清明上河图教学反思

A. 小学复习

小学毕业班语文科复习指导

汉语拼音

一、复习要求。

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。

二、复习建议

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。

(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。

汉 字

一、知识概要

1.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用硬笔、毛笔写楷书。

5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步形成独立识字的能力。

二、学法指导

(一)培养兴趣，发展能力

识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字。要让学生学会识字方法，形成较强的独立识字能力，重要的是激发学习兴趣。设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动学生识字的积极性和主动性。如可开办“错别字诊所”，让学生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械重复的练习。

(二)打好基础，熟练掌握

1．笔画、笔顺。写字时，从落笔到提笔，不管中间拐几次弯，始终连着的，就是一笔，或叫一画。笔顺是书写汉字笔画的先后顺序。回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?

2．偏旁、部首。汉字大部分是合体字。合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?

3．间架、结构。字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构。合体字最基本的结构有：上下结构(思)，左右结构(相)，半包围结构(凶)，全包围结构(国)，品字形结构(轰)

(三)熟悉规律，灵活运用

1．字音。汉字应厨规范的普通话来读。辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

2、字形。汉字是以象形为基础的表意文字。汉字大多又是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．

3、字义。理解字义常用的方法，一是查字、词典，二是结合语境理解。如：你说的有道理，我算服了。“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断。

4．查字典。当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。 以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。

(四)抓住重点，突破难点

纠正错别字是复习的重点和难点。

三、复习建议

1.音近字、形近字

⑴复习部首的基本表义知识。

⑵帮助学生建立字义与词义的联系，从而正确组词。

⑶进行形近字、音近字的比较练习。

2.改错别字

⑴查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

⑵组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

⑶作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

3.查字典

⑴查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，应学会音序查字法、部首查字法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步 养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。

⑵ 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导， 解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

词 语

一、复习要求

正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

二、复习要点

1、掌握学过的常用词。

2、辨析近义词的反义词。

3、学习解词的方法，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。

4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。

5、能把词语按一定的逻辑关系分类。

6、掌握常用的关联词语。

三、复习建议

词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式 让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等 都应当让学生进行练习。

1.多义词

⑴从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。

⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

2.成语

⑴依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

句 子

一、复习要求

1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。

2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。

3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。

4、能辨析修改比较明显的病句。

5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。（只要求从感性认识）

6、能变换几种常见的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）

7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

二、复习要点

1、句子的基本结构。

2、常见的句子。（陈述、祈使、感叹、疑问）

3、修辞手法。（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）

4、理解句子的含义。

5、造句，修改病句，扩句，缩句。

标点符号

复习要求及要点

1、初步会用问号、句子、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号和破折号。

2、能正确书写标点符号，并懂得占格规范。

积 累

（一）复习指导思想。

小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

（二）复习建议。

1、指导学生自主的归类整理。

(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成语：

聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

②说明“谦虚”的名言：

满招损，谦受益。——《书.大禹漠》

谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹

谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克

你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根

③描写“积累”的谚语：

千条小河成大江；

急火不如慢太阳；

聚尘土而泰山；

燕子衔泥垒大窝。

④描写“春光”的古诗：

杜甫的《江畔独步寻花》

叶绍翁的《游园不值》

贺之章的《咏柳》

杨万里的《宿新市徐公店》

描写“离别”的古诗：

李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白的《赠汪伦》

高适的《别董大》

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

2、指导学生正确地调用积累。

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：

（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

（2）给下列地方设计标语。

学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

阅 读

一、知识概要

阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。

作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。作出自己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出具体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”

二、学法指导

(一)怎样才能读懂一篇文章

文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架；第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用；第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及?我”对父母的深深的理解。掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案，我们才算真正读懂了这篇文章。

1．理解文章的主要内容

所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面进行介绍。写景的文章，一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢?方法主要有三种。

(1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。如阅读<向命运挑战)一课，可以根据标题提出问题：谁在向命运挑战?他战胜命运了吗?阅读文章后可以提问：霍金是怎样向命运挑战的?他在科学上有哪些重大贡献?霍金向命运挑战的事迹给了我们哪些启发?解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。

(2)段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段。1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，忽视了学生阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而进行机械训练。

(3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字；再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字；最后写夺桥的结果。抓住重点部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，了解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合运用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯；选择适合自己的学习方法。

2．体会作者表达的思想感情

“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢?

(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。

(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。例如《只有一个地球≥结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向，例如《可爱的草塘≥、《我爱故乡的杨梅≥等，在阅读文章的过程中，一定要深入地体会这种感情。需要特别强调的是，过去小学高年级阅读教学的重头戏是“概括文章的中心思想”，语文课程标准中改为“体会作者的思想感情”。“概括”需要理性的判断，注重的是结果，强调的是规范、统一；“体会”则是感情的把握，注重的是过程，重在自主感悟，自由表达。”中心思想”仅仅是就文章的主旨而言，而“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面去阐释，后者的外延比前者要大得多。教学中教师要认真体会领悟这些词语的变化，拓展学生的视野，开启学生的心灵，让学生自己能够从作品中获取更多的营养。

3、揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

如果说理解内容、体验情感是理解作者“写什么?的问题，那么揣摩表达顺序、领悟文章表达方法则是学习和借鉴作者“怎么写”的问题。从阅读的层次上说，这一要求更高一些。“揣摩”和“初步领悟”的要求都具有一定的弹性，仍然强调学生自主学习，经过自己的体验、感悟和思考有所得，而非教师硬性灌输有关写作特点方面的知识。不同文体的文章在表达方法上是各具特色的，在阅读的方法上也应该有所区别。从第三学段开始，语文课程标准对不同文体文章的阅读目标进行了分别表述，即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这就对阅读提出了更有针对性的要求。

(1)阅读以记人为主的文章，包括各类故事、小说、回忆录、人物传记等，应从故事情节和人物形象两个方面入手，在大体了解文章内容的基础上，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。例如《她是我的朋友》这篇课文，作者通过描写阮恒在输血时的动作、神态等，从侧面反应出小男孩胆怯而又勇敢、无助而又坚强的丰富的内心世界，真实地刻画了一个善良、朴实的小英雄形象。

