美术课教学视频

1. 求小学1-6年级美术课本与教师教案与讲课视频

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使版教师更为深刻地权认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

2. 美术课教学方法

以中小学为主要对象常用美术教学方法有不同的分类方法和标准。以学生学习活动内容（领域）来划分，美术教学法可分为绘画教学法、工艺教学法、欣赏教学法、创作教学法等。各类教学法还可以再细分。我们根据美术教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前中小学常用的教学方法，大致归纳如下：

（一）体验性美术教学法：以美术感受情感体验为主，通过激发学生美术学习兴趣，感受鉴赏美术作品的美，情感体验外化等培养学生美术审美情趣和审美能力。包括：
美术欣赏法。欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法，是指教师在教学中创设一定的情境，利用一定的教材内容及艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶情操，培养其浓厚的学习兴趣，正确的学习态度，崇高的审美理想和鉴赏能力。欣赏法的特点是通过教学中的欣赏活动，使学生产生出积极的情感反应。
在美术教学中组织欣赏活动的方法大致包括：
一是引起学生欣赏的动机和兴趣；二是激发起学生强烈的情感反应；三是组织与指导学生参与体验分析评价等实践活动，以使学生的审美情感、道德情感、理智情感进一步升华；四是注意欣赏活动中学生个性、知识、能力等方面的差异。美术作品欣赏，是进行审美教育的重要课业。其教学一般有专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏。对小学生来说，随堂欣赏是重要的教学方式。由于欣赏的作品与学生所学的联系紧密，使其更能领会美术形态特点和艺术美。因此，教师要重视随堂欣赏教学。对中学生来说，专题欣赏和现场欣赏更适合他们的年龄特点，并能有效地扩大他们的知识容量。适当地穿插一些随堂欣赏也能活跃学生的学习气氛，激发学生的动手能力。
美术作品欣赏可以从以下几个方面入手。一是介绍艺术形式和内容；二是从生产的作品时代和艺术家本人情况联系起来分析作品，加深对作品的理解。其三，从剖释形象入手分析作品。其四，抓住作品的特征，作具有本质意义的分析。最后，从表现技巧与艺术功力去分析作品的艺术成就。

（二）演示法。演示法是美术教师配合讲授，以示范性地作画、制作表演或将教具、范画展示给学生观看，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。美术教学的许多技法问题仅用语言讲述是不够的，必须借助于演示，使学生直接获得直观视觉信息。通过直观感受，在学生的大脑中形成对教师制作、绘画过程的系列表象活动，使其获得深刻印象。在演示的同时，教师再配合语言以“画龙点晴”的讲解，让学生在一目了然的情景接受新的知识和技法。美术教学的这种演示过程，对学生具有巨大的魅力，是极受学生欢迎的一种教学方法。
演示的种类包括：实物、模型演示；范画、范作演示；幻灯、电影、录像演示；绘画、工艺制作示范表演。
按教学内容又分为：绘画，制作方法步骤演示；工具性能及技法特点演示。
演示法的运用：一般按演示的准备情况，可分为有准备的演示和即兴演示两种。有准备的演示是指课前做好教具、范画、幻灯、录像和演示的安排，进行有序的展示、讲解和演示。即兴演示指教学过程中，教师发现了学生在绘画和操作过程中存在着共同性的问题，而产生的即兴的“教学机智”，马上予以示范演示，使得学生存在的共同性问题及时得到解决。
运用演示法的要求：
1.演示的准备工作要充分，组织要周密，演示工具应在课前准备齐全，课前应安排好展示的教具顺序，不可丢三忘四。
2.演示内容与讲述内容要一致，讲述与演示顺序安排要得体、配合要紧密，一般情况下边讲解、边演示效果较佳。例如，写意中中国画的如何持笔，如何蘸水，如何蘸墨，如何行笔、画法等，边讲边演示，学生理解快、领会深。
3.展示的范画、范作要精选，确能起到示范作用。挂图要大，图象要清晰，以便后面学生也能看清楚。要注意置放和悬挂演示的教具的位置。
4.教师示范表演要注意自己的身体位置，不可挡住画面或实物，要使演示的过程让不同座位上的学生都能看到。在黑板的右边教师侧身演示为较佳位置。工艺制作教学的演示，如剪纸、泥塑、折纸等，由于物象很小，教师要注意自己所处位置的选择，每演示一步骤要适当调换身体之间或向学生靠近展示，以使全体学生都能看清楚。个别辅导时，修改学生作业的演示，要注意学生的位置，使自己的手臂不挡住学生的视线。
5.教师示范表演要注意工具的选择。例如，素描涂调子的技法示范表演，用细铅笔演示就不合适，因为后面学生看不清细细的铅笔线条，可以改用大炭精棒代替铅笔演示，但要向学生加以说明。
6.演示时机的选择。演示时机和教学效果密切联系，在教学过程中，出示教具、挂图和技法、制作的演示时机要适当，出示过早会分散学生的注意力。学生集中精力听课时，大脑皮层出现听课的优势兴奋灶，也叫优势中心。如果教具出示过早，学生就会不自觉地去看教具、挂图。造成优势兴奋灶的转移，学生的听觉优势兴奋灶被破坏，结果在视觉区上又出现了视觉优势兴奋灶。这就剥夺了其它区（如听区、运动区等）的耗电量，于是就影响了其它区的正常功能。如果学生只顾看挂图、教具，就分散了听课的注意力，教师讲课的内容就被忽略了。教具、范画等出手过迟，也会降低其效果。因为讲述的中心已过，教师一般不再详细讲解这些内容，而使讲述内容与教具脱节，效果更差，甚至起反作用。因此，出示教具的时机掌握应恰当，同时还要注意出示教具的顺序。注意技法有难度的局限性，要先易后难，先简后繁，可以调动学生思维过程的迁移能力。自然的接受所有教具的内容和加强对作画技法步骤的理解。第七，运用演示法教学，在注意调动学生学习积极性的同时，应注意课堂纪律的组织。

