点的写法教学反思

❶ 点的书写要领是什么

1、侧点。侧点是点画里面应用最广泛的点，也是点画中的标准笔画，在大多数的字体中，都能找到侧点的影子。侧点的写法：（1）笔锋轻微入纸后，向右下逐渐下按，加重笔力，再根据所写点的方向、大小用好笔力，同时做好铺毫准备；（2）当笔豪铺至适中位置时，慢慢转过笔锋，做顿（挫）笔之势；（3）接着开始顿挫用笔的同时，提笔收锋。注意：向左上角收锋时，是需要平收、曲收还是圆收，我们要根据所写点画的要求变化来顺势而为，最后藏锋收笔即可。
2、竖点。竖点在汉语言文字当中也是最常见的点。竖点主要在宝盖头的点以及其他一些以横画扛点的字体当中。侧点写好了，对于像宝盖头这样的偏旁部首，写起来就会更加得心应手。竖点的写法：（1）写竖点如写竖画一样，横起笔空逆入笔；切出棱角，再做好转锋下行的准备；（2）接着横向起笔铺毫下按，注意：下按的角度、大小幅度要按照写该字的笔画姿势来定；（3）紧接着，顿笔、调锋下行同时进行，并在下行的同时提笔收锋到笔尖；（4）提锋收笔，如果写完整的字，那么顺势写下一笔。
3、提点。提点在汉语言文字当中，主要出现在“心”和“以”字当中。如果在书写的时候，没有写出提点的要领，那么，整个字体就会显得不伦不类。提点的写法：（1）顺势入笔，切锋入纸，这与侧点的入笔差不多。（2）接着，自左上向右下，逐渐重按，下按的同时开始铺毫，顿笔。注意：下按的角度、大小幅度要按照写该字体的笔势要求而定。（3）然后稍微折笔，顿挫，调锋；（4）最后向右上顺势提笔收锋到笔尖、接着写下一笔。
4、长点。也有人叫反捺，长点的写法，不注意容易误写成捺画。它主要出现在“不”“食”等字体中。如果不是临摹字帖，不少人还把长点写成捺画，这不奇怪。因为没有经过系统正规训练过书法，确实对一些笔画缺乏足够的认识。长点的写法：(1)顺势起笔，笔锋入纸后自左向右下慢慢按锋铺毫，渐行渐按，注意：整个笔画要体现出“背圆腹平”，下按的角度、大小幅度要按照写此字的笔势要求而定；（2）写到末尾，略驻锋并折笔回锋，边运行边提笔；（3）最后出锋收笔。

❷ 硬笔书法点的写法

硬笔书法点的写法：

轻轻起笔，渐渐重，停顿一下，往回推动。

1、右点：下笔轻，由轻回到中向右下行笔，稍按答后即手笔，不能重描，一次成画。关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

