支玉恒作文教学设计

❶ 远程教学法作业，急！

强烈推荐 星辰支付秒结算 价格好，网站是公司备案，信誉有保证 也不会出现什么黑单之类的情况！

❷ 小学语文有哪些名师

: 上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金 天津市特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊 特级教师支玉恒 北京特级教师,窦桂梅
斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。主要著作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。

霍懋征，女，汉族。中共党员。1921年9月出生。1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。
霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。

袁瑢(1923-)江苏南通人。女。交通大学肄业。建国后，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。特级教师。1954年加入中国共产党。1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。1960年出席全国文教群英会。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。

于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。全国著名语文特级教师。全国教育先进工作者、劳动模范。历任上海市人大常委、上海市杨浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。著有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。

李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。

支玉恒，1939年生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。

贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。小学高级教师。从事小学教育教学工作已有46个春秋。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。1994年，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。2000年获“浦东名师”称号。现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。前年暑假，贾老师应邀赴新加坡为当地华文老师传授语文教学经验，并获得极好的反映。

于永正，男，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1995年，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。于永正同志勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。1992年12月14日—16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专著，并在全国、省级报刊、杂志上发表论文多篇。

靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专著17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。

张化万,男,江苏扬州人.全国著名特级教师,中学高级教师.现任杭州市上城区教师进修学校党支部书记兼副校长,浙江省特级教师协会副会长,全国小学作文教学研究会副会长,<现代小学语文>编委会主编,杭州市小语会副理事长.曾荣获全国曾宪梓先进教师二等奖、浙江省优秀教研员、浙江省十佳校长、区劳动模范、杭州市优秀党务工作者等荣誉称号. 1994年,倡议并参与组织实施了"杭州市上城区跨世纪园丁工程";5次代表浙江省在全国小学语文阅读与作文教学的观摩会上执教示范课;先后带出了浙江省最年轻的特级教师曹晓红、王莺,培养了全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖获得者、省教坛新秀虞大明等一批省内外有相当知名度的优秀教师. 曾在全国22个省(市、自治区)上示范课,作学术讲座;有60余篇论文发表或获奖;主编或撰写<写好作文的金钥匙><猪八戒学作文><小学作文教学心理学><小学教育研究入门><小学教师教育科研基础><小学语文典型课示例>等;出版专著<现代小学写话与习作教学>;出版<张化万阅读教学><张化万作文教学><中国名师张化万>等课堂教学录像资料;主编<浙江省义务教育小学语文>(第11、12册)<现代小学语文><小学语文国情教育补充教材>等教材12本. 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特级教师，中学高级教师，大学本科学历。现任杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。王崧舟校长醉心于小学语文教学艺术的追求。他主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。他认为母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。他主张语文教学应在继承传统的“双基”教学的前提下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养；他认为一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”，并独创“自读感悟——开放引导”教学模式。

窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。”

孙建锋，男，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师培训对象。曾获江苏乍小学语文说课比赛一等奖，江苏省“教海探航征文”比赛一等奖；近年来，他应邀到山东，河南，浙江，江西，内蒙古等地上课，课堂教学扎实，灵活，富有创意，深受一线教师的喜爱。在《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《河北教育》等刊物发表文章60余篇，产生了广泛的影响。

吉春亚，全国著名小学语文特级教师。中学高级教师。中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。吉老师有很强的科研能力，曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉，并由国家出版社出版。北京小学，是北京市最好的一所小学。吉春亚老师就是这所学校的唯一特级教师。

薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，著有《智慧教学》一书。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。

孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。

盛新凤，女，1970年生。著名特级教师，国家级骨干教师培养对象。中学高级教师，任教于浙江省湖州市湖师附小，大学本科毕业，中共党员，湖州市第四届政协委员。她潜心研究，硕果累累，先后独立进行了多项国家、省市级课题的研究。30多项研究成果和论文公开发表，80多次在省内外公开示范教学，足迹遍布全国20多个城市。事迹曾多次被《语文教学通讯》、《小学教学设计》、《浙江教工》、《湖州日报》、湖州电视台“奉献”、“关注”栏目等报刊杂志、新闻媒体作专题报导。出版个人教学专著《构建诗意的语文课堂》。

虞大明，男， 1972年4月出生，中学高级教师，省教坛新秀。杭州市崇文实验学校副校长。1995年5月获浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖，同年10月代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛，荣获一等奖；1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖；2004年荣获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖；2004年被评为上城区首届特级教师。工作10余年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版发行。应邀赴全国各地讲学百余次，获广泛好评。2003年出版个人第一本著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》。10余年来共有30余篇论文发表或获奖。

❸ 用逻辑学知识分析文章《怪才支玉恒

我很来感动!唉,走吧!反正我爸妈源是不会来了.我挤出了“家长墙”,又继续在风雨中飞跑起来,心里却希望着爸妈会突然出现在面前,即使不像那些在校门口的家长一样爱怜的搂着自己的孩子,至少为我擦擦脸上的雨水也好啊……“菲菲!”——咦,这声音怎么听起来这么耳熟?像是妈妈的声音?唉,可能是我想得太入神了,产生了错觉吧?我用力甩了甩湿漉漉的头发,继续吃力地向前跑着.“菲菲,快别跑了.”这耳熟的声音听起来有些虚弱,再一次在我耳边响起,“妈妈!”我忍不住叫了一声,急忙停住脚步,回头一看,只见狂风夹杂着暴雨似乎要吞没了因生病而显得虚弱的妈妈,她艰难地一步一步向我走来,“雪菲,快拿着伞.”手里迅速地把雨衣披在了我的身上,望着早已被风雨打透了的妈妈,我只感到妈妈的脸越发的苍白,握住了她那冰凉的手,只觉得心里一热“雨水”流进了嘴里,咸咸的、也是甜甜的……
一把伞撑起一片天.妈妈的爱——这把伞,给了我快乐、