(2)阅读以叙事为主的文章，要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路，然后按顺序细读。以记事为主的记叙文一般有“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。把握线索即了解作者的写作顺序，理清文章的条理。阅读记叙文，要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次，进而理解全篇的思想内容。文章的线索比较复杂，有的以时间和空间的转移为线索，游记类文章大都如此，如<记金华的双龙洞》有的以事件的发展为线索，如《将相和》；有的以作者的感情变化为线索，如《丰碑》

(3)绘景状物的记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。阅读这类文章，我们可以用抓总起句、总结句的方法。如阅读《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用这种方法。

(4)阅读诗歌，应以朗读、诵读和想像为主。可分四步进行阅读。①了解诗歌创作的历史背景，知道作者是在什么情况下写的这首诗，以便更好地把握诗人的思想感情。②借助字、词典，疏通诗意。③展开合理想像，领会诗歌意境。诗歌，尤其是旧体诗，语言不但精练，而且有一定的跳跃性。阅读中，一定要细读诗句，想像画面去感受、理解诗歌的美好意境。④在反复吟诵中理解，在吟诵中想像，在吟诵中品味和升华。

(5)阅读说明文，要注意四点：一是要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点；二是要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的；三是要了解文章基本的说明方法，如列数字、分类别、打比方；四是要揣摩语言的准确性。如阅读《清明上河图》一文，首先要了解作者按照不同的空间介绍了画面的主要内容，与其他绘画作品相比，《清明上河图》除了具有较高的欣赏价值外，还具有极高的历史价值。从表达方式上说，将说明性文字与描述性文字相结合，语言生动，说明准确o

4．进行探究性阅读和创造性阅读，读出自己独到的感受和理解阅读不仅是一种思维活动，同时也是一种情感活动。同一作品，读者经验不同、阅历不同、性格不同，就会有不同的理解，甚至同一作者因时间、心境的不同，也会产生不同的体会和感受。语文课程标准在教学建议中特别指出”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读目标部分，特别强调读者自身的个性体验。

B. 300字左右摘抄，写人，写物，写景，名著选段等都可以，只要300字以上，写的形象、生动、优美的都可以，急

渐渐的，慢慢的，雨越下越大。“咚咚——”的溅起了无数水花，像瀑布从天而降，猛地向大地扑去，不，应该是向大地攻击。

过了许久，雨停了，我们到达了目的地——横店。

踏入大门 ，映入眼帘的是青砖黑瓦的外眼屋子，让人像是走进了连绵不断的画卷。这就是根据张择端的“清明上河图”所建设的。远处的山峰，隐隐约约，云雾缭绕；近处的花草树木，也蒙蒙胧胧仙境一般。小亭子也仿佛和我们玩起了捉迷藏。从不远处传来了鸡鸣声，原来在斗鸡。两只鸡怒发冲冠，威风凛凛，都不干示弱，不停的扑腾着翅膀，互不相让。终于分出了胜负，可另一只还是不服输，硬想重上舞台。

我们又到了影视区，在坐的挤满了人。灯光忽明忽暗，突然眼前一亮，几个人从空中“飞”了出来，他们翻的翻，蹦的蹦， 灵巧自如，千姿百态。令人赏心悦目，大饱眼福。不一会儿，又出现了两个秆子，他们跃跃欲试一溜烟的功夫，就爬到了杆顶，有节奏的跳跃着。最引人注目的还是“烂漫飞舞”，两个人空中徘徊，翩翩起舞，婀娜多姿，再加上空中飘落的雪花，恍若神飞仙子。令人心旷神怡，仿佛有一种身临其境的感觉。

有一句话说：“一朝步入画中，仿佛梦回千年。”是啊，这一趟就像是走遍了中国上下五千年。

C. 初1期中考试反思

这次期中考试的考题内容偏少，题目灵活多样，注重了基础知识和基本技能的考核，其中把句子补充完整，反义词、根据短文内容回答问题的题目是我班错误最多的题型。这次考试基本上还可以，在全镇的八所学校中，位居前列。90分以上的有43人，没有不及格的。经过认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进。 一、认真备课，向四十分钟要质量。 在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。要估计到学生的思维会因此怎样“发散”，对哪些回答应及时“剪去”，哪些回答则既有利于达到原定目标，又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展”。 二、注重学生的学习。 1、注重预习。 注重预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，要读通、读顺课文，遇到不懂的词语可查字典或联系上下文来理解；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。 2、认真阅读、积累词句。 良好的习惯对写作来说尤为重要。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。有了良好的阅读、积累习惯，作文对老师和孩子不再会是一件头疼事。 三、，激发兴趣，树立自信心。 阅读分析一向是让许多老师和学生头疼的题型，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。 四、抓好后进生工作。 这期的后段时间，重在抓后进生的提高。

D. 小学怎样复习

小学主要注重写作能力吧,多看一些课外读物,这样可以增加识字量,和写作能力.外语现在也很重要,多看看外语光碟读物什么的.数学方面基本上只要掌握基础就好了.
从基础做起,培养学习兴趣. 语文从字、词、句、段、篇入手，字词是基础，句重点在理解句子和修改病句，段和篇重点在积累一些书上要求的入手，只要熟读成诵就行了，小学阶段，以句最为重要。

数学从计算，几何，应用题三个方面入手，重点是五六年级的数学。
7点专家建议：
1 定制好作息时间。
把每天复习功课，文体活动，休息睡眠的时间安排合理，按计划行事，避免在家复习忙忙乱乱，毫无计划。
2 进入考试节奏。
按照科目的考试时间安排自己的复习时间。这样有助于进入考试状态，有助于在考场上正常发挥。
3 每天以考试的心态做卷子。
有些考生认为已经做了几个月的试题，临考前不用做了，看看就行了，如果这样的话，很可能会导致考试抓不住感觉，受盛会引响发挥。建议考生在考前每天都应以考试的心态做卷子，只有这样，到真正考试时，才能以平常心来对待。
4 抓住最佳记忆时间。
心理学研究证明，早上起床后半小时及晚上睡觉前半小时记忆效果最好。建议考生在这两个阶段复习最关键，最重要的课程内容。
5 最好不要看电视或大部头电影或玩电脑。容易上瘾的节目或游戏内容更不要沾边，不然容易在大脑形成优质兴奋灶，抑制已掌握知识的发挥。
6 适当进行自己喜欢的文体活动。
调节情绪，消除疲劳，养精蓄锐，以稳定，饱满的情绪迎战。
7 按照平时的饮食习惯平衡营养。
不可大鱼大肉，暴饮暴食，以免因此影响健康进而影响学习；也不要迷信什么补脑类，益智类保健食品，据说，制造这类产品的工厂的老板和工人，从不给自己的孩子服用这些东西。
8 要对自己有信心。

