㈠ 大学专业介绍
大学专业即大学所开设的主要课程。
㈡ 浅谈化学教学中培养想象力的几种方法
所谓想象，是人们以大脑中原有的记忆表象、知识、经验为基础，在头脑中创造出新形象的心理过程，是一种特殊形式的思维。想象是思维的翅膀 ，创造的源泉，古往今来 ，一切科学技术的发现、发明和创造 ，无不借助于丰富的想象力。下面，本人就在初中化学化教学中如何培养学生的想象力提出自己的看法，和各位同仁一起探讨。
一、要重视培养学生对物质微观认识的想象能力
九年级课程标准在物质构成的奥秘中提出：从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经验形态，逐步形成科学的理论。老师要帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣，本人在教学中的具体做法是：
1.通过图示来展示一些物质构成模型
（1）下面的图示分别表示由原子、分子、离子等构成的物质的模型。
铜 干冰 氯化钠 金刚石
（2）下面的图示A、B、C、D分别表示的是混合物、纯净物、化合物、单质的模型（图中“○”和“●”分别表示两种不同元素的原子）
A. B. C. D.
2.用图示来表示物质的形成和变化过程的模型
（1）下图是表示物质形成的图示（如图是氯化氢的形成过程。）
（2）下图是化学反应的过程（在化学变化中分子先破裂成原子，原子重新组合成新的分子）。
反应前 反应后
二、要加强学生的“望梅止渴”的想象能力
化学用语包括元素符号、离子符号、化学式（分子式）、化学方程式等，使用化学用语的目的是用符号来表示元素、原子、物质等这些实物，学生要看到符号就能知道它所表示的实物，（例如：H表示一个氢原子；NH4+ 表示一个铵根离子；N2 表示一个氮气分子等）。化学用语的教学是初中化学教学的难点，它的难点在于：有一部分学生很难把原子、分子、离子等实物和化学符号即化学用语等同起来，很难建立起“望梅止渴”的无条件反射的想象能力。
心理学家斯金纳认为，学习的本质就是一种反应概率的变化，而强化正是增强反应概率的一种手段。在教学中我们除了在讲授中让学生正确理解化学用语的意义，还要找到建立联系的结合点。本人通过歌诀把“符”与“物”联系起来，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵，帮助学生建立这种能力，下面是我编的关于化学用语的歌诀：
元素符号不简单，不加数字表“原子”，加上数字就变样；
左下加数表“分子”，数字表示原子数；右上加数表“离子”，数字表示电荷数。
正上表示“化合价”，符在前来数在后。原子分子离子要分清，前面加数表个数。
三、运用多媒体来强化学生的形象思维，促进学生的想象力
把多媒体运用到实际教学中比起传统直观教具来说，更具生动，直观，表现力和感染力，容易再现，便于学生理解和增强记忆等优点。例如，运用计算机多媒体手段可以形象地表现宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子运动等物质的内部变化和发展过程；展示复杂的工艺过程，把抽象的教学资料形象化，促进学生的想象力。
例如：物质是由原子构成的，已很小了，但原子还可以再分，分成原子核和核外电子，它的理论基础是卢瑟福实验。如果只凭干巴巴的语言描述学生很难想象和理解，本人在教学时，在网上下载了模拟卢瑟福实验过程的视频，把直观的图像和生动语言展示在学生面前，使学生理解了这个实验内容并掌握了这些知识。
四、通过写“科学小品文”促进学生想象力的升华
科学小品文的特点是：内容的科学性、文笔的生动性、内容的通俗性。要求学生以已有的科学知识为基础，发挥想象力，采用拟人、比喻等修辞手法把科学原理通俗易懂的介绍给大家。比如：我让学生以“我是氧气”为题目写科学小品文，并采用拟人的手法介绍氧气。学生们把氧气的性质、变化及其用途都生动通俗的表现出来，既理解了课本知识也锻炼了学生的想象力。
初中化学教学是化学科学的启蒙教育，我们在平时教学中不但要教给学生知识，还要在学生纯洁的心灵上撒下想象的种子，让它生根发芽、开花结果为化学科学的发展做出应有的贡献。
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㈣ 如何利用物理实验微课实现高效的课堂教学
一、创设情境，导入新课，微课见奇效
初中物理有些知识比较抽象，通过微课创设问题情境，可以让物理教学变得直观形象，通俗易懂，让学生身临其境，更快投入课堂学习活动当中。同时情境创设还能激发学生探究兴趣，增强学生的情感体验，让学生带着疑问去思考和学习，积极开展课堂讨论，达到有效掌握所学内容的目的。例如，在开始学习第四章《光现象》时，我播放“九寨沟”镜海的微视频，其中有着“鱼在天上飞，鸟在水中游”的美景奇观.学生在诗情画意中读懂了为什么会出现鸟在水中游，而于鱼在天上飞的场景：“原来这一切都与光有关”，在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到大自然的和谐与美妙，激发学生对光现象的好奇心与积极情感，引导学生去探究科学的欲望。