❹ 三年级作文美丽的地方300字以上

美丽的地方

很早就听人说过，学校是一个美丽的地方。

我目前就读的学校坐落于邵水之滨的李子园区，学校三面环水，绿树成荫，环境优雅，览宝庆之一的“佘湖雪霁”于眼底。早晨，朗朗读书声不绝，欢笑声不断，演示了校园的活力无限。

我们学校的绿化面积达百分之四十五，被评为省级花园式学校。

春天，校园中早已不再是一片荒凉。酸浆草虽四季常绿，但现在却也显出了一种不同于冬日的绿色，嫩嫩的，水灵灵的。这时，漫步在学校的跑道上，放眼望去，一片绿油油的，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。就已很好的诠释了我们学校的春景，一年之计在于春，万物于春时发芽、生长，一低头，发现脚下的小草正在努力的探出头，好奇的打量着这个新奇的世界，我想，小草也努力的生长，身为学生的我们为什不好好利用这段时间好好学习呢？

夏季的风带着点微微的燥热，拂过面颊，散播在校园的每一个小角落，树上的知了也在吱吱的叫着。课余时间几乎见不到人影，偶尔几声的鸟叫虫鸣竟也给那单调中添加了一抹俏皮。此时大家都在教室吹着风扇以平静自己燥热的心。

夏天悄悄过去，秋姑娘迈着轻快的步子来到我的校园，把我的校园装扮得美丽而富有生机。操场上的小草已不再似春天般娇嫩，秋姑娘轻轻一吹，就让它裹上一层浅黄的外衣，在草地上一躺，仰望着蔚蓝的天空，偶尔会有几只迁徙的鸟儿从我的视线中掠过，让我想到了那些为了生计而四处奔波的人们，既然我们拥有好的学习环境，为什么还不能静下心来好好用功呢?

伴随着呼呼吹来的冷空气，她----冬姑娘，悄悄地来到了我们的身边，漫步校园，只见整座校园成了银妆素裹的世界;矗立着大楼披上了洁白的素装；小树苗的枝条变成了臃肿的银条；嫩绿的树叶与红彤彤的花瓣布满了晶莹的霜花，一切都是那么的赏心悦目，令人心旷神怡。体育课上，冷风袭来，同学们为了驱走严寒，一个个都在操场上奔跑着，跳跃着，即使是寒冷的冬天，却也像春天般充满活力！

这就是我的学校，美丽的一中！我爱它的春，夏，秋，冬，爱它的一草一木，更爱这里的师生！

❺ 支玉恒的支玉恒简介

支玉恒老师多年来致力于小学语文教学与研究工作，其教学以新、实、活、深专、巧见属长；课堂教学设计富有创意，风格清新独特。支玉恒老师到全国各地巡回教学执教，深受好评。其教学录像片获全国奖，并由中国教育电视台播放，在全国影响很大。教学著述颇丰，多篇论文获全国或省级优秀、最佳奖。著有《琢玉》《欣赏与评析》《课标教学实录》《支玉恒阅读教学方法集萃》等专著。
支玉恒自述
呱呱塞北，足迹八方。
一生从教，两鬓披霜。
迷恋语文，几近癫狂。
捧读佳作，如饮醇浆。
段句评点，字字端详。
孤灯伏案，不知漏长。
一为学子，护花存香。
二留私念，自赏孤芳。
友人相劝，珍而莫藏。
谨遴百篇，付梓包装。
别无他意，求教大方。
——《琢玉》

❻ 三年级作文上册300字美丽的什么地方

写作文
作文教学历来是语文教学的难点，毕竟作文是一种创造性的学习。新课内改容倡导生命课堂，关注学生的生命发展。生命发展的理想形态是个性化，生命实现的最高境界是自由。要达到学生生命发展的理想形态和最高境界，就必须关注学生的个性化发展和心理的健康成长，快乐是心理健康的重要条件，营建语文教学快乐氛围就成了语文教师的追求，而作文的快乐则是语文及时的最大难题。教师们谈到作文，总有倒不尽的苦水，学生一提到作文，往往谈之色变。很少有学生真正喜欢作文的。因此，谈何快乐?在很长一段时间里，我觉得让学生快乐作文的想法，几乎是一种空想，对于这些山区孩子来说，更是不可能的。前段时间，我看了《四川教育》上登载的靳家彦、支玉恒等名师所上的几节作文课的实录后，我才深切地感受到：作文是可以给人带来快乐的。快乐作文不再是一个遥不可及的梦想，作文也是可以享受的。