从这些地方入手，先复习书本上的知识，以及一些典型的习题，然后再做课外练习！

复习要注重劳逸结合，循序渐进！

E. 许建平的上海交通大学教授

研究领域：中国古代小说，明清文学，叙事学，古文献整理，尤其在王世贞、李贽、《金瓶梅》、经济生活与文学研究方面用力最勤。在《中国社会科学》、《文学评论》、《文艺研究》、《文学遗产》等国内外刊物发表论文百余篇。出版《<金>学考论》（河北教育出版社1999）、《李贽思想演变史》（人民出版社2005）、《文学研究的新经济视角与分析方法》（上海古籍2008）、《王世贞与金瓶梅》（河南人民出版社20012）、《王世贞书目类纂》（凤凰出版社2012）等著作17部。主持国家社科基金重大招标项目、国家社科基金一般项目、教育部社科基金项目多项。已参研完成的国家社科基金项目、教育部社科基金项目一项、古委会项目多项，获教育部高校人文社科奖、上海市哲学社会科学奖、河北省社科优秀成果奖、河北省高校人文社科奖，河北省教学优秀成果奖多项。
2000年7月23日，河北卫视《燕赵之子》节目播出“许建平与中国古代小说研究“专题片”（30分钟）。
2008年4月5日，中央电视台第10频道《探索发现》节目播出《金瓶梅与王世贞》专题片，主讲人之一。
著作目录（17部）
专著7部
1、《<金>学考论》河北教育出版社1999。
2、《山情逸魂──中国隐士心态史》东方出版社1999
3、《李卓吾传》东方出版社2004
4、《李贽思想演变史》人民出版社2005
5、《文学研究的新经济视角与分析方法》上海古籍出版社2008
6、《许建平解说金瓶梅》东方出版社2010
7、《王世贞与<金瓶梅>》河南人民出版社2012
两人合著4部
1、《商风俗韵——<金瓶梅>中的女性》云南大学出版社2000
2、《20世纪中国古代文学研究史·小说卷》东方出版中心2006.1
3、《中国小说研究史》浙江古籍出版社2002
4、《20世纪中国古代小说研究的视角与方法》复旦出版社2008
编著3部
1、《二十世纪中国文学史论文精粹·文学史方法论卷》河北教育出版社2000
2、《二十世纪中国文学史论文精粹·小说戏曲卷》河北教育出版社2000
3、《王世贞书目类纂》凤凰出版社2012
主编3部
1、《中国传统文学与经济生活》（论文集）河南人民出版社2006
2、《去蔽、还原与阐释——探索中国古代文学研究的新路径》社会科学文献出版社2007
3、《中国传统文学与经济生活研究丛书》（5本）上海古籍出版社2008
主持课题
1、 国家社科基金重大招标项目2012（项目号：12&ZD159）
《王世贞全集》整理与研究
2、 国家社科基金一般项目，2008，08BZW043
明清小说意图叙事与意味形式研究
3、 教育部社科基金项目，2005，05JA750.11-44016
李贽思想接受史——以“晚明”至“五四”的文学接受为论述中心
4、上海财经大学211工程项目子项目200
社会经济发展与文学关系研究
参与完成的课题
1、20世纪中国文学研究史
（国家社科基金项目，96AZW007）
2、20世纪中国古代小说研究方法论
（教育部社科基金项目，01JA750.11—44050
3、中国小说研究史（古委会项目）
社科成果获奖
1、教育部高等学校第五届人文社会科学研究优秀成果三等奖（2009）
《20世纪中国古代文学研究史》东方出版中心2006年版（与黄霖先生等）
2、上海市第9届哲学社会科学优秀成果二等奖（2008）：
《货币观念的变异与农耕文学的转型》（《中国社会科学》2007.2）
3、河北省第七届社科优秀成果二等奖（2000）
《<金>学考论》河北教育出版社1999
4、上海市第9届哲学社会科学优秀成果二等奖（2008）：
《20世纪中国古代文学研究史》东方出版中心2006年版（与黄霖先生等）
5、河北省高校（1994－1997）社科优秀成果一等奖（1998）
《不失时机地推进建立文学史研究的中国学派》（《中国社会科学》1996.6）
6、河北省第五届社科优秀成果三等奖：（1996）
《三国演义的阅读效应与民族精神》
7、河北省第三届社科优秀成果青年佳作奖（1994）
《试论<金瓶梅>艺术结构在中国长篇小说发展史上的意义》
8、河北省教学优秀成果三等奖（2000年）：
《世纪之交中国古代文学史课程实现转型的理论与方法研究》
9、第三届中国出版集团图书奖
《20世纪中国古代文学研究史》东方出版中心2006年版（与黄霖先生等）
主要论文目录
■不失时机地推进建立文学史研究的中国学派《中国社会科学》 1996.6
■货币观念的变异与农耕文学的转型——以明代后期市井小说为论述中心
《中国社会科学》 2007.2
■“狂怪”和“与世无争”——论李贽的双重文化人格《文学评论》 2005.6
■ 货币化场景－酒宴－在明清小说中的叙事功能《文学评论》2007.4
《新华文摘》2007.18
■ 《金瓶梅》流通货币质态与成书年代补证《文学遗产》2006.5
■ 南宋词史研究的可喜创获《文学遗产》 1995.5
■ 李贽非理性主义文学思想论《文艺研究》 2004.6
■ 新时期《金瓶梅》研究述评《新华文摘》 1996.11
■ 文学生成与传播的经济动因《学术月刊》2006.5
■中国人学美学思想从理性到非理性的一次异变《学术月刊》2006.11
■A transition of Chinese humanism and aesthetics fromrationalism