（三）观察比较法。观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。
美术教学的观察比较对象，
1.对客观景物、物象世界的观察比
物象特征：包括形体、结构、比例、色彩、明暗等。
神情、动态、活动情景及情调。
物象的关系及空间位置。
2.对画面及其表现形象的观察比较。
形象的特征、形象与画面的比例。
位置布局、形象间的关系。
黑白灰关系、虚实关系。
色彩的对比谐调、造型特点等。
无论是对物象的观察，还是对画面的观察，都是在比较中进行的。例如对物体比例的观察，无比较便得不出自身的或相互间的比例关系。明度的观察，不进行物象间明度的比较，就得不出黑、白、灰之间暗度差别的变化关系。色彩的观察，不进行相互间纯度、释度的比较，就不能正确感知其色相特点。虚实的观察，不进行比较，则看不出虚实、强弱的对比关系。画面构图的观察，不进行表现物象与画纸的比例关系的比较，便无从判断构图布局的好坏。因此，观察比较法是美术教学的一种方法

3. 小学美术优秀视频教学

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4. 人教版五年级上册美术优质课教学视频

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5. 有没有美术课的无学生讲课视频

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大学老师国画的教学录像行吗？

7. 求一美术教学视频,国外美术课上老师教画速写，画的是衣服的褶皱

衣服褶皱很简单，看书观察临摹，自己默写时候的要符合逻辑。速写重视外紧版内松无论明暗的线面结合还权是纯线描都一样，要有空间关系例如前后的腿一定要区分，在关节处的地方要表示清楚，也就是布摺，所有的布纹都是为形体服务的。比如一只胳膊假如内侧的线条繁多那么外侧的线条就要草草几笔带过。整体要简单。画完之后离远观察一下哪个地方要修改就给修改一下
答案望采纳