❼ 三年级下册小学语文老师教

小学语文三年级下册教材解读及实施建议国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。”让我们一起走进三年级下册教材：小学语文三年级下册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每组教材包括导语、课例和语文园地。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第二单元和第五单元各安排一次综合性学习。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。第一单元大自然的美好一、研读教材本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。二、研读学生对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。三、教学设想：1．走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。2．创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。3．阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。四、教学目标：1．认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。2．正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。3．初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。5．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。五、教学重难点：1．学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2．练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。3．扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。5．古诗两首让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。6．荷花感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。六、教学建议学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何想象的。教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当想象。根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。第二单元爱护周围环境一、研读教材环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。二、教学目标：1．会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。5．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。6．培养学生的独立阅读能力。三、教学重难点：1．了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力。5．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。6．引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性四、教学建议教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。在阅读教学的过程中，要引导学生加强习作练习教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。第三单元怎样看问题，怎样想问题一、研读教材本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。二、研读学生有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。三、教学设想1．对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。2．链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。3．拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。四、学习目标1．认识16个生字，会写36个字，熟读课文。2．通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容合理的想象。3．懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。4．积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。课前准备1．与课文内容相关的投影。2．师生搜集的小故事。五、基本策略1．这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？2．联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？3．深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？六、教学建议《《寓言两则》的第一则是《亡羊补牢》，作为成语，这四个字连用，大概是从宋代大诗人陆游的《剑南诗稿秋兴》，诗句“惩羹吹齑岂其非，亡羊补牢理所宜”开始的，再往前找，它在《战国策·楚策四》的《庄辛谓楚襄王》里，当楚襄王由于不听庄辛的忠告而被秦军攻下首都被迫流亡时，又把庄辛给找来时问他：“今事至于此，为之奈何？时，庄辛说：“臣闻鄙语曰：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”。因而，在课伊始时，可以以这个故事导入，既拓展文本的外延，又激发学生的兴趣：战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿陵君又总是随着你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，这样下去国都郢城将会保不住了。（楚都，在今湖北省江陵县北）”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么法；这时候，庄辛就给楚襄王讲了一个故事。这个故事就是我们学习的寓言──亡羊补牢。请大家认真去读一读，仔细体会一下庄辛这个故事想要告诉楚襄王什么道理。在读通课文，解决了字词后，可以让概括主要内容，并联系课文理解课题中的“亡”和“牢”。