to irrationalism-With a focus on the debate between LiZhi and Geng Dingxiang ring the Ming Dynasty
《Frontiers of Philosophy in China》2008年第4期
■《童心说》的义理结构与中国非理性主义文学思想之发轫《河北学刊》2005.2
《新华文摘》 2005.6
■《金瓶梅》的新叙事范式 《河北学刊》 2002.4
■《金瓶梅》作者研究八十年《河北学刊》 2004.1
■《金瓶梅》价值的经济文化解读《河北学刊》 2006.2
■ 佛经与李贽思想之启蒙《河北学刊》 2007.4
■ 李贽思想在周作人接受过程中的演进《河北学刊》2009.2
■ 文学发展动力分析 《江海学刊》 1999.3
■ 文学形式与文学研究的新方法《江海学刊》 2002.2
■ 建立心态文学史学刍议 《江海学刊》 1998.3
■ 经世致用思潮与二十世纪中国古典小说研究的文化沉思《复旦学报》 1998.3
■ 中国古代文学研究路径与方法的新思考《复旦学报》 2002.5
■ 文学评论中文本意义的确定性与非确定性辨析《复旦学报》2005.2
■《焚书》刊刻过程、版本及真伪《复旦学报》2008.5
■《金瓶梅》是一部探讨人生的小说《明清小说研究》 1991.4
■《儒林外史》：一部意在言志的诗化小说《明清小说研究》 1997.1
■《临清州志》与《金瓶梅》研究中的几个问题《明清小说研究》 2008.4
■《金瓶梅》研究中几个问题的思考《云南社会科学》 1998.3
■ 关于实现古代文学研究转型的方法刍议《云南社会科学》 2002.2
■ 百年《西游记》作者研究的回顾与反思《云南社会科学》2004.2
■《红楼梦》作者研究的新进展《人民日报》 1994.5.7
■《红楼梦》作者研究热点透视《人民日报》副刊《大地》 1994.9
■ 元剧大团圆模式定型时间探考《中国学研究》创刊号（韩国）
■ 二十世纪中国古代小说研究的文化悲凉《中语中文学》（韩国） 1997.12
■ 试论《琵琶记》创作的双层心理意向《河北师范大学学报》1996.1
■ 试论元代南北剧曲的文化特征及其成因《首届元曲国际研讨会论文集》
河北教育出版社1994版
■ 百年小说戏曲研究略论《苏州铁道学院学报》1999.5
■ 古代小说理论不及曲论发达原因初探《河北师范大学学报》1992.1
■ 二十世纪中国古代小说戏曲研究的回顾与前瞻《河北师范大学学报》1997.3
■《金瓶梅》中的近世文化意蕴《文史知识》 2002.7
■ 建立心态文学史学的理论思考《文艺报》（理论版） 1998.11.17
■ 切忌盲信与忙说《文艺报》（理论与争鸣) 2002.8.6
■《红楼梦》的原始作者《读书》 1995.2
■《红楼梦》作者研究又有新进展《作品与争鸣》 1994.8
■《三国演义》的阅读效应与民族精神《河北师范大学学报》1994.1
■ 古代小说研究三十年简说《苏州大学学报》1997.2
■ 试论《金瓶梅》的艺术结构在中国长篇小说发展史上的意义《河北师范大学学报》1991.2
■ 从“清空”说到“自然清空“说《中国文学研究》第8辑
■ 论中国古代文学研究的新经济视角《中国文学研究》第12辑
■ 王忬“伪画致祸”真伪考辨——以《清明上河图》为中心《中国文学研究》第21辑。2013
■ 《金瓶梅》成书新证《河北师范大学学报》2001.3
■ 《金瓶梅词话》“这五回”情节与作者探原《河北师范大学学报》2002.1
■ 文本分析派的创立与俞平伯在红学史上地位的重估《社会科学》2004.6
■ 王世贞与《金瓶梅》的著作权《河北师范大学学报》2003.4
■ 经济生活与文学活动之关系及其研究路径《社会科学》2008.3
■ 二十世纪《儒林外史》研究的回顾与反思（上）《河北师范大学学报》2004.3
■二十世纪《儒林外史》研究的回顾与反思（下）《河北师范大学学报》2004.4
■ 《金瓶梅》中清河县地理位置考辩《金瓶梅研究》第五辑
■ 《金瓶梅》中货币现象与审美价值的逻辑走向《金瓶梅研究》第八辑2005.12
■ 明清小说人欲表现的特征及其嬗变《河北师大学报》1999.2
■ 论小说陌生化之生成——从叙事意图的矛盾逻辑说起《社会科学》2013.3
■ 《金瓶梅》文化反思：因何经济崛起而文化衰微《东南大学学报》2013.1
■ 论中国小说叙事的神秘性 《河北学刊》2013.3
■ 明清小说叙事聚焦研究的四点新发现 《河北学刊》2012.1
■ 嵌入方式的生成及其在意图叙事中的功能 《上海大学学报》2012.3
■ 《金瓶梅》文化价值论 《明清小说研究》2013
■ 《叙事的意图说与意图叙事的类型 《社会科学》2011.1
■ 中西异质文化嫁接中的新文化生成 《学术月刊》2012.11
■ 意图力：小说叙事的内驱动力 《求是学刊》2011.6
■ 物欲幻想：文学中不可忽视的另一面 《河北学刊》2010.6
讲授课程
1、中国文学研究方法论（硕士课），
2、中国文学史
3、《庄子》选讲
4、李贽研究
5、小说经典与中国文化
6、中国小说史（硕士课）
7、中国小说文献学（硕士课）
11、中国叙事学（博士课）
8、二十世纪中国古代小说研究史（硕士课）
9、《金瓶梅》与《红楼梦》研究
10、戏曲的文化解读