8. 美术课怎样进行有效教学79

在日复一日的教学工作中，我越来越喜欢自己的职业，面对一双双求知的眼睛，我深深感到了肩上的责任，师者，传道、授业、解惑也，在短短的40分钟里，我觉得我们教师应该更多关注的是对有效教学的思考与实践，所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。而有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式，下面是我的一些具体做法：
我的做法就是从课前的有效准备、课堂的有效教学、课后的有效反思这三个环节来提高实效性的。
一、要做到课前的有效准备
课前的有效准备我大致分为提升教师自身专业素养、分析学情、备好课三方面准备。
首先是教师要不断提升自己的专业素质，俗话说“活到老学到老”作为教师这个行业，更是需要更多的源头活水这就对老师提出了更高的要求，知识的储备也要顺应时代与时俱进，具体表现在：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。所以我坚持参加区、市各级培训学习，力争学会和运用最先进的教学理念，就比如我们迎泽区美术中心组正在实行的“两实践两展示”的课堂教学模式的尝试，这种课堂模式就能很好的展示课堂教学的时效性，学生通过第一次展示发现了学习过程中遇到的问题或困难，之后通过一定的教学活动解决发现的问题或困难，学生通过再次实践在第二次作业展示时展示出有效的课堂教学成果。在某种程度上这种教学模式为教师的有效教学提供了理念支持。
2.丰富个人知识储备，深度挖掘教材。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。作为一个教师，我深知加强自身的素质的重要性，我在备每一课的时候都非常关注教材给我的信在美术课中如何进行有效教学在美术课中如何进行有效教学息，除了分析教材的重难点之外我更要求自己挖掘教材本身带给我们的文化信息和历史内涵。我将我的这种理念体现在我的教案中，我在备课中除了按要求有备课内容外，我还将自己查找到的各种有关本课的资料内容也放进教案里，以面对不同学生的知识需求。同时也能起到提升自己专业素养的要求。如图1：
其次是分析学情，分析学清方面分为学生心理特点和已掌握的美术技能两方面：
一方面是分析学生的心理特点，心理学家瓦龙将儿童心理的发展水平分为四个时期，即动作的发展时期（出生到3岁）、主观或个性时期（3～5、6岁）、客观性时期（5，6～11，12岁）和青少年时期（12，14岁以后）。小学的孩子大致在后三个时期里，低年级的孩子在主观或个性时期里，这时候的儿童出现了一种新的需要，这就是要显示自己、要别人承认自己的长处；所以我们要清楚地知道这个时期孩子的特点，多表扬孩子，鼓励孩子，承认孩子。随着年龄的增长孩子 们在逐渐走向客观性时期，这时的儿童从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰。同时儿童的主要兴趣又从自我转向外界事物，儿童对外界事物的看法不再是主观、片面、孤立的了，而是形成了客观的、联系的认识体系。从对外在世界的认识转变到对自我人格的体会，而且与主观或个性时期相比，在富于主观的改变这一特点上有了新的发展。 而我们过去的教育主要立足于启发儿童的智慧、传授知识，这种做法是把智力的发展孤立起来看待了。现在应当强调儿童的智力发展与整个人格或个性发展以及儿童的社会性的密切关系。好的学习环境对儿童心理发展也是客观重要的。我们教师就是要创造一个良好的环境，适应并促进儿童心理的发展，只有这样，才能达到教育的目的，使儿童在各个方面都能顺利发展。
所以我认为低段学生因其心理年龄的特点更适合充满童趣的情境教学，在此教学情境下，教师要多鼓励孩子的行为，以满足孩子的心理需求，而高年级随着年龄的不断增长童趣性的情境已经不适合他们，而是要以相对成熟的职业角色来进入课堂，以引起学生更大的学习兴趣。
另一方面就是分析学生已经掌握的美术技能情况，在学习某一课时孩子们已经掌握了哪些技能和知识，对教师的备课起着很重要的作用。也就是“以学定教”要以学生学的内容来定老师教的内容，以学生学的进度来定教的进度，以学生学的方式来定教的方式。只有老师熟悉学生学习的状态才能更好的进行教学。学生已有的知识体系和已经掌握的美术技能，作为教师在讲课前是一定要心中有数的。
最后就是备好课。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
1. 目标要清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标把握准确了，我们的课才不会出现大的偏差，备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标才能确立重、难点，调整、优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
2. 内容要适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。要把一节课四十分钟充分利用和把握，这就需要教师很好地做到前面提到的课前准备。
3.教法要灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。合理、科学有效的教学方法可以起到事半功倍的教学效果。
二、要进行课堂的有效教学。
1．改变教学方式，将课堂真正还给学生。