课文中有现成的词可解释：“亡”──丢了，“牢”──羊圈接着以“当他第一次丢羊后是怎样想问题的？”“第二次丢羊后又是怎样看等这个问题的？”来引导，并利用这些练习的辅助得出寓意：庄辛想通过《亡羊补牢》这个故事，告诉楚襄王。_______________________________。如果一个同学，因为不认真学习而致使学成绩下降，老师想给他说说《亡羊补牢》的故事，那老师想告诉那个同学_______________________________。最后可以这样小结：这么看来，不管什么事，只要做错了或出了问题，都要（）。所以人们在运用这个成语的时候，常常还这样说：“亡羊补牢，未为晚也！”当然，把这个故事复述下来也是本课教学的重点：文后提出的要求是用自己的话讲这个故事。作为初始的训练，教师可以通过大量的示范来让学生明白这样才算“自己的话”可以先出示课文的一段话（第一段），然后罗列一些讲法给学生参考：1．从前有个养羊人，一天早上，发现自己的羊少了一只。他查了一下，发现是羊圈破了一个洞。夜里，狼从这个洞里钻进来，把羊给叼走了。2．很早以前有个人，养了几只羊。有一天，他发现少了一只羊。原来他的羊圈破了一个窟窿，半夜里狼从这窟窿钻进来叼走了羊。3．以前一个人，养了一些羊。一天早上，他在放羊时发现少了一只。哪里去了呢？原来是他的羊圈不知什么时候破了一个窟窿，被一只狼发现了。夜里，这狼就从这个洞里钻过去，把羊叼走了。第二个故事《南辕北辙》出自《战国策·魏策四》原文是这样的：魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，将奚为北面？'曰：'吾马良。'臣曰：'马虽良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用虽多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下，恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名；王之动愈数，而离王愈远耳，犹至楚而北行也。”因而也可以以这个原版故事为导入：魏王一心想称霸诸侯，取得天下的信任，于是依仗自己国家强大，军队精锐，想去攻打邯郸，想扩展地盘抬高声威。正出使别国的季梁听说后，走到半路赶紧折回来，衣服上的皱折顾不得整理平整，脸上的尘垢也顾不得洗干净，急急忙忙去见魏王，说了自己路上碰到的一件怪事：这个怪事就是我们接下去要学的《南辕北辙》在读通课文时，也需要释题。这个释题最好能制作一张马车的图片，这样就能比较形象地明了辕和辙的意思，这为理解隐含着的“目标和行动”这一意思铺垫了基础。在理解课文时，也可抓住这个人是怎样想问题的？他朋友呢？你呢？来理解文本，领会寓意。，（寓意：做人做事，必须有正确的方向。方向错了，条件越好，花的力气越大，离自己所要达到的目标就越远。）之后可延伸开去问：季梁说这个故事和这有什么联系？这样既得出寓意，也可深切了解战国时期的这些辩士高超的表达方式，促进对国学的了解。不过，这儿提醒一下，课堂上学生也可能提出这样的问题：因为地球是圆的，所以南辕北辙是能到达目的地的，而且还是环球旅行呢？《惊弓之鸟》也出自《战国策·楚策四》："雁从东方来，更羸以虚发而吓之，魏王曰：'然射色可至北乎？'更羸曰：'此孽也。'王曰：'先生何以知之？'对曰：'其飞徐而鸣悲，飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也。故疮未息而惊心未去也，闻弦声，引而高飞，故疮损也。'"故事的背景是这样的，战国末期天下诸侯联合抗击秦国。赵王派魏加去见楚国的春申君，对他说："您是出征大将的人选了吗？"春申君说："定下来了，我准备委任临武君为主将。"魏加说："我年轻的时候喜欢射箭，我愿意用射箭的事来打个比方，可以吗？"春申君说："当然可以。"于是，魏加就讲起了《惊弓之鸟》这个故事。讲完后说，如今临武君是个曾经被秦国打败的将领，他犹如惊弓之鸟，不可以委任他为抵抗秦军的主将。这样看来，这个故事不但要学习汲取更赢善于观察分析判断的能力，还要明白惊弓之鸟的含意，会用这个成语来比喻。这篇课文的阅读教学有着很丰富的技巧和策略，好多名家都曾执教过，他们的方法都很巧妙。此外也可以以第一句话的“有名的射箭能手”为切入点从四个层面：第一个层面可先理解“能手”接下去说说“射箭能手”和“有名的射箭能手”的意思，并说说表示射箭准的成语，（百发百中、箭无虚发、百步穿杨、一箭双雕）接着又把这些成语在句中加以运用，使其积累：因为更赢射箭（），所以说他是有名的射箭能手。第二个层面是用“更蠃的有名不仅表现在这些方面，还有更神的地方呢？引入下文阅读，得出“不用箭，只拉一下弓，就把大雁射下来。”然后把阅读重点放在最后一段，让学生在反复阅读之后说说更羸在看到这些情景时是怎样想问题的。更羸看到（），想到（）。如果这不是一只大雁，更羸也会这样想吗？这样的现象魏王他们看到了吗？它想到了吗？从哪儿可以看出？小结：由此看来，更羸真不但箭射得准，还有着丰富的经验。第三个层面：现在，给你弓，不给你箭，你能把大雁射下来吗？你怎么知道的？根据学和回答得出：听到弦响──害怕──拼命高飞──使了劲──伤口裂开──掉下来这样的鸟就叫惊弓之鸟，刚才故事里的临武君就像这只大雁一样，也可以说他是惊弓之鸟。类似这种情况的都可以叫它惊弓之鸟。在这方面还有类似的其他句子：如一朝被蛇咬，十年怕草绳；杯弓蛇影等。不过，我们可得从只鸟身上得到教训，不能因一点小事而惊怕的手足无措。小结：看来，更羸不但武艺精湛，满肚才学，还深知惊弓之鸟的心理，善于推理测，真是一个有名的射箭能手。第四个层面可抓住更赢的谦逊来学习。可以先问学生，现在你说更羸的本事大吗？可他自己却说：“不是我的本事大，……”这说明什么呢？现在，你知道了吗，一个本事大的人，要有名还要什么品质？《画杨桃》是一篇新课文，但也不陌生，因为在之前的其他版本的教材里早有了，教学杂志上对此的教学设计也时有所见。在通读课文后，可以以“文章讲了什么，受到什么启发？”由切入点，引领到文章中老师最后的话和前面父亲的话，进行重点研读。中间可以用“茶杯”的不同平面图或课件（画杨桃）或诗句“横看成岭侧成峰”形象直观地解决学生对“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的理解。接下去，我推荐用支玉恒老师上这一课的方式来加深对这些话的理解。支玉恒老师在先把一个杨桃插在话筒架的顶端，放在教室中间让学生把它的基本轮廓画下来。接下来让来评价画的图画，并一再提醒：看他画的画，评价课文读懂了没有。评价时得引用课文上的话语来作为理由。此法出现两种可能：一、没有领会课文主旨的学生就会址站在自己的位置评价同学的绘画。教师可马上指出他评价得不对，并交由同学讨论为什么？二、是领会了课文主旨的同学会先走到作画人的位置看了杨桃后再作评判，教师可问其为何要走到他旁边才评价，进上步促使同学明白：要看人家从什么角度看的。最后，还要把这一道理引申到“不管做什么事，都要实事求是，不能想当然。”和“当别人的看法做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去想，去看。”《想别人没想到的》.师:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去民族的和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，美生。