F. 如何学习政治

其实政治学起来不难的
我自己就是学文科的,政治成绩还不错,其实你自己首先要把基础知识弄明白.
基础不好想问题的时候容易漏掉.再说回答政治主观试题的时候,基础不好不能把答案组织的很好,很难形成知识链去回答问题,会回答的很片面.
政治客观题的部分如果你对基础知识掌握的不牢固的话,如果是唯一性选择题的话,还不是很容易出错,要是多选的话,你基础知识不牢固很容易漏选或多选的.
所以,还是建议你首先掌握好基础知识,然后再去学如何答题.
审题也是很重要的题目问什么你就答什么,怎么问怎么答,这话看起来像废话一样,其实你在每次考完试的时候看看自己出错的题.
要不就是知识点掌握的不好,要不就是你没有审清题意.
我老师也是这样说的,不管他是在上课堂还是在给我们一部分上小课.上面我说的也是我老师几十年的经验.
如果你觉得的我说的对不妨一试.
还有还要注意时事政治的,研究近年高考试卷你会发现答案中有
先把各部分知识框架搞清楚，有整体的脉络，然后，要结合社会热点和重点做到理论联系实际。如：
经济常识第一、二课讲基本理论。
第三、四课讲生产。
第五、六课讲分配。
第七（第一节）、八课讲交换。
第七课（第二节）讲消费。
哲学：
第一课是唯物论。
第二至四课讲辩证法。
第五课和第八课的第一节是认识论。
第六、七课和第八课的第二节讲述人生观和价值观。
政治常识第一、二课讲国家。
第三课讲政党。
第四课讲民族。
第五课讲对外政策。
经济常识第八课是讲对外经济关系最终实现互利共赢。
政治常识第五课讲对外政策最终构建和谐世界。
有了整体的脉络体系，掌握各部分的原理，再做些理论联系实际的习题，逐渐掌握学习政治的方法，政治是一门容易得分的科目，不要产生畏难的情绪，更不应该与老师有这样的抵触心理，这对你的学习很不利，还是尽量与老师保持良好的师生关系。以后有什么问题可

G. 清明上河图的中心思想

24* 清明上河图

教学要求：
1.了解《清明上河图》这幅珍贵的文化遗产及其在我国绘画史上的重要地位和历史价值。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
学习文章表现的方法，边随着课文的描述边展开想象、领悟作者的思想感情
教学难点：
《清明上河图》的内容在表现手法上有极高的造旨，加上这幅画的时代背景离学生的年代较远，学生要把握画中的思想感情有一定的难度。
教学时间：
两课时

第一课时
教学要点：
初读课文，理解层次，理解词语。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
在我国灿烂的艺术瑰宝中，有一颗瑶灿的明珠，那就是宋代画家张择端的作品《清明上河图》。达幅画到底都画了些什么?为什么说它是一颗琅灿的明珠呢?读读课文你就知道了。
二、初读课文，了解大意
1.听课文录音。这篇课文都讲了些什么?
介绍了《清明上河图》这幅画上画的内容及特点。
2.出示《清明上河图》。你从图上都看到了什么?给你留下什么印象?
3.自己读课文，边读边想这幅画的内容及特点。
三、这篇课文可以分成几个部分。
第一部分(第一自然段)，概括介绍《清明上河图》的重要地位和历史价值。
第二部分(第二至第四自然段)，具体介绍《清明上河图》画卷内容。
第三部分(第五六自然段)，讲《清明上河图》的特点及历史意义。
四、理解词语的意思
1.阡陌：田问纵横交错的小路。
2.参差：长短高低不齐。
3.人声鼎沸：人发出的声音咽杂。
4.巍峨：形容山或建筑物的高峻。
5.鳞次相比：像鱼鳞和梳子齿那样，整齐紧密地排列着。
6.摩肩接窿：肩碰肩，脚碰脚，形容来往的人很多，很拥挤。
7.熙熙攘接：形容人来人往，非常热闹。
8.戛然：形容声音突然中止。
10.一丝不苟：形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎。
11.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常像。
五、巩固练习
1.抄写本课优美的词语。
2.朗读课文。

第二课时
教学要点：
自学课文，理解内容。
教学过程：
一、自学课文。
自学提纲：
1.全文分哪几个部分?每部分讲的是什么?
2.《清明上河图》上画了哪些内容?
3.作者是从哪几方面表现《清明上河图》特点的7
4.《清明上河图》在绘画史上的地位和历史价值是什么?
二、自学后讨论：
1.图上市郊是一幅怎样的景象?
(1)这是什么季节?你是从哪儿看出来的?
(3)这一部分写出了人们的哪些活动?给你总的感觉是什么?
2.画面的第二部分画了些什么?
(1)“热闹非凡”是什么意思?从哪儿看出热闹非凡?
(2)“人声鼎沸”是通过什么表现出来的?作者能写出这些声音说明了什么?
3.画面的第三部分突出了什么？
（1）从哪儿看出这“繁荣昌盛的景象”？“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”是什么意思？
（2）街上都有哪些人？课文是怎样描写的？
4.文章哪个自然段写出了《清明上河图》的特点？什么特点？
5.为什么说这件作品“极其珍贵”？
三、巩固练习。
1.看图说说《清明上河图》的特点和历史价值。
2.有感情地朗读课文。
板书设计：
24 清明上河图

田野 河岸 市井 街道
规模宏大 人物： 五百五十余个
场面繁杂 牲畜： 五六十匹 画技高超
（长不过两丈 车轿：二十余辆 艺术瑰宝
高不过一尺） 船只：二十余艘
房屋：三十余幢
作业情况：优 良 中 差
课后反思

