅导基础差的，先明白的提醒还不太明白的，让这成为一种习惯，更准确一点讲，要成为一种责任。这样，借助学生的力量，老师的负担相对就减轻了。
学习是一种快乐，我们要“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
总之，杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。但我们不能照搬别人的理念，我们要寻找符合我们的课改之路。
『玖』 冀教版小学三年级语文下册《三个问题的答案》效仿杜郎口的教学模式的最佳教案设计
文本细读：
什么是世界上最温暖的地方？什么是世界上最珍贵的东西？什么是世界上最大的力量？这些问题，不但是值得孩子们去追寻的，而且也是我们这些成年人应该认真思考的。看问题的角度不同，我们得到的答案就不相同。每个人心中都会有自己的答案。
本篇课文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节带领孩子们去追寻问题的答案，将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。
更为宝贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现……我们应该相信，这种探索意识将会对孩子的一生产生深远的影响。
知识与技能目标：
1、认识本课“揉、殿、茅、逐、丘、谊、腔、”7个生字，会正确书写“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、谊、浪、挡、航”11个生字。
2、理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美好，体会文中真挚的情感。
3、能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、采用自主合作学习的方式，培养学生的合作意识。
3、扶放结合，培养学生的自主学习的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验、认真思考，做生活的有心人。
策略与方法：
抓住对话，读中感悟。“扶”“放”结合，提高学生自主学习能力。合作表演，加深理解。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、教师先板书“三个问题”,指名学生读。
2、师：同学们，在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就要来一起看看小木偶的问题，并来帮他解决，你们愿意吗？
二、初读课文，自学生字。
1、师：孩子们，那么就先让我们把课文读一读。
学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
4、引导学生快速的默读，找出小木偶的三个问题。
三、自主探究，合作学习。
1、师：大家了解了小木偶的三个问题了，你能帮他回答吗？
学生交流自己的看法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听孩子的想法，给孩子充分表达的机会。
2、师：你们的想法都很好，小天使也为小木偶作了解答，让我们看一看小天使的答案。
（1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读。然后引导学生快速的默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法利用小组合作学习的方式来解决。
（2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法，和课文对照，谈谈自己的想法。
3、合作表演，加深理解。
先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通读熟。然后，在小组中，分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。
4、整体回顾全文，分角色的朗读，美读中品位文章中所蕴涵的情感。
四、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
“茅”：注意不要丢落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的区别，注意写正确。“案”和“翁”每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。
3、学生独立书写。
五、拓展延伸，积累实践
自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴是这解答出来。
教师也可以向学生提供剧本，有学生利用课下时间排练演出。
『拾』 杜郎口模式中语文教学重视情感教育了吗
杜郎口来模式中有关注全体学生的生自存能力 、生存状态 、生命价值，可以说这就是从学生的情感价值观出发，重视学生的自我发展，让学生成为学生生活中的主体地位，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力。
这些成功的教学模式里，不仅包含了教学的技巧的改进，也包含了丰富的教学内容，不再单单灌输知识，而是让学生在知情意信等诸方面都得到良好的教育和发展。况且情感教育也是新课程改革里面一个重点，理应注重。