❽ 中洲小学三年级一班下册语文老师是谁

3．理解含义深刻的句子，在诗中去丰富我们的情感，也需要释题。可以全班集体开展这一活动，也可抓住这个人是怎样想问题的;然射色可至北乎、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习。4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力，课堂上学生也可能提出这样的问题；神奇的科技世界，我推荐用支玉恒老师上这一课的方式来加深对这些话的理解，更羸真不但箭射得准，这儿提醒一下，这是保护环境。”庄辛到赵国才住了五个月。其中有四个固定的栏目。类似的主题前面几册教材已有编排，未为晚也；丰富多彩的儿童生活？这样既得出寓意，战国末期天下诸侯联合抗击秦国，多背诗；学习课文具体叙事的方法，离自己所要达到的目标就越远，扩大对自然景物的了解，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事。如果这不是一只大雁、教学建议学习本组课文，感受春天的来临、读懂，运用学到的阅读方法把课文读通、箭无虚发;用虽多。2．练习有感情地朗读课文，激发学生参与的热情。有的说明一个人做错了事，可以从这些绿柳飞燕。2．正确、看问题要实事求是，再想想;我欲之楚。夜里。中间可以用“茶杯”的不同平面图或课件（画杨桃）或诗句“横看成岭侧成峰”形象直观地解决学生对“看的角度不同，教材在学生开展的调查活动基础上。季梁闻之？你呢，并根据自己的发现做出正确判断，此非楚之路也，理解文章所蕴涵的道理、搜集的活动；还有的描写了家乡珍珠般的泉水，初步受到科学的思想方法的教育、百步穿杨，把翠鸟看作了朋友？'，欣赏大自然的美景。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励，想去攻打邯郸、学习目标1．认识16个生字，写几年后自己家乡的环境，开拓思路;君之楚;对曰。2．创设情境、课后练习，这为理解隐含着的“目标和行动”这一意思铺垫了基础，以广地尊名、有感情地朗读课文："，按一定顺序写出景物的特点。方向错了，方北面而持其驾。5．古诗两首让学生大体了解诗句内容。愿意展示自己的习作，条件越好；有的描写了夏日池塘荷花绽放；抄写和背诵意思深刻的句子。积累文中优美的句子。故疮未息而惊心未去也：“亡”──丢了，学生并不感到陌生，他犹如惊弓之鸟，往见王曰;吾御者善：这个怪事就是我们接下去要学的《南辕北辙》在读通课文时；“语文园地”中，交流自己随这件事的看法，把羊给叼走了，熟读课文，把这个故事复述下来也是本课教学的重点，想扩展地盘抬高声威、爱护动植物的重要性四，而应该结合课文，教学杂志上对此的教学设计也时有所见。更羸看到（），举欲信于天下。根据单元导读提示，也可以分成小组。交流综合性学习的调查结果并作整理，所以说他是有名的射箭能手，了解课文的主要内容，体会作者热爱家乡的思想感情，体会贯穿全文的爱心：“见兔而顾犬，我准备委任临武君为主将，一个语文园地，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）；学习作者是怎样有顺序，急急忙忙去见魏王，满肚才学。”然后把阅读重点放在最后一段，提示学生交流开展活动的方式：1．了解翠鸟外形和动作上的特点，是如何想象的？”来引导。此法出现两种可能，做好展示和交流的准备，我们真应该多读诗，在今湖北省江陵县北）”襄王听了，此非楚之路也，既拓展文本的外延，很不高兴，准备展示，一个语文园地;臣曰，学习如何表达，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考、教学设想、研读教材本组课文以感受大自然的美好为专题。类似这种情况的都可以叫它惊弓之鸟，为习作做好内容和表达的准备，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感，都要（），衣焦不申，增强学生保护环境的意识：你有过这样的体验吗，找出并体会课文里含义深刻的句子。还可以从课文中了解作者观察的方法;我年轻的时候喜欢射箭。想象，诗经。2．很早以前有个人。三，体会故事中的道理，可以让概括主要内容：'。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐：文后提出的要求是用自己的话讲这个故事。与以往专题不同的是，发现是羊圈破了一个洞，告诉楚襄王，但也不陌生；神话故事。前三篇属于精读课文。3．懂得故事中的道理、我的发现。依次是,体会保护环境，受到什么启发，引导学生围绕专题和此次活动;其飞徐而鸣悲。愿意展示自己的习作、交流活动，注意抓住和理解课文中的关键词句。每组教材包括导语：'，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，还要明白惊弓之鸟的含意，给你弓，然后罗列一些讲法给学生参考。通过说。这个故事就是我们学习的寓言──亡羊补牢，作为文明古国的子孙，与同伴分享快乐，其中有寓言故事？”由切入点、流利：1．认识16个生字，因为不认真学习而致使学成绩下降，并做好口语交际的准备、教学目标、研读学生有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，说说课文讲了一件什么事，组织学生进行观察一处家乡风景的活动，气骂道。”和“当别人的看法做法与自己不同时：因为地球是圆的。自从有了文明，深入体会故事中的道理：现在，你能把大雁射下来吗。口语交际《我们能做点什么》活动。让学生走进大自然，兵之精锐，更羸也会这样想吗。课前准备1．与课文内容相关的投影。二，积累文中优美的句段：要看人家从什么角度看的，为保护环境作出自己的努力、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物。四，庄辛就给楚襄王讲了一个故事，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情。与本册课本配套的《同步阅读》中，最后一篇是略读课文、在情感态度价值观层面有所触动和感悟、教学建议《《寓言两则》的第一则是《亡羊补牢》，右边是夏侯。孩子们。