H. 如何画国画

怎样学画中国画
一、国画的工具、材料和使用方法
（一）笔
1.笔的分类：
笔有硬毫、软毫以及介乎两者之间的兼毫三大类。
（1） 硬笔： 硬毫笔主要用狼毫制成，也有用獾、貂、鼠的毛或猪鬃做的笔，性刚，劲健。常用的有"小红毛"、"衣纹笔" "叶筋笔"、"书画笔"（大、中、小）、"兰竹"（大、中、小），以及大的 "狼毫提笔"等。 （2） 软笔： 软毫笔主要用羊毫制成，也有用鸟类羽毛制造的，性质柔软，有大小、长短各种型号。 （3） 兼毫笔： 兼毫笔是用羊毫与狼毫相配，或羊毫与兔毫相配制成，性质在刚柔之间，属中性。如大、中、小号的"白云笔"，"七紫三羊"、"五紫五羊"等都是常用的兼毫笔。 2：笔的使用方法
学画初学时用笔不必全部齐备，最初有大中小几枝就可以了。要从难要求，这对基本功的训练大有好处。待画熟练了，在进行创作时，可以多准备一些笔，选用好笔。
每次作完画，一定要用清水把毛笔清洗干净，防止宿墨和余色滞留笔根，破坏笔的性能。洗笔不要用开水，因为开水会使笔毛变硬、变脆。一般保存笔的方法是洗净之后放在笔筒里，也可以把笔吊挂起来。外出作画时可以买个细竹丝编成的小帘子，叫笔帘，把笔卷在笔帘里，携带很方便，能保护笔毛不受损害：
（二）墨
1.墨的分类：
墨有"油烟"与"松烟"两种。作画用的是油烟墨。
(1) 〔油烟墨〕 油烟墨是用桐油烧出的烟子制成的。油烟墨色有光泽，宜于作画. (2) 〔松烟墨〕 松烟墨是用松枝烧烟制的墨。松烟墨黑而无光泽，宜于书写，作画不常用。偶然用松烟墨来画蝴蝶，或作为墨紫色的底色。例如画墨紫牡丹，须先用松烟墨打底子。
2：墨的使用方法
磨墨应该用清水，磨时宜重按轻推，不可太快。磨研的圈子要大一些。每次用水不可太多，多则墨浸水中容易软化，如果需要多墨，可以把磨好的墨汁倒在另一个碗里存放，再加清水再磨）多磨几次 。
墨锭研后一定要把墨口拭干，防止干碎。墨锭不宜暴晒或受潮，最好用纸将墨包裹一层，再涂一层蜡，能防止断裂，又免于污手。
（三）纸
1.作国画的用纸
（1）绢：
中国画古代多数用绢作画，绢是很好的作画材料。绢也有生绢熟绢之分，经过捶压之后，再上胶矾水的叫熟绢，适合于作工笔画，现在有些工笔画仍用绢。但绢的成本较高，不便于普及，现在用绢作画的人比较少。熟宣纸的性质和绢差不多，所以现在多用熟宣纸代替绢。
（2）宣纸：
大约在元代以后逐渐选用宣纸作画。我国宣纸大约自唐代就开始生产，因为以安徽省宣城制做的宣纸最有名，所以称为宣纸。
宣纸的吸水性很强，容易渗化，用水稍多容易洇。这是它的特性，画出来的画墨色浓淡参差，富有变化，充分发挥中国画的特有表现力和笔墨技法。
常用的宣纸有：净皮、料半、棉连等。
好的宣纸要具备以下几个特点：
一是定笔，就是画上去笔触之间留有笔痕；
二是发墨，就是笔行纸上不串，不会把浓淡关系串通没有了，墨色不会发灰；
三是渗透力适中…
把宣纸用矾水加工，称矾纸或熟宣纸，它的特性就改变为不吸水，不外洇了，便于工笔画逐层上色，或用水色碰染。常用的熟宣纸有："蝉翼宣"、"矾棉连"等。
一些地方生产的生活用纸与宣纸的性质接近，如果能够掌握它的特性，也很适宜作画，并能画出与宣纸不同的某些效果。如：云南皮纸、温州皮纸、四川夹江皮纸、山西麻纸、东北及北京的高丽纸等。初学国画或练笔可以选用价钱比较便宜的粗制纸，如毛边纸、元书纸等。但白报纸、道林纸、绘图纸等不适宜作国画纸。
（四）砚
1.砚的种类
砚石的种类很多，有石砚、陶砚、砖砚、玉砚等，其形式有方、圆、长方及随意型砚石。以广东出产的端砚，和安徽出产的歙砚较有名，只是价钱较贵。 2：砚的选用
作画用砚不是收藏砚石。普通选用质地细，容易下墨的就可以。如果太细则拒墨，不易磨浓；如太粗研墨虽快，但墨汁也粗，且容易损坏笔毫。作大幅国画需要多墨，选用砚池宜稍深些，可以多存墨。砚石要有盖，可以使墨汁干得慢一些，又便于保持清洁。
（五）颜料
国画颜色分石色与植物色两大类。
1.石色
石色是矿石制成，有赭石、朱砂、石青、石绿、雄黄、石黄等。
2.植物色
植物色有藤黄、胭脂，花青等色。
二、中国画基本技巧之一 用笔
唐代张彦远说："夫物象必在于形似，形似须全其骨气，骨气形似皆本于立意而归乎用笔。"张彦远在此强调了用笔与立意造型的关系。立意须造型、造型须用笔，用笔便成了中国画基础的基础。
1.笔与线
中国画的用笔实即用线，线是中国画最基本的造型手段。线在形体的塑造中绝不是一种对轮廓线的描摹，还能表现出物体的质感、量感和动感。比如在山水画中，斧劈皴给人坚挺硬朗的感觉；披麻皴则给人松软的感觉等等。线的运用，体现了中国画家对客观形象的概括、提炼和理解能力，体现了他们驾驭物象的巨大创造力。
在中国画中，线及其塑造的形体之间的关系，主要体现在线条自身的品格特征与作者之间的沟通。正如石涛所说："借笔墨以写天地万物而淘泳乎我也。"笔墨（线条）所具有的这种抒情写意性，是由于画家在运笔中出现的各种变化，使线条自身具有了千变万化的姿态。一方面，线条丰富多姿的形态可以唤起欣赏者对现实生活的万般物象中类似物体形态美的联想，使抽象的线条成为现实事物形体美的一种间接曲折的反映，因而唤起人们的不同感受。另一方面，画家在运笔过程中个人情绪、意趣、思想的灌注，使得中国画中的线条具有明显的画家个性特征，达到抒情、畅神、写意，进而表现画家的审美理想、气质、心灵、人格。这就是古人所说的"画如其人"。
2.笔与意