二、突出重点，突破难点，微课有实效
初中物理教学中的难点是教学环节中消耗时间最多，也是教师在备课中投入精力最大的教学内容。由于学生的知识层次不同，接受能力不同，即使教师想尽千方百计来突破教学难点，也不能保证每一位学生都能理解难点知识。由此会导致部分学生失去学习物理的兴趣和信心。通过微课的应用，这些问题就迎刃而解了。
例如，在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点，线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，我利用微课对滑动变阻器的结构进行自由拆分，动态组装，对实验原理进行动态分析。并通过微课的形式来讲解，这样既可以满足学生的个性化学习需求，又突出教学重点、化解教学难点。
再如在《热机》这一节的教学中，汽油机的工作原理既是这一节的重点也是难点。可以通过制作好的flash动画视频播放汽油机的工作原理，利用动画分步演示，学生观看后对整个过程就一目了然，感性的认识就更深刻。从而使学生轻松地掌握汽油机的工作本质，达到突出重点、淡化难点的目的。
三、模拟实验，直观生动，微课显神效
在初中物理教学中，实验教学占有相当大的比例。但由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，一些实验在课堂上和中学实验室里都很难做好。教师在这种情况下多选择用看图讲实验方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。微课能够把这些无谓的等待时间删减掉，直接将实验现象和实验结果呈现给学生。例如：
1.抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
2.微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
3.太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动、电荷的定向移动模拟等等。
4.太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散现象中的硫酸铜和水的扩散等。
5.存在危险的物理实验，如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过微课展示就能很好地解决问题。
由于学生的思维能力尚不完善，很难掌握现象的规律或本质，即便在观察到清晰的现象后也难以得出相关结论。在制作这类的动画时，要将重点放在形成现象的过程上，展示相关因素变化的复杂性。这样学生可以有效地接受信息，更能深刻地理解实验原理。利用微课模拟实验，对解释抽象的物理学原理，提供感性认识，能很好地提高实验教学的效果。
四、梳理总结，巩固复习，微课更高效
初中学生的自控力较差，想让学生一堂课40分钟全神贯注听讲确实不易，总有一部分学生有一些知识漏听或没有听懂。教师课后由于时间以及精力的限制，对学生存在的问题很难一一解答，而微课就可以有针对性地给学生逐一答疑。由于个体的接受能力有差异，微课又可以重复播放，接受能力弱一点的学生，课后可以有针对性地多次观看。根据自己掌握程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解所学知识，突破学习难点，达到查缺补漏的作用。
目前，无论怎样改革，学生始终还是要面对中考，所以专题复习就显得尤为重要。我们可以把一轮复习中的章节知识梳理、二轮复习中的专题复习制成一段段微课，既便于学生在平时的复习中使用，也便于学生在最后的自由复习中反复观看、查缺补漏，提高复习效率，增强复习效果。
微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，教师之间又易于实现资源共享，在一定意义上也推动了教学教研模式的变革。在物理课上，微课用化整为零，重点突破的方式解决教学重、难点，用动态记录的方式关注过程和方法，用微观呈现的方式帮助学生学会观察和思考。总之，微课对初中物理课堂教学产生了积极影响，我们要精选内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的深度学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂推进教学相长的目标。
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㈥ 分子的极性判断
分子按照它的极性分为俩类，一种是极性分子，一种是非极性分子，
非极性分子是电荷在分子中分布对称，如h2，n2
，co2，ch4等
极性分子是电荷在分子中的分布不对称，如h2o，nh3，hcl等
他们的判断规律是：
①双原子单质分子都是非极性分子