❸ 如何撰写教学反思

枝江市教学研究室 徐国梁提供 一、什么是教学反思教师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。其实，教师由不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思完善的过程，完全不反思的教师是不存在的。总结过去的工作，吸取教训，推广经验这不是反思是什么？但是并不是所有的老师都会因此成就自己的专业化。区别就在于教师的这种反思是自发的还是自觉的。二者都应该包括两个过程：第一，回顾教学事件。第二，寻找更好的办法。但自发的反思只是在自己的教育教学实践中感觉到了某一方面做得成功或感到失败，于是，确认好的办法或是寻找更好的办法。自发性反思有自己的教育教学评价标准，没有标准就不可能有成功，失败的感觉，但这个标准是不完整的，不系统的，也可能是不够科学的。而且这个标准存在的形式也可能是潜意识的，因为教师并没有教育教学必须反思的意识，所以，成功感或失败感就只能称为感觉，跟着感觉走的结果也只能是对给自己留下深刻印象的教育教学行为进行思考，这样的反思不具有持久性，因为没有科学的评价标准。没有明确的目标指向，它可以使一个教师走向成熟，却不会让一个教师的专业化程度有质的飞跃。在新课标实施以前的反思大部分都属于这一类型。自发性反思可能使教师正确总结经验，接受教训，从而在反思中不断成熟、成长。但也可能出现相反情况，即经过反思产生自以为正确而实际上并非正确的想法和行为。自觉的反思是理性的，应该是教师已认识到反思的重要性，寻求正确理论的引导下有目的、有计划地对自己的教育教学作持续不断地批判性的思考。二、自觉性反思的特点教师要打造自己的专业底气，提高专业化水平，要进行自觉的反思。自觉的反思有以下几个特点：第一，必须有在正确教育理论基础上建立科学的教育教学评价标准。因此，每位教师必须准确把握新课标理念，建立科学的教育教学的评价标准。第二，反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。自觉性的反思应是学习——实践——反思——再学习——再实践反复循环的过程，最终的结果是达到教师专业化水平的提升。教师的学习是反思的基础，教师的教育教学实践是职业行为，具有经常性的特点，教师的反思也应该持续不断地进行，当然这种持续性不是简单地循环，它是在一定计划指导下的有目的地向着既定目标攀升，这有点像爬盘山公路，教师在对自己的教育教学实践进行反思中自觉寻求一定的教育理论作支撑，向一定的教育理论专家讨办法，所学的理论得以内化为教师个人的思想，教师也能以自己的实践反思着、充实着、丰富着、论证着或修正着某种理论，这种理论又去指导新的理论实践。这样循环往复以至无穷，教师的专业成长就是这样实现的。第三，自觉性反思应该表现为一种写作文体。思考的结果如果不形成文字，就会有漏洞，就会出现逻辑错误，就不会是成熟的。这种文体形式可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式，也可以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式。三、教学反思的内容1、反思教学态度、行为。2、反思教学策略。3、反思教学中学生的学习过程。4、反思教学计划和教学评价。四、反思的类型及方式反思从范围上说有教师的个体行为，也可以是教师集体的行为。1、教师集体的反思有两种情形，一种情形是某一位老师把自己对某个教育教学事件的回顾与反思公开在同事面前，大家分别发表自己的意见、一起讨论交流。另一种情形是经过教师集体讨论形成某种方案，待该方案实施后，大家对实施情况进行诊断，通过一番审视和反思进而得出结论或提出某些改进意见。这种集体的反思本质上是一种校本的教研或培训。既有教师个体的反思，又有集体的反思，这样进行的反思往往是深刻的，是具有理论指导的，是可以共享的。其反思成果是可以作为有益的经验来传递的。2、我们平时讲的最多的反思其实是教师的个体反思。可以通过下列方式来实现。第一、把自己作为学生来反思自己的教学。作为课前反思的方式，教师在进行教学设计时，可以做到未雨绸缪。教师充分考虑学生的知识储备，对生活态度，站在学生的角度思考：如果我是学生，面对这种教法会有什么收获？如果我是学生，对课堂提问会怎么回答？当教师这样换位思考后，教学的设计会更好地为学生的学习服务。形成文本后这样的设计应叫“学案”，比“教案”更妥帖，也更适用教学。第二、通过同行中的榜样来反思。第三、通过教师对自己教学的回顾进行反思。我们平时说的反思大部分都属于这种方式，如写的教学反思、阶段教学回顾，课堂教学录像自我观察分析诊断等。第四、通过学生的反应（如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等）反思自己的教学。这应该作为我们反思的主要方式。因为教与学的主体是学生，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。用心的教师经常根据学生的反应来反思自己的教学行为中的成功与缺陷。第五、通过家长对学生发展的意见反思自己的教学这种方式需要教师做一些工作。如面向家长的问卷调查，满意度测评，召开家长座谈会等，通过家长的意见来反思自己教学得失，改进自己的教学，这也是获得反思的一种方式。第六、通过同事的听课评价来反思自己的教学当然，对同事的听课评价我们应该作认真的分析、鉴别，分清哪些属于自己课堂教学真正存在的问题，哪些属于不同见解。对于自己教学真正存在的问题，应找出原因，思考对策。五、教学反思的方法反思的方法是多种多样的。这里，主要介绍几种简便易行的方法。1、撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。当然，对于我国大多数中小学教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间来写教学日记。 这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格。教学反思表教师： 班级： 时间：主题 师生互动过程 我的反思与心得 教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。2、利用教学录像进行反思。教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思。教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题：这时，最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。当然，如果有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。3、教师间的交流讨论。上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互佶问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论。这三种反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的，而且具有一定的可行性，因为，它们并不需要花费过多的时间，而且不需要太多的专业技术和方法，具有较大的实用性。六、教学反思撰写的五个方面 1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写＂再教设计＂ 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

❹ 如何写好教学反思

课后反思是教师上完一节课后的心得体会,它给教师课后的经验总结提供了广阔的空间，
教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式
保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，是我们教师宝贵的精神财富，同时也是我们教
文章,结合平日的实践,谈一谈课后反思的写法。
（一）及时总结教学过程中留下的缺憾
讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及
到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。
还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟
定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。
（二）总结每堂课成功的关键因素
成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、
教学方法的应用等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，
充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力。
（三）记录教学过程中学生们新奇的思维方式
学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。
在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创
新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与
保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样
画葫芦”的尴尬局面的重现。
（四）整理学生们的普遍错例
在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于
这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在
所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于
发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。
坚持写好教学后记，是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，2自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。老师们，让
我们都来重视教学后记吧！

❺ 毛笔字中的点的写法

含点字的汉字有：方、实、市、亩、主；点的写法如下图：

释义：

1、权力或财物的所有者，家庭的首脑：主人。物主。失主（失掉财物的人）。当家作主。

2、旧时臣子称君王，下级称上级，仆人称家主：君主。主上。

3、对事物的意见或认为应当如何处理，决定：主张。主见。主意。主义。

4、对事物有决定权力：民主。自主。主持。主宰。主权（一个国家的独立自主的权力）。

5、最重要的，最基本的：主次。主要。主力。主将（jiàng）。

6、预示：早霞主雨。

7、旧时为死人立的牌位：木主。神主。

8、基督教、伊斯兰教对所信仰的神或本教创始人的称呼。

9、姓。

❻ 毛笔字点的写法

“点”？那“横”呢？还有“竖”呢？----，
1，在当地的找个书法班--做个入门学习专吧，去当地的卖笔墨纸砚的店属--问问呢
2，找技法书--写毛笔字的方法和工具材料还有基本的常识--都在技法书里了
3，网络视频--搜--书法--好多的