张彦远的"骨气形似皆本于立意而归乎用笔"，把立意看作是用笔之"本"，"本"即统帅。"意"包含着极其复杂的文化内涵，它是画家主观世界的复杂反映，即各种感情、理想修养、气质等等。"意"是主观的，但又不是纯主观的臆造。中国画家就是通过线的运用来实现这种"抒情写意"的。所以清代布颜图认为"意之为用大矣哉……故善画必意在笔先，宁使意到而笔不到，不可笔到而意不到。……故学之者必先意而后笔，意为笔之体，笔为意之用"。
作为人的主观世界活动的"意"，其本身是不能直接"用笔"的，中国画以意使笔的要领，就在于以气使笔，以意领气，即所谓"意到气到"，"气到力到"。"意在笔先"就是说画家在命笔落纸之前即已形成立意构思，一旦笔行纸上，意在笔中。 中国画家往往就是在这种情态下来把握自己瞬息万变的情绪流程，抓住来去倏忽的创作灵感，保持创作冲动的新鲜性和连续性，不失画机，一气呵成。
3.笔与力
气运用笔要求画者全身精力贯至笔端，下笔自然能产生力度，这就是"笔力"。由于构成画家的"意"的气质、涵养、情感、思绪不同，贯于笔端之气也会不同。以气使笔的"气"不同，也就造成了用笔"笔力"的多样性、复杂性和多变性。如吴昌硕运笔质朴而苍浑，赵之谦用笔如"绵里裹针"，郑板桥的线则秀挺刚直，更有名垂青史的"吴带当风"，"曹衣出水"。
中国画家在意存笔先、以气使笔中，创造出了形态有别各具韵致的种种笔法。笔法的变化是以笔力的变化来体现的，大自然与人类生活的多姿多彩又给中国画家提供了"笔力"的创造源泉。如王羲之从鹅颈的回转感悟到了笔力的弹性变化，张旭观公孙大娘舞剑而悟出狂草之笔法，而苏轼、黄庭坚又分别从逆水行舟与船夫荡桨中悟出了笔力的奥秘。
中国画家在运气使笔时，笔随气行，画家的天机才华，全在有意无意间自然流溢。清代王原祁说："神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。"中国画家在作画的过程中，常说要排出杂念，保持松静自然的心身状态，就是要使气运笔端，笔笔畅通，笔笔见力。
三、中国画的基本技法之一 --用墨
用墨，是中国画的基本技法。历来的画家都讲究用墨，大写意画的崛起和生宣的普遍应用，用墨与用笔便成为中国画的基本特色。
中国画的用墨，主要是运用墨色变化的技巧。由于笔中含水墨量的差异，便产生干、湿、浓、淡的变化。以墨代色，产生了墨分五色的说法，唐张彦远《历代名画记》曰："运墨而五色具。"五色，即焦、浓、重、淡、清，而每一种墨色又有干、湿、浓、淡的变化，这就是中国画用墨的奇妙处。此外，还有墨分六色之说，清代的唐岱在《绘事发微》中谈道："墨色之中，分为六彩。何为六彩？黑、白、干、湿、浓、淡是也。"又云："墨有六彩，而使黑白不分，是无阴阳明暗；干湿不备，是无苍翠秀润；浓淡不瓣，是无凹凸远近也。"以中国画墨色变化的丰富程度是可想而知了。没有变化的墨色必然呆滞板浊，成为没有生气的死画。一个画家成功往往离不开用墨的精能，如齐白石画虾所以能妇孺皆知，一个重要的原因也就在于用墨的得当。他画虾曾三变："初只略似，一变毕真，再变色分深淡。"如今我们所见到他笔下的虾形态栩栩如生，通体透明而坚韧的虾壳，特别是虾的头部，在脑壳墨色清淡处，浓墨一笔即为虾脑，真是妙到了绝处。
中国画用墨技巧，并不是体现在调色盘中能调出多少种墨色的变化，而是如何使不同的墨色在纸面上体现出来，其中尤为困难的是，如何使一枝笔中产生出各种墨色的变化。随着中国画的不断发展，用墨的技巧也趋成熟，产生了"泼墨法"、"积墨法"和"破墨法"多种表现手法。
四、中国画的技巧之一 色彩的特点
中国绘画历来都十分讲究色彩的运用，南齐的谢赫，在《古画品录》中将"随类赋彩"作为"六法"之一。这以物象的种类不同面赋以不同色彩的理论，便是中国画用色的基础。
中国画讲究"随类赋彩"的同时，还十分重视空间环境对物象的影响，随着空间环境对物象的影响，随着空间环境的变化，物象的色彩也会随之发生变化。南北朝时的萧绎对这一现象曾作过仔细的观察，在《山水松石格》中谈到："秋毛科骨，夏荫春英，炎绯寒碧，暖日凉星。"这是我国最早说明季节、气候的不同，所以起的物象色彩的变化，特别是冷暖色调的变化。宋代郭熙的《林泉高致》中则概括了季节的变化对水色和天色的影响："水色：春绿，夏碧，秋青，科黑；天色：春晃，夏苍、秋净，科黯。"清代的唐岱《绘事发微》引用郭熙的话，更是形容得有声有色："山有四时之色，风雨晦明，变更不一，非着色以像其貌。所谓春山艳冶面如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如淡，冬山惨淡而如睡，此四时之气也。"
五、 写意画的创作方法
1． 意在笔先，胸有成竹。
写意画和工笔画不同。工笔画创作分为三个过程：首先起稿；其次勾墨线定稿；最后染色填彩完成。而写意画必须落笔成形，一气呵成。因此，在创作方法上，必须把所要描绘的对象，通过观察或写生，把各种物象默记在心，做到意在笔先，胸有成竹。譬如：你想画竹，必须在未画之前把竹子的形象、结构、特征乃至在风、晴、雨、雪等等不同环境中的变化理解得清清楚楚。通过想象，在动笔以前，一眼看去仿佛千枝万叶已经跃然纸上了。最后，把你所要描绘的竹子一枝一叶地通过一笔一墨刻划出来，这就是写意画的创作方法。但必须做到形象生动活泼，笔墨淋漓洒脱。
2． 落笔成形，一气呵成。