②双原子化合物分子都是极性分子，如hcl，hi等
③多原子分子的极性要看其空间构型是否对称，对称的是非极性分子，反之则是极性分子`如nh3，h2o2等是极性分子，co2，ch4，bf3等是非极性分子。
我再给你介绍个判断abn型分子的极性的巧妙方法：
价态电子法。首先确定中心原子a的化合价和a原子的最外层电子数，若它们相等，则该分子为非极性分子，不
相等则是极性分子。
另外值得一提的是，分子的极性与键的极性没有必然联系。
㈦ 哪里有初中化学说课视频
初中的化学知识太少，很少有专门网站讲的
看看这个吧专，感觉还不属错http://tieba..com/%B8%DF%D6%D0%BB%AF%D1%A7/shipin/all/?sort=2
㈧ 有机物分子中原子的共面共线问题
有机分子中原子的共面共线是中学有机化学教学的一个难点.此类题目的解题思维方法如下内：原子共面共线问题思容维的基础：甲烷的正四面体结构；乙烯、苯、萘、蒽的平面结构；乙炔的直线结构.
1．\x09甲烷的正四面体结构
在甲烷分子中,一个碳原子和任意两个氢原子可确定一个平面,
其余两个氢原子分别位于平面的两侧,即甲烷分子中有且只有
三原子共面（称为三角形规则）.当甲烷分子中某氢原子被其
他原子或原子团取代时,该代替原子的共面问题,可将它看作
是原来氢原子位置.
㈨ 初三化学 原子和分子的教学视频有没有
初三化学 原子和分子的教学视频有没有
悬赏分：0 - 离问题结束还有 14 天 0 小时
没有的话，请详细教我一下，我化学没学好
㈩ 新人教版七年级上册生物学笔记、视频、资料 都可以啊！
1.孢子植物是指能产生孢子的植物总称,主要包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物三类。孢子植物一般喜欢在阴暗潮湿的地方生长。
2.种子植物是植物界最高等的类群。所有的种子植物都有两个基本特征：（1）体内有维管组织——韧皮部和木质部；（2）能产生种子并用种子繁殖。种子植物可分为裸子植物和被子植物。裸子植物的种子裸露着，其外层没有果皮包被。被子植物的种子的外层有果皮包被。
3.种子植物中的被子植物或显花植物是演化阶段最后出现的植物种类。它们首先出现在白垩纪早期，在白垩纪晚期占据了世界上植物界的大部分。被子植物的种子藏在富含营养的果实中，提供了生命发展很好的环境。受精作用可由风当传媒，大部分则是由昆虫或其他动物传导，使得显花植物能广为散布。
4.种子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物.
5.
一、生物的特征：
1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成（病毒除外）
二、调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告
三、生物的分类
按照形态结构分：动物、植物、其他生物
按照生活环境分：陆生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等
水圈的大部：距海平面150米内的水层
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”
2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间
3、环境对生物的影响
（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等
【光对鼠妇生活影响的实验】
探究的过程、对照实验的设计
（2）生物因素对生物的影响：
最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系
4、生物对环境的适应和影响
生物对环境的适应P19的例子
生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土
5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
6、生态系统的组成：
生物部分：生产者、消费者、分解者
非生物部分：阳光、水、空气、温度
7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。
9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。
10、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
11、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等
13、生物圈是一个统一的整体：注意DDT的例子 （富集）课本26页。
第二单元 生物和细胞
一、 显微镜的结构
镜座：稳定镜身；
镜柱：支持镜柱以上的部分；
镜臂：握镜的部位；
（这是我整理的，希望对你有帮助！）