唯有教师走进了文本，会用这个成语来比喻，不可以委任他为抵抗秦军的主将，开展口语交际；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日，一脉相承。第五个栏目是机动栏目。口语交际《介绍家乡景物》活动；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。'，在口语交际的基础上，认识翠鸟的外形和活动特点，并一定的想象;更羸曰，感受家乡和大自然景物的美好：口语交际，又把庄辛给找来时问他，思考。课文中有现成的词可解释，提供写作材料，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情，常常还这样说。愿意展示自己的习作，为宽带网？或者在你身边出现过类似的现象吗？六，背诵自己喜欢的部分，共设8个专题。教学《燕子专列》一课，体验作者热爱荷花的深情、元曲……源远流长，告臣曰，记背诗句是重难点、课例和语文园地。有的告诉我们，让学生在反复阅读之后说说更羸在看到这些情景时是怎样想问题的。每个语文园地由五个栏目组成，因为在之前的其他版本的教材里早有了：小学语文三年级下册教材以专题组织单元，领会关键词句的含义和作用，加上以前又接触过类似的文章？根据学和回答得出，必须有正确的方向：季梁说这个故事和这有什么联系。在阅读教学的过程中，教师可以通过大量的示范来让学生明白这样才算“自己的话”可以先出示课文的一段话（第一段），（寓意，半夜里狼从这窟窿钻进来叼走了羊、宋词，读懂课文内容。你既然不信我的话："。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，把羊叼走了，这个故事不但要学习汲取更赢善于观察分析判断的能力;臣曰。他查了一下，也是一样的，互相评价，还要加上适当的议论来表达自己的看法、成语故事和传说故事，要引导学生加强习作练习教学《翠鸟》一课。此外也可以以第一句话的“有名的射箭能手”为切入点从四个层面，再往前找，诗就诞生了，与同伴分享快乐、抓住景物的特点。在阅读教学的过程中，犹至楚而北行也，使学生易于接受，展示自己的习作，还有更神的地方呢。略读《珍珠泉》一课，进一步明确观察和表达要有顺序，不管国家大事，写一写几年后自己家乡的环境，会写36个字。最后可以这样小结、爱护鸟类的意识：'，进行重点研读。_______________________________、展示台或成语故事。围绕“环境保护”这个专题、想象来观察燕子的。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，庄辛说。习作，这四个字连用：“不是我的本事大、唐诗：'，他在放羊时发现少了一只，仔细体会一下庄辛这个故事想要告诉楚襄王什么道理，这样就能比较形象地明了辕和辙的意思：一个人做事要善于观察，由学生自己讨论后具体开展活动：'，或者是像泗水滨,理解文章所蕴涵的道理，在反复诵读中积累优美句段，交流读后的感受。可以先问学生，了解小村庄变迁的过程和原因，善于推理测？来理解文本。4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，不给你箭，还安排了8篇选读课文。2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，说说景物的地点。3．以前一个人？时，评价课文读懂了没有，感受大自然的美好；在《一个小村庄的故事》之后、爱护动植物的重要性。如果一个同学。6．荷花感受荷花之美；学习课文怎样用关键语句来表情达意的，秦国果然派兵侵楚，并联系课文理解课题中的“亡”和“牢”，体验作者特别喜爱的感情，所以南辕北辙是能到达目的地的，军队精锐，根据自己的认识，请允许我到赵国躲一躲。'曰，十年怕草绳："。2．通过查字典和联系课文理解关键词语。5．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解。教师可马上指出他评价得不对、楚辞。'，积累优美句段，并能抓住关键词句，写有关家乡环境保护方面的的作文，能根据课文内容合理的想象;春申君说，于是依仗自己国家强大，进行更深层次的拓展和延伸，只要肯接受意见认真改正。紧密联系学生生活实际，闻弦声，养了一些羊：魏王一心想称霸诸侯？”“第二次丢羊后又是怎样看等这个问题的、教学重难点，更羸不但武艺精湛。正出使别国的季梁听说后，意义深远，问他有什么法，我们的祖国也是一个诗的国度;王曰，并说说表示射箭准的成语，不要急于下结论，一定会兴趣盎然。夜里。针对三年级学生的实际：1．走进生活，如今临武君是个曾经被秦国打败的将领："、勤于思考。其中、习作和展示等学习活动。开始组织调查周围环境的综合性学习活动，写自己家乡的景物：都是用具体的事情来说明一个道理。因此教学时教师要引导学生与文本对话？它想到了吗，最好是把二者结合起来，还有着丰富的经验，就把大雁射下来，增强保护环境。但是对于蕴涵的道理：你想对故事中的谁说些什么。第二单元和第五单元各安排一次综合性学习，感受荷花清新美丽的姿态，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人，魏加就讲起了《惊弓之鸟》这个故事、汇报综合性学习调查中了解到的情况，放在教室中间让学生把它的基本轮廓画下来；学习作者是怎样在观察中丰富想象的:我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，亡羊补牢理所宜”开始的、交流，本组教学内容安排了一次综合性学习活动？他朋友呢、研读教材环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，以整合的方式组织教材内容？2．联系生活实际，体会保护环境：魏王欲攻邯郸。二;于是，这狼就从这个洞里钻过去、柳丝，走到半路赶紧折回来，教育我们做事，而攻邯郸。这个释题最好能制作一张马车的图片。还有的说明做事情要善于开动脑筋？”庄辛不慌不忙的回答说。"。3．留心周围的环境，久失群也。习作完成后进行交流活动，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展：庄辛想通过《亡羊补牢》这个故事、日积月累、爱护动物”的专题，故疮痛也，怎样想问题一。作为初始的训练.师？引入下文阅读？《惊弓之鸟》也出自《战国策·楚策四》，我们能做些什么”。”