工笔画的完成经过上三个过程，需要花费时间；而写意画就不同，最好落笔成形。什么叫落笔成形？譬如撇兰叶，一笔下去从根部到梢头，它的浓淡、粗细、刚柔、顿挫等等，要求非常有力而且十分自然地表现出来，既不能涂改，也不能草率。所以在用笔时首先要注意调墨，浓淡干湿必须调配好，做到心中有数。运笔时要大胆落笔，既不紧张，也不忙乱，非常沉稳地一笔一笔地画下去，就能很好地完成。兰叶细长，草质，比较坚韧，有一定的硬度，但毕竟是草木花卉，又需要一定的柔度。古人在实践中积累了很好的经验，嘱做"喜气写兰，怒气画竹"的创作方法，这是很有道理的。今天，我们仍然可以做为画兰叶的一种指导思想。譬如：我们要把兰叶画得既"刚"且"柔"，可以用"喜气写兰"来指导我们进行创作。同时，要表达竹子高风亮节的品质和格调，也可用"怒气画竹"的方法来完成。这些要求都是落笔成形的例子，我们可以在今后实践中去体现。
另外，所谓一气呵成不能理解成呼一口气就要完成。譬如：我们要画二三十片兰叶，最好一下完成，也就是一气呵成。这样处理很有好处，可使笔与笔、叶与叶之间的相互交错、穿插和笔法的连贯及气势的衔接等等都不受影响。否则停笔久了，就会把原来的意图改变，可能使先画和后画之间统一不起来，达不到尽善尽美的境界。因此，一气呵成的绘画习惯应该在初学时培养好。其次，正因为落笔成形就必然造成"可一不可再"，这也是写意画的特点之一。
六、山水画写生方法
说起"写生"，就令人想起那种支起画夹，对景描画，一坐半天一天的经历，这一般是西画的写生方法。而在中国画，所谓"写生"，往往是"皮袋中置描笔在内，或于好景处，见树有怪异，便摸写记之，……"（元·黄公望《写山水诀》）。中国传统的山水画写生观中，实在是把对自然的深入观照和细微体悟放在首位，并使自然山水与画家心灵互融神会，最终达到顾恺之所说的"与山川神遇而迹化"的目的。为达此目的，光是"模写"是远远不够的。遍游名山大川，融汇于胸，然后发于毫端，而至传神。观照与体悟的功夫是必须到家的，只有这样，才有可能神遇而迹化。
中国古代山水画的写生观，其实是把人与自然山水融为一体，山水即我，我即山水，所以在"物我"之间了无阻碍，既然山水之神已达，必定形神俱足。这一点是目前现代意义的"写生"无法达到的。但其精神，对现代山水画写生教学，也有其积极作用。
1.现代山水画写生的作用
1.1写生的桥梁作用
中国画的学习，一般均从临摹入手，并贯穿全过程。作为学习国画的一种重要手段，通过临摹，能在短期内高效率地迅速了解国画的各种基本技法，从而达到事半功倍的效果。但由于国画技法，经过前人反复锤炼，已成十分完善的程式，临摹一久，很易被其完善的程式所迷惑而不能自拔。而通过写生，就能使学习者在传统技法下的程式化山水与真山实水之间架起沟通的桥梁。
1.2写生的记录作用
作为游历山水时的感受的记忆手段，写生也有其重要作用。当面对真实山水时所得的感触，同时因地、因气候变化的阴晴明晦、云蒸岚飞，都会有许多变化。这些用写生记录，往往比较切合感觉，而一拍成照片，往往反而因太"真实"而缺乏感人力量。
1.3写生的体微作用
比较山水画的临摹与写生，临摹等于是在求教名师，只要精研细察，必能得莫大收益。但如不能把这些临摹所得与自然真山水相比照，就不能有大收获。直接面对活生的自然山水，通过细致入微的观察，往往会有自己的独特体会。这些独特体会经过多次强化，并反复去粗存精，就会成为个人绘画风格面貌确立的起点。
2.山水写生应注意的地方
2.1 不要"泥古不化"。
过分强调临摹所得的山水画技法，特别是山石皴法等，结果是要么活山水被程式所囿写成死山水，要么是思路被真山实水所束缚，而找不到表现的方法。
2.2 避免"食洋不化"。
是以西画速写的方法直接移植入国画山水写生中，把国画写生等同于硬笔明暗速写或线描速写。其直接恶果是当速写得心应手之后，无论平时随手挥写，或严肃的创作，所画之作几乎全为一副"速写相"。这些画作，如果光从画面视觉效果看，可能也不错，但却不能称是中国山水画。因直露和肤浅，直接决定了其品格的低下。
3.山水画写生法
3.1 局部模写法： 适合初学者， 临摹未到熟练程度，真山水写生又未多接触，须要两相对照，揣摹模写，此时切忌贪大求全。
3.2 详记法：
较完整"真实"地记录画面，适合初步熟练的学者，此时即当强调感受之真实，而非物象表面之"真实"。
3.3 记异法：
只对特别的事物加以记写，适合时间较少或有特别感受时用。
3.4 记意法（简记法）
只简单记录一个印象，不作详细刻画。
3.5 放大法：
选取一有感受的局部，放大并作较详尽表现，常可有意外收获。
3.6 映象法：
针对整体景物的感受，较简洁的画出大体印象，不求形似，但求达"意"。
3.7 映象重叠法：
不多作一山一水的速记，而注重整山整水甚至千山万水的叠加印象，此即所谓"行万里路，读万卷书"，丘壑在胸，妙造自然。
3.8 重复体味法：
此法即留恋于此山此水间，留连忘返，反复观照体味，使山水形象完全烂熟于胸，以致行坐眠食 ，时刻不忘。石涛之钟情黄山，潘天寿先生之画雁荡，黄宾虹先生之爱观夜山，即得此法三昧。
4.总体的把握
4.1中国山水画是宏观的，要在宏观把握中去处理微观，注重整体大感受，防止受拘于一草一木。
4.2写生越熟练，越要减少直接对景描画，而多把身心投入观照，体悟造化的神妙，在这里"观"十分重要，通过"观"和"看"，努力达到物我两忘之境。
4.3应特别注重特定条件下的自然山水对自己产生的强烈感触，因这类感触往往是你个人特有的体验，努力强化这个体验并表现它，那就是你神遇而迹化的开端，也就是你的绘画风格确立的开端。