实施有效教学，最关键的因素是教师。教学不是唱独角戏，离开“学”，无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。我们知道教学组织也是面向全体学生的。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。我认真研读了许多教育教学著作、学习了许多先进的教学理念，我认为在课堂教学中只有让孩子们自己动起来，课堂实效才能提高，于是在我校“自主教育”的大课题背景下，我将自主学习方式同样引进了我的课堂，一改以往传统的“师教生学”的方式，我把我教的手段大致有三种，一种是自学，一种是“对学”也就是在课堂中的小组合作学习，还有一种是“群学”就是在对学也无法解决问题的情况下采取的一种学习形式，这样发展的方向就是努力让孩子们做到：能独立学会的我不用教，能通过对学学会的也不教，能在合作探究中解决的我也不教，只做课堂的引导者，直到最后达到“教是为了不教”养成孩子良好的自学习惯和自学能力，基于对以上教学理念的学习，我将自主学习方式放在了我的课堂各个环节中，同时我也特别注重孩子课前的自学，我针对不同课型设计了不同侧重的美术预习卡，
这样做是要提醒我上课时要多考虑学生，让学生真正成为课堂的主人。
我时刻提醒自己：教师是课堂的引导者而不是领导者，教师的作用是挖渠引路的开路人，而不是知识的装卸工。所以我在备课时首先想到的就是孩子们在课堂上要做些什么？怎么做？我一改以往教学过程只有教师活动和学生活动的内容，在前面加上了教学知识点和教学方法这两方面，这使我的脑海中对学生在每节课上要学的东西更加清晰，通过对教学方法的记录和思考，使得我在教学思路上也有所进步。所以在例如：《笔的世界》一课时我设计探究环节时就采取学生分组自主合作学习的学习方式，通过填写研究分析表自主探究笔的材料、造型特点，以及各部分的功能。这样既提高学生自学和互学的能力，培养了合作精神。也将我从过去喋喋不休的讲述中解脱出来了。基本实现了学生的自主学习效果。再比如《会变得小手套》一课解决教学难点时，我让孩子们通过自学、对学、群学的方式自主辨析、交流制作的方法学习捆扎、填充、组合等方法进行创作手套变形作品。在自主交流和合作学习的方式下孩子们慢慢养成自主学习的好习惯。
2.将课堂问题情景充分预设，加强教师的课堂调控能力。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础。教师要加强自身的课堂调控能力，因为上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。教学各部分的时间分配，教师在备课时也应有预计，讲课时也要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许一个简单的教学内容却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。例如：我在教授《百变团花》一课时，同学们在折纸找中心的时候耽误了不少时间，而且学习效果也不是很好，于是我灵机一动按会和不会的比例临时分组，进行比赛，看哪一组的同学最先学会，并予以奖励，一下子孩子们的学习兴趣被调动了起来，就这样我让孩子们在互相交流的“对学”方式下，很快就将折的问题解决，不仅解决了教学重点，也为剪制团花节省了时间，同时通过小组比赛学习这种方式让学生体会了合作学习的快乐。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。在这个过程中教师语言组织要准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
此外教师要注重课堂信息反馈能力和教学过程中的评价指引力。因为课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。例如我在讲授《雄伟的塔》时，我的教学灵感就是来自于学生课前的练习作品。在日常教学中我们教师也要多向学生“学”，收集一些好的学生习作或者是创意，为我们的教学增添智慧的色彩。而教学评价也不只是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，例如：“你真棒！”“很不错！”这些含糊笼统的评价语言对孩子的美术发展促进并不大，而是要倡导发展性评价，例如：“你的色彩搭配的非常艳丽，如果你的线条再流畅一些就更成功！”这种具有具体指向性、发展性的评价语言对于孩子的进步来得更直接。只要做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
三、及时最好课后的有效反思。
在美术课中如何进行有效教学每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学是有效的吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”教师需要具备一种反思的意识。我们一线的教师更应该像专家一样思考“什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。做一个具有反思力的教师。
我在平日里上完课就开始不断地对自己的教学进行反思，我的教案反思至少都是两次以上，这样我的教学效果是否有进步在教案中就能很好的体现。如图：
有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
“教学是一门艺术，更是一门科学”有效学习是发展学生的创新思维。 有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，教师尊重学生，没有尊重学生，教育就无从谈起。教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

9. 谁知道怎么看艺伴美术的直播课、教学视频

这个挺好的

10. 美术课上放哪些美术方面的视频比较好

基本分为欣赏类和课程类
1.欣赏类
国外美术大师短片（梵高 莫奈 达芬奇 之类），专 让学生知道学习的属对象，也是了解美术史的一个途径
2.大师作品欣赏 名画欣赏 让学生知道好在那里和要学习的地方
3.中国大师的纪录片 中国的艺术在世界上也有很高的影响力 比如 齐白石 徐悲鸿
4.课程类
比如说素描基本技法，绘画过程，速写写生视频，手工制作，作品欣赏，主要解决学生现在的基础问题，让他们有一个直观的学习和认识过程。