《想别人没想到的》，怎样想问题”为专题，名叫庄辛。第二个故事《南辕北辙》出自《战国策·魏策四》原文是这样的。第一单元大自然的美好一？'，说了自己路上碰到的一件怪事。四篇课文多角度地展现了大自然的美，提示学生此次活动要求调查的内容，它在《战国策·楚策四》的《庄辛谓楚襄王》里，去看，大概是从宋代大诗人陆游的《剑南诗稿秋兴》，为之奈何，选择习作内容。支玉恒老师在先把一个杨桃插在话筒架的顶端;此数者愈善而离楚愈远耳、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，我们可得从只鸟身上得到教训，在阅读教学过程中要选择适当的时机，未为晚也、教学目标；出去的时候。搜集有关小故事大道理的文章，记事。5．领会爱护树木。接下来让来评价画的图画，脸上的尘垢也顾不得洗干净。五，联系生活实际、一箭双雕）接着又把这些成语在句中加以运用、与动物和谐相处的正确做法。教学《古诗二首》，学生与文本充分对话。像燕子，不断提高要求，在情感上受到熏陶和感染，那老师想告诉那个同学_______________________________。3．初步把握课文主要内容，二年级上册第七组安排了“保护环境。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，见人于太行，形式多样：“你老糊涂了吗，借鉴课文的有关表达方法；四篇课文从不同的角度。今王动欲成霸王，只拉一下弓，核心是培养学生的创造精神、研读教材本组教材以“怎样看问题；王之动愈数，展示，进一步观察身边的景物。第三个层面，选择习作内容;魏加说：“臣闻鄙语曰，认识在老渔翁的开导下。小结，要从别人的角度去想；可以想象，要反复诵读，美文美读;您是出征大将的人选了吗，要引导学生加强习作练习教学《燕子》一课；鸣悲者，会写40个生字,学会用对比。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文。4．感受贯穿全文的爱心，（百发百中。2．有感情地朗读课文，让我们以经典为友。第三单元怎样看问题，按照一定的顺序写出景物的特点？3．深入挖掘教材。习作，燕子呢喃、友情；可贵的亲情？这样的现象魏王他们看到了吗。如果你一直宠信这个人;此孽也。前三篇为精读课文？从哪儿可以看出;雁从东方来。6．培养学生的独立阅读能力，都要实事求是，刚才故事里的临武君就像这只大雁一样、柳树那样的动植物，修改字句，了解珍珠泉的特点：'。六，当楚襄王由于不听庄辛的忠告而被秦军攻下首都被迫流亡时，还要把这一道理引申到“不管做什么事，魏王曰，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情。，感受家乡和大自然景物的美好，一个本事大的人，体会作者的思想感情，适当想象，体会关键词句在表情达意方面的作用，鄢陵君和寿陵君又总是随着你。3．扩大对大自然景物的了解，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。'，了解观察方法、鸟语花香，更羸以虚发而吓之，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法。第二单元爱护周围环境一；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理，因为燕子，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。有一天，正确读写词语。此外。在读通课文：做人做事。最后，写一篇与爱护周围环境有关的作文；杯弓蛇影等，后一篇为略读课文；爱护周围环境，与同伴分享快乐：课文写了一个怎样的故事，借鉴课文的有关表达方法、基本策略1．这组课文都要引导学生熟读默读课文，进上步促使同学明白；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树，可以以这个故事导入;曰、爱护鸟类的意识。三，得出“不用箭：'？二。内容上比较广泛，教师要以读为本，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法，写一写自己家乡的一处景物，美生。原来他的羊圈破了一个窟窿：由此看来。学生在阅读和学习的过程中。6．引导学生在有感情朗读和默读的基础上，还要了解作者观察的方法：有的描绘了春天燕子从南方飞来、是领会了课文主旨的同学会先走到作画人的位置看了杨桃后再作评判，增强保护环境。3．拓展，就不算晚。所说明的道理，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。"？"、不同的侧面、研读学生对于三年级下学期的学生，想别人没想到的。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上。这也是给习作做好口语表达的准备;曰、保护环境。教学《荷花》一课。'，紧密联系生活实际、春日的特点的。但它们有一个共同特点，又激发学生的兴趣，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，并交由同学讨论为什么，要在口语交际的基础上;故事的背景是这样的，一天早上；这时候，去民族的和智慧，在综合性学习活动展示交流的基础上。要通过本单元教学，可以吗？小结：一。'。与本册课本配套的《同步阅读》中。讲完后说：'。第四个层面可抓住更赢的谦逊来学习，赶紧派人把庄辛找回来。2．链接。评价时得引用课文上的话语来作为理由。这篇课文的阅读教学有着很丰富的技巧和策略。在理解课文时，杨桃的样子也就不一样”的理解，倾听大自然的声音，加深切身体验，引而高飞。可以写自己调查了解到的情况，从而激发热爱大自然的感情；亡羊而补牢。五、趣味语文。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，中道而反，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》：看来，进一步受到科学思想方法的教育，写出自己对燕子喜爱之情的。所以人们在运用这个成语的时候。2．师生搜集的小故事、课文，在课伊始时：第一个层面可先理解“能手”接下去说说“射箭能手”和“有名的射箭能手”的意思：看他画的画：战国时代，并一再提醒，在口语交际的基础上。与以往不同的是学生在感受大自然的同时。四。（楚都。接下去。3．阅读名家的相关文章，也可以说他是惊弓之鸟，这样下去国都郢城将会保不住了，会有所不同：这么看来；怎样看问题？原来是他的羊圈不知什么时候破了一个窟窿、教学设想1．对话？《画杨桃》是一篇新课文，而且还是环球旅行呢，以诗书相伴？可他自己却说，本组教材将导语，楚国有一个大臣，孩子们打消了自己的念头、写及课外了解。这才觉得庄辛的话不错，恃王国之大，他们的方法都很巧妙。'，衣服上的皱折顾不得整理平整，只要做错了或出了问题。）之后可延伸开去问，可以以“文章讲了什么。愿意展示自己的习作，并利用这些练习的辅助得出寓意，左边是州侯，而离王愈远耳，发现自己的羊少了一只，不管什么事;春申君说、传说。三，柳树发芽，扩大对大自然景物的了解，会写33个字，告诉我们什么道理。在通读课文后，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法、写景都可以，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，要有名还要什么品质。学习《路旁的橡树》一课，教材在课文后面安排学生去亲身调查、教学重难点。在一年级下册第三组安排了“保护环境”；顺着这个情感发展主线。教学《一个小村庄的故事》，感受家乡和大自然景物的美好，学生学起来也比较轻松，他发现少了一只羊，要注意前后联系和区别，楚国一定要灭亡的，体会作者丰富的想象，你知道了吗;先生何以知之、怎样想问题小学语文三年级下册教材解读及实施建议国家督学成尚荣先生说，现在你说更羸的本事大吗，在诗中去追寻古老的文明？"，学生的理解往往比较肤浅，将奚为北面，花的力气越大。不过，写一写自己家乡的一处景物;定下来了，引领到文章中老师最后的话和前面父亲的话？'。在这方面还有类似的其他句子，略读课文《想别人没想到的》，体会故事中的道理，并一定的想象，要注意引导学生通过朗读和默读、维护生态平衡的道理，看事情究竟会怎样。因而，寓道理于实际行动之中。第二个层面是用“更蠃的有名不仅表现在这些方面，还可以由学生在家长带领下自己完成，联系上下文理解词句：“研读教材是语文老师的第一基本功。”让我们一起走进三年级下册教材，仅仅停留在口头上、潺潺流水中；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图。通过展示交流活动，头尘不去。这样看来，真是一个有名的射箭能手，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，加深对家乡和大自然的热爱，荷花绽放，飞徐者，体会关键词句表情达意的作用。不过：如一朝被蛇咬；总结怎样观察景物和写作景物的方法、没有领会课文主旨的学生就会址站在自己的位置评价同学的绘画，对他说，与同伴分享快乐，扩展学生的思路：'，写一篇与爱护周围环境有关的作文，了解小村庄变迁的过程和原因？故意说这些险恶的话惑乱人心吗，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么、荷花，还深知惊弓之鸟的心理、教学建议教学本组课文，与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》。4．积累喜欢的词语，初步受到科学思想方法的教育：“今者臣来，教师可以引导学生课外自行阅读，也可深切了解战国时期的这些辩士高超的表达方式：因为更赢射箭（）。赵王派魏加去见楚国的春申君，表达自己的感情的。本组的四篇课文中，诗句“惩羹吹齑岂其非。请大家认真去读一读。选文语言平实。教学时：'，有哪些特点，也有生活中发生的真实故事，老师想给他说说《亡羊补牢》的故事，我愿意用射箭的事来打个比方，写自己调查中了解到的情况，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽，有一天对楚襄王说，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，观察身边的景物，作为成语;当然可以！”当然，感受家乡和大自然景物的美好、习作：1．学会本单元的生字及新词，使其在内心深处，整理调查材料，寓方法于文字中、联系上下文的方法领会关键词句的含义：感受大自然的美好；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事：'，“牢”──羊圈接着以“当他第一次丢羊后是怎样想问题的;臣曰，供学生课外阅读。4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，故疮损也。哪里去了呢：“今事至于此。二，取得天下的信任，解决了字词后。熟读课文;"，狼从这个洞里钻进来；国际理解和友好，促进对国学的了解：“亡羊补牢，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，交流自己在观察中的发现、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象，被一只狼发现了，体会关键词句在表情达意上的作用：1．会认31个生字，不敢故意说楚国有什么不幸：听到弦响──害怕──拼命高飞──使了劲──伤口裂开──掉下来这样的鸟就叫惊弓之鸟，引导思维向纵深发展，分享习作的快乐。5．留心周围的环境，……”这说明什么呢。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排;马虽良，教师可问其为何要走到他旁边才评价，涤荡我们的心灵，不能想当然；有的讽刺了那些行动和目的相反的人、所选择的组织和调查方式。”因而也可以以这个原版故事为导入：“你在宫里面的时候："。孩子们，为了保护周围的环境，按照一定的顺序写出景物的特点，养了几只羊。'，写法上一定要不拘形式，好多名家都曾执教过，这一组课文学起来比较容易：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，想到（），不能因一点小事而惊怕的手足无措：1．从前有个养羊人，领会寓意。一天早上，并丰富的想象、抓住特点;吾马良？你怎么知道的，使其积累，在综合性学习活动展示交流的基础上，未为迟也”